快乐一年级
据我所知不少人都认为，教一年级不是一件很容易的事，的确，新生刚从幼儿班转过来，许多行为习惯与一年级的要求都不相适应，难怪有老师说：一年级的新生太难管了，刚把这个学生说的坐好了，那边的学生又起来了，真是按倒了葫芦又起了瓢，让人很无奈。其实，仔细想想，任何事情都有其两面性，只要深入的了解孩子们的心理特点，并加以合理的诱导，就不难发现他们也有好管的一面。当我们的努力获得成功的时候，就自然会感到教一年级的孩子不但不是一件很苦恼的事，而且还会给我们带来快乐之感。
今年我接受了教一年级的任务，当我与他们初次接触时，学生的无状态便毫无遮掩的暴露在我面前。教室里吵吵闹闹、七嘴八舌，随意出入，学生没有任何约束。面对这种情况，我并没有烦恼之感，反到让我看到了孩子们的天真可爱之处。为什么会有这样的反映呢？一是对这种局面早有预判，一是仁爱之心在作怪。开学的第一课就是入小学教育，入学教育的主要目的就是要把他们引到学习的正轨上来。要把他们引到正轨上来，就要给他们立规矩。让他们懂得自己已经长大了，需要接受正规教育了，学前的一些陋习应该丢掉了，上了小学就要遵守小学的规章制度了。入学教育课上我对他们讲：“小朋友们，从现在起，你们就是一年级的小学生了，我为你们升入一年级感到高兴。你们上了一年级，也就意味着你们已经长大了，以后就不能再向幼儿班那样随便了，你们知道上了一年级以后应该遵守哪些规矩吗？”然后我把小学生应尊的常规一一讲给他们听。一天的在校规矩、一堂课的学习规范都讲到了，晓之以理、动之以情，让守规矩的种子植根于他们的心中，他们听得很认真，表示以后要按照老师讲的去做。这样一来，果然收到了很好的效果。
要知道，对于一年级的孩子而言，好的习惯不是一蹴而就的，他们的反复性很强，需要一个很长过程。上课时，总会有一些学生静不下来，面对这种情况，我并没有着急，而是静下心来想引导策略。一个偶然的机会使我发现，在班里树学生典型，这一招很管用。当着全班学生的面大张旗鼓的表扬，受到表扬的学生表现的更好了，而那些做的不好的学生，会马上学着他的样子去做。比如，“大家看，某某同学坐得多端正啊！”“某某同学回答问题能够积极举手，也不乱喊，真是个守纪律的好孩子。”“某某同学今天的进步真大，眼睛一直盯着老师，听得多认真呢！”赞美的话语不失时机的奉献给了学生，对孩子的行为规范却起到出乎意料的效果，这样的做法能不给教师带来轻松愉悦之感吗？
小学一年级作为小学的起步阶段，教师肩负着对学生方方面面行为习惯的植根养成任务，教师的爱心、责任心起着至关重要的作用，只要付出努力，善于探索规律，采用积极的教育教学策略，细心经营，就一定能促进学生的全面健康发展，教师在取得满意成就的同时，也能体会到成功的快乐。
