理论基础教育
小学语文单元教学的策略探析
王丽苹
（长春市双阳区鹿乡镇中心小学，吉林长春１３００００）
小学语文在启蒙教学中占有非常重要的地位，对于刚进入校园的小学生来说，需要有更加适宜的教学方法来对其进行引导。学好语文能够帮助学生打好语言和感情的基础，更好地学习其它学科。因此，关于小学语文教学方法的研究也成为了广大教育工作者关注的重点，其中，单元教学法的应用取得了较好的效果。单元教学法应用在小学语文教学中能够与小学生的学习状态结合起来，系统地制定教学计划，让小学语文的教学效率逐步提高。
一、正确运用小学语文教学方法的重要性
随着科学的快速发展，人们对教育的重视程度增加，教学方法的运用也逐渐受到老师、
家长的关注。在小学语文中正确运用教学方法，不仅可以让教师的工作得到回报，更要从根本上改变小学语文课堂教学效率低下的状态，应提升学生的学习兴趣，将课堂中的每一分钟都应用到高效的教育教学中来。改变教学方法和课堂结构，增加小学语文课堂的魅力，才能打造高效率的小学语文课堂。
根据教育部２０１５年发布的消息，我国的在校小学生约有１．３亿，我国的小学学校数量约为２７万所，大多数小学生在学校中除了完成基本的学业外，还要在课余时间参加兴趣辅导班。学生的学习压力大，教师教学工作效率亟需提高，教学方法也要努力推陈出新。语文的学习是整个学习过程中最重要的一步，只有打好语文基础，才能在其它学科的学习中更好地融会贯通。要学好语文，一定要有正确的教学方法，让小学生在课堂学习的过程中掌握更多的学科知识，身心得到有效锻炼。根据国家２０１１年颁布的《义务教育语文课程标准》中指出，应改革教育方法与观念，将学生变成课堂的主体，提升课堂活跃度和教学效率。
二、什么是单元教学法
单元教学法是通过建立教学单元来安排教学任务的方法，是一种应用在教学中较好的教学方法。从具体运用上来说，单元教学法是在教学过程中根据学生的特点，进行综合整理后，设定一个单元主题，然后围绕主题展开单元式教学。整个单元的时间可长可短，通常以一个月为一个大单元，一星期为一个子单元。每个子单元中根据学生的兴趣爱好和学习能力设定一个子目标，同理，在大单元中设定一个总目标。然后教师结合单元主题、单元目标展开教学任务。在单元教学中，教师还要注意掌控学生的学习进度，对教学内容进行适当调整。
由于小学生的年龄较小，理解能力较低，在学习语文的过
程中，需要耗费更多的时间来“吃透”课本知识。因此，学习的进度比较缓慢，但有的小学教师在进行教育工作时，并没有考虑到这一点，一味地追求教学进度，学生跟不上老师的步伐，基础课程完成的效果不理想，自信心受到打击，语文的学习情况也受到影响。针对这些问题，单元教学法的优势能够帮助教师调整教学目标和课堂结构，关注学生的学习状态，在完成教学任务的同时，尽可能让每一个学生都跟上教师的教学节奏。单元教学中的学习内容也可以多样化，围绕教学主题来展开。
三、单元教学在小学语文中的应用策略（一）制定适宜的单元目标
单元目标的制定是整个教学工作中最重要的一步，有了适宜的目标才能够在教学任务的安排上更加合理。单元目标的制定需要考虑以下几方面的因素：１．学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，需要对学生的学习兴趣进行有效观察，了解学生对某一学习主题的兴趣度，然后进行适当调整。例如在学习小学语文的过程中，大部分学生喜欢活泼的故事性课文，对于简单直白的论述性课文兴趣度不高，针对这一问题，教师在制定单元目标的过程中，可以适当将学生不感兴趣的内容适当降低难度，让学生感到学习的轻松愉快。２．学生的学习能力。如果说兴趣是学习中的“软件配置”，那么学生的学习能力则是学习的“硬件”，只有硬件过关，才能够更好地将知识点理解透彻。教师可以通过小测验、
日常观察等方法来对学生的学习能力进行了解，并结合学生的个性特征，整体分析学生的学习能力，然后根据学生的学习能力来制定单元教学目标。
（二）形成完善的单元结构
单元教学主要可以分为三个部分：第一部分，在课堂开始的前１５分钟，集中关注学生的学习兴趣和注意力。尽量将语文课本中死板的内容生动化，生动的内容开放化，在思维上不给学生设置，鼓励学生积极参与到课堂中来。第二部分，课堂开始后的１５至３０分钟，此时正是学生思维水平的最佳阶段，学生已经对课本知识有了一定的兴趣。在这个时间段，可以“巧布疑阵”“设置悬念”，对一些知识点刻意设置悬念或避而不讲，让学生不断结合课本去理解和思考，教师再根据学生的想法因势利导、灵活处理，实现老师与学生之间的有效互动。第三部分，在课堂的最后１０分钟，此时学生的思维水平处于逐渐下降的阶段，教师要及时对课堂进行小结，褒扬在课堂中表现良好的学生，并深入对知识点进行巩固，将课堂的最后１０分钟变成整堂课的“点睛之笔”，形成一个完整的教学课堂。
吉林教育·教研２２／２０１６
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