求 道
昌湖中心小学 张方建
教师是无私的，在教学时，总想把自己所学的知识、积累的学习经验一股脑儿地全部教给学生。“满堂灌”长打而不烂，那种抹杀学生自主学习能力的教学方式真的不适应了教育教学的发展了，大道求索，于是，杨思、杜郎口、四步探究等教学法应时而出。在学习这些教学法时，我发现他们都有一个共同的特点，那就是以学生为主体，采取各种不同的手段来调动学生的积极性，让学生变被动为主动，充分参与到学习中去。
我也“东施效颦”，仿学了我认为有一点体会的——小组合作。 第一、建立合作小组
在教室里把几张课桌合并在一起，建立了五个合作小组，5-6个学生一个小组，其中学习较好的、中等的、比较差的不同程度的学生合成一个学习小组，优等生带动中等生，优等生和中等生一同帮助差等生，让小组成员互帮互助，共同进步。先解决自己能解决的问题，有一点难度的问题小组合作解决，难度大的问题全班一起共同解决
第二、确立小组组长
让一个学习较好的学生作为小组的学习组长，带动其他小组成员学习，组长是一个小组的组织者，得有威信、有组织能力，否则小组一盘散沙。小组成员之间是平等的，尤其是优等生，既学习好又是
小组组长更不能歧视差等生，但是，因为学生受教育的情况不同，性格不同等等，有时候小组长和组员出现矛盾。
第三、实行奖励机制
在学习中哪一个小组学习任务完成得最好进行奖励，比如每人一朵小红花，当场全体给予语言奖励，小组的成绩和荣誉共同取得的是大家的，为了不让其他小组比下去，每个小组成员都形成了为集体荣誉而努力思想。
第四、确立目标
每一个小组都存在学习差异，较好的小组获得的奖励较多容易骄傲，较差的小组获得的奖励少或者没有奖励，这不但需要教师的协调，还需要小组共同点努力和制定学习目标，目标是奋斗的动力，适当的目标可以让学生产生自信，完成目标较好的学习小组也要给予奖励，全班学生每人都要有一定的学习目标，先确立长期的较大的目标（人生理想等），再确立短期的小的目标（比如每日每星期每月达到的目标）。
第五、制订小组合作要求
1.小组内以组长为中心，服从组长的安排，虚心向组长请教，如果组长有不对的地方，要和气指出或向老师汇报。
2.合作需要组内达成一个共识，共同的目标可以激发每一个学生的兴趣。
3.小组内实行评价制度，要客观公平，采纳民主建议和意见。 4.一切以小组利益为重，自主、合作、探讨学习等。
第六、教师的准备
教师要站在一个更高的高度，提炼、总结、引导、训练、拓展等，对每一个知识点、知识面都要系统掌握，对每一个学生都要了解（包括学习、性情、家庭背景等等），这样才心中有数。
学生刚开始处于好奇的心理，学习注意力集中，兴趣较高，学习成绩效果比较明显，但是，因为班级评价机制跟不上，教师没有耐心，学生目标不明确，小组矛盾没有及时解决等等，小组合作有待进一步完善。
