班 级 培优内容 科 目 语文 时间跨度 11。11—11.18 作文训练 1、培养学生的审题能力。 2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。 一、明确作文要求 阅读下面的材料，根据要求作文。 有这样一种声音,会让你觉得是耳边轻柔的呼唤,低声的诉说; 有这样一种声音，没有多余的技巧，却能唤起灵魂深处的良知和责任； 有这样一种声音,会让你卸去疲惫，会带你走到过往的回忆中； 有这样一种声音，会带给你心灵的震颤,会让你心中盛满感动. 请以“有这样一种声音”为话题，写一篇文章。 要求:①文体除诗歌外自选，题目自拟，立意自定，不少于600字 ②不得抄袭 ③书写规范，工整。 二、教师引导 1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么？简要说明你的理由。 2、你认为所给材料的主要意思是什么?请简要说说你的理解。 3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求？获得了什么启发？ 4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么？你准备拟定一个什么样的文题？为什么？请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。 5。 小结 从以上审题过程中,我们可以看出，供料作文审题大致遵循这样的思路:首先应该认真通读所给材料，抓住主要信息，读懂材料的内容；然后根据主要信息,筛选归纳材料的中心意思；第三，结合命题提示,揣摩命题意图,明确文体特征和要求。 在拟题上，首先应该考虑熟悉、好写；再做到尽量凝练、新颖，吸引眼球。 题目拟定后，还必须认真审题，明确文体和写作重点。若是写议论文,最好能够概括引用所给材料作为部分论据，若是写记叙文，应该与所给材料的思想保持一致。 从学生的写作看来，已初步学会审题，选材准确了，中心突出了。 培优对象 培优目标 培优过程 培训小结
班 级 补差内容 补差对象 修改病句 1、掌握常见的病句类型。 2、能准确判定句子有无语病。 3、能对病句进行恰当的修改。 一、病句透视 1、句子:由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。 2、“病句”:有病的句子。因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”. 二、修改病句的原则: 保留原句基本意思不变. 三、病句的类型 成分残缺 指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。 搭配不当 是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯. 语序不当 是指句子语序错乱，造成病句。 句式杂糅 两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。 前后矛盾 是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况. 词语误用 句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句。 歧义指一个句子在上下文中有多种意思,表意不明,使听者误解。 重复累赘 是句子成分多余,造成重复累赘。 并列不当 句子中出现交叉包含的关系。 四、修改病句的方法 （1）增—-残缺的成分要增补上 （2)删——重复多余的词语要删除 （3）调-—语序不当的要调整 （4）换-—搭配不当的词语要更换 五、小结 六、病句练习 培训小结
通过辅导，学生已经熟悉了常见的病句类型,能比较顺利地找出病句， 指出病因。 科 目 语文 时间跨度 11。21—11。25 补差目标 补差过程 班 级 培优内容 培优对象 培优目标 科 目 语文 时间跨度 11.21—11。25 课外现代文片段阅读 1、培养学生对现代课外记叙文的理解与赏析。 2、提高课外现代文的做题方法与技巧. 一、文体知识: 1、要素：即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 2、结构：（1)时间先后安排.（2)人物活动的地点的转移安排结构。 （3）按事件情节的发展阶段，即发生、发展、结果安排。 （4）此外过度段,过渡句是文章各部分之间的衔接处. (5)分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句. 3、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 4、记叙文的表达方式：主要以记叙为主,描写为主，兼有议论和抒情.往往结合在一起。 (1）、描写按内容分：人物描写：肖像、语言、心理、动作、神情 环境描写：自然环境(景物描写） 社会环境描写。 从另一个角度可分为:正面描写（直接） ，侧面描写（间接） （2)、议论：主要起画龙点睛的作用。 （3）抒情：直接抒情和间接抒情.作用：突出人物 的性格特征，深化文章的中心思想,增强文章的感染力. 5、记叙文的线索：六种（人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索) 6、记叙文的表现手法：象征、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、以小见大 7、记叙的人称：第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称优点：在于不受空间和时间，能从更多的方面自由的叙述。 （三）理解重点段落、关键句子的作用: 1、文首:开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说)；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文做铺垫；总领下文. 2、文中：过渡，承上启下；总领下文；总结上文。 3、文末:点明中心（记叙文、小说);深化主题（记叙文、小说）;照应开头（议论文、记叙文、小说)。 通过辅导,学生已经了解和明确了以上知识点。 培优过程 培训小结
班 级 补差内容 补差对象 补差目标 科 目 语文 时间跨度 11。11—11.18 《世说新语》二则和《论语》十二章的诵读和翻译 1、培养学生诵读文言文的能力，做到熟读成诵 2、了解文言文的翻译原则，熟练疏通文意。 一、文言文的诵读指导 1.句子节奏划分的方法 停顿有两种:一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿. 正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 2.背诵文言文的方法：正确熟练地朗读和理解文意相结合。 3.检查以上内容的背诵以及《论语》十二章的默写 二、翻译文言文的方法指导 1.文言文翻译的原则及方法点拨 文言文注意：字字落实，直译为主，意译为辅. 直译的原则——信、达、雅 。“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯,无语病。 “雅”,就是译文语句规范、得体、生动、优美。 2.了解以上内容的翻译情况，针对难点，加以讲解 3.句子翻译训练 4.检查注释的识记 通过辅导，学生已经掌握了这两课的基础知识,了解和明确有关知识点. 补差过程 培训小结
班 级 培优内容 培优对象 ) 科 目 语文 时间跨度 11。28-12.2 写作指导：如何处理详略 指导学生学会恰当地处理内容的详略 内容的详略主要是根据文章中心思想的需要而定。总的原则是:要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。 1。选用详略有“三爱”：一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”,详写；二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱\"，略写； 三是，对表现中心无关的材料,要“割爱”，舍掉 不写。 二、在落实详写、略写时，有“四看”. 一看“文体”：〖写人的文章〗人物的思想品质、成就,是写作的重点,对人物的“五大描写”(外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。 〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写.（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分,要写具体。） 二看“结构”:文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。 三看“内容的性质”： 1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写； 2、和主要内容作对比的地方,要略写; 3、为主要内容作陪衬的地方,要略写。 四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。 三、运用详略时,应注意的事项。 1、在操作时，应注意详略要得当。详略不当的表现,主要有以下三个方面：一是，平均使用笔墨,均不细写；二是，写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详;次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。三是，该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方,不略。 2、应注意，能突出中心、表现中心的材料，要详写；与中心有一定关系的材料，应略写。 3、事情的主要片段，在一人一事的记叙文中，能突出人物思想品质的事情,要详写;一般情节，要略写。 4、主要人物要详写，次要人物要略写. 5、叙述部分要详写,抒情、议论部分要略写。 6、采用点面结合方法的，“点”上的材料要详写；“面”上的材料要略写。 七、【详略训练】 题目《这天，我回家晚了》 〖构思〗 通过指导，学生已经初步领悟到详略得当的重要性，并已有所领悟。 培优目标 培优过程 培训小结
班 级 补差内容 补差对象 补差目标 ） 科 目 语文 时间跨度 11.28—12.2 作文训练:学会记事 培养记事能力,能够将事情有条理地叙述清楚; 初步具备有详有略的写作能力。 一、写作指导 记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。 首先要先明确写作对象,即写谁； 其次判断题目要求写哪一类事情,即写作内容，叙述是要注意交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了,才能使读者了解事件的来龙去脉。要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖,在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。 事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻.在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动.要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写. 最后思考这件事的意义或影响，启示或道理，即文章的主旨.在结尾处用抒情或议论的方式点明。 写法:叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。 注意事项:作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。 二、小练笔:写一件印象中最痛苦或最兴奋的事情. 通过辅导，学生记叙事情已经很有条理，而且能够围绕中心去叙述 补差过程 培训小结
