张爱玲研究

张爱玲研究课程感想

上了一个学期的张爱玲研究，快到学期结束了，我们学这门课程也终将

结束。起初选这门课程是因为觉得自己对张爱玲不了解许多现当代的的课程都涉及到张爱玲，但是对她的作品很多都不了解，所以，就准备修这门课补充对她的作品的了解。

刚开始老师使用幻灯片的形式来上课的，因为几乎所有的老师都用这种方式上课，所以上课时也没怎么用心，反正是老师讲，我们听，听到感兴趣的就听多点，不喜欢的就不怎么去听了。

后来，老师让我们一节课看完电影后下节课让同学上去发言，说说自己的感想。我觉得这种形式挺好的，因为本来我们课余时间去看的话，可能会觉得影片不好看，或者被美剧吸引等各种原因，可能我们就不会去看了，而且大家在一起看的话就有那种氛围，看到有趣的画面大家就会一起笑，觉得这种氛围挺好的。

到了下节课，老师就会让我们把准备好的东西上去自由发言。有同学是比较积极的，后来几乎每节课都有人在上课时就把自己要发言的东西做成图文并茂的PPT，用电脑为我们展现出来。内容有的是在网上搜的，有些是他本人的想法，有详有略地为我们还原出小说的思想和内涵。前几次上课的时候我发现他们发言的都挺好的，而且很用心的做了PPT，好不容易自己准备了一点想讲的内容却被他们讲去了，而且，觉得他们比我准备的那些要好得多，也细得多，所以我就不敢讲了。但是到后来，我听到了一些和我想到的，发现到的观点不同时，我就会有想站起来发表我的看法的冲动。所以，再后

来上课时，我就会比较早站起来讲，防止我要讲的东西被别人讲去了，当别人发言的观点和我准备得不一样时，我也会想要站起来反驳。即使有人反过来不同意我的观点，然后他又摆出证据证明他自己看法，在这一来一回中，我觉得收获得更多。如果只是老师一个人讲课，我们听课的话，那我们收获的只是老师的想法，但要是有我们一起来讨论，一来一回之间，我们却收获了两种想法，可能自己当初的想法会因为同学讲的更有道理而接纳他的看法，也有可能听了他的看法之后，还坚持我们自己的想法。

比如分析《封锁》这部作品时，有同学是说宗桢欺骗了翠远的感情，但是我不这么认为，如果说是欺骗的话，那他事后，即解除封锁之后应该是得意的，甚至在回到自己原来座位的时候也是得意的，但是他没有。甚至可以说，翠远和宗桢之间的感觉根本就不是爱情，充其量只是一种感觉，并且这种感觉是非理性的，是稍纵即逝的。封锁之后，你完全不知道这场封锁什么时候才结束，因此，在这电车的封闭空间内，每个人的思想开始变得活跃起来，细腻起来，平时不注意的或不被人注意的东西被人注意起来了。而宗桢这时也发现了他要躲的人，但是宗桢决定要气气他，也许是虚荣心作祟，也许是潜意识在他妻子的行为，他就坐到了翠远旁边，并且故意和她有一搭没一搭的聊了起来。翠远是个很单纯的女子，被宗桢毫不在意的说出的甜言蜜语（其实宗桢也不记得自己说了些什么），顿时对他产生了好感。再有一次他们偶然间脸凑得很近的时候，宗桢发现翠远其实长得也不是那么难看。所以，这时宗桢也对翠远也产生了些许好感，他这时为找到一个能倾听自己内心苦闷的人而感到庆幸，显然，在现实生活中，似乎没有更好的人选作为他的倾诉对象，上班就是枯燥的工作一大堆，下班后要马上坐电车赶回

家，从为妻子卖包子这件事就能看出来，所以他基本上没什么朋友给他倾诉。于是，便把自己工作的枯燥，妻子的不理解都将给了翠远听，而翠远显然没有什么生活阅历的，只是感觉眼前的这个男人很可怜，同情他，想要帮助他，并且，她联想到自己的遭遇，所以，抱着想气气家里人的态度，她决定要嫁给宗桢。

可是她不理解一个中年男人的心态，一个三十多岁的男人，人生道路上越走越窄，生活可改变的空间愈发紧迫，他的人生大局已定，宗桢处在一个尴尬的无法逃脱的困境之中。因此，在这时，翠远要嫁给他的话，他必然要联想起以后的生活，想起自己的子女，还有种种现实问题，所以他逃避思想，思想不能为他解决问题，思想会给他痛苦。他之所以回到自己座位上去，是因为继续在留在这个座位的话会让他思想很混乱，很痛苦，所以，他要逃离这里。正巧，这是封锁也解除了，他又可以像开始那样麻痹地坐着电车回去了，这才是他日常的生活状态，只有麻痹，才让他更好受一点，至少，没有时间去思考，因而不会感到痛苦。因此，宗桢也没有时间去想是否伤了翠远的感情，即使有，那又能怎么做？难道他要抛弃自己的子女，抛弃自己的声誉，在这个尴尬的年龄去冒这个险吗？显然，他是不愿意的。所以，他才要在关了灯的房间才能拿起电话来打给翠远，但是当他正要打的时候，那种激情就消散了，在封锁时的那种感觉是稍纵即逝的，再也找不回那种感觉了。其实，张爱玲并没有明显的站在哪一边说话，但是我是觉得很同情宗桢的遭遇的，所以才觉得宗桢没有欺骗翠远吧。

虽然后来那个同学又反驳了我的观点，但是我觉得她的观点所提出的证据有些我也是能接受的，每个人都有自己的观点与想法，即使别人最后不同

意你的看法也没关系，并且，她发现了一些自己没有发现的东西，这样的话其实收获了更多。

最后，在此提一个小小的建议吧，就是觉得这种上课形式挺好的，但形式上还可以多样化一点，就是可以把大致分为正反方啊，比如分析主人公人物形象时，可以分为两方面来讨论，有不同观点或有补充的就可以站起来讲。因为我就是刚开始不敢起来讲，觉得自己讲不好，是因为有不同观点我才有冲动站起来讲的那种。这是我的一个小小的建议吧。