【 导语】《鸡妈妈的新房⼦》是⼀篇选学课⽂，这篇童话故事在阅读的基础上，⽬的在于告诉孩⼦们，好听的话固然⼈⼈爱听，但光别⼈的，不考虑⾃⼰的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。 以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《鸡妈妈的新房》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。1.⼩学⼆年级语⽂《鸡妈妈的新房》原⽂ 鸡妈妈的新房⼦造好了，既漂亮⼜牢固。
鹅⼤哥说：“房⼦造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。”鸡妈妈听了，很不⾼兴。
夏天到了，鸡妈妈的房⼦⾥⼜闷⼜热。鸡娃娃都⽣病了，鸡妈妈这才想到鹅⼤哥的建议，她赶紧在墙上开了个窗。清新的空⽓进来了，屋⾥凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。鸡妈妈很⾼兴，她想，以后⼀定要多听别⼈的意见。 狐狸对鸡妈妈说：“你家的窗⼦再开⼤⼀点⼉就更好了。” 鸡妈妈听了狐狸的话，就把窗⼦开得⼤⼤的。
⼀天，鸡妈妈从外⾯回到家，发现少了⼀只鸡娃娃，她到处找也没找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。鸡妈妈⼀下⼦明⽩了，⾃⼰上了狐狸的当。原来，不是谁的意见都得听。她赶紧把窗⼦改⼩。从此，鸡娃娃再也没少过。2.⼩学⼆年级语⽂《鸡妈妈的新房》教案 教学⽬标
1、会认“既”“牢”“印”“此”四个⽣字以及多⾳字“当”。 2、正确，流利，有感情地朗读课⽂。
3、明⽩不是谁的意见都得听，别⼈的意见要通过思考才接受的道理。 教学重点
正确、流利、有感情的朗读课⽂， 教学难点
明⽩不是谁的意见都得听，别⼈的意见要通过思考才接受的道理。 教学设计 ⼀、创设情景导⼊
出⽰了鸡妈妈的图⽚，随即让孩⼦们：“跟鸡妈妈打声招呼？”
鸡妈妈家有件喜事⼉，鸡妈妈的新房⼦造好了，（板书课题）咱们去瞧瞧吧。 ⼆、整体感知课⽂，学习⽣字
1、⾃⼰轻声地读读这个故事，读准字⾳，难读的句⼦多读⼏遍。 2、检查⾃学情况。
（1）谁能读给⼤家听？指名逐段读课⽂。要求：努⼒读正确、读通顺。
（2）故事⾥⽣字宝宝等不及了，急着出来和我们交朋友呢！谁已经认识他们了？带⼤家和他们打个招呼？（即、牢固、脚印、从此）领读，齐读，指名读，开⽕车读。 三、学习第⼀⾃然段
1、读得很好。瞧！鸡妈妈来欢迎我们了。读读第⼀⾃然段，鸡妈妈的新房⼦怎么样？ 2、⼀起来读⼀读课⽂的第⼀⾃然段。 3、“牢固”就是——（坚固、结实。）
⽤上了“既……⼜……”，把新房⼦的两⼤优点都放在⼀起写出来了。 4、鸡妈妈的新房⼦除了漂亮、牢固，你还有没有不⼀样的感受？
（说说⾃⼰对新房⼦的感受。教师板书：美观、结实、舒适、实⽤等） 你能从这些词中选择两个，说说“鸡妈妈的房⼦既……⼜……”。 扩展：天安门红墙黄⽡，既……⼜……。 5、⼀起读第⼀段。 （⼆）学习2-6⾃然段。
1、谁对鸡妈妈的新房⼦提意见了？他们提了什么意见呢？⾃⼰读2。—。6。⾃然段，找⼀找，⽤直线把他们的意见划下来。
板书：鹅⼤哥 狐狸
鹅⼤哥的意见是什么？指名读。（房⼦造得不错，如果墙上开个窗就更好了。） 2、鹅⼤哥提出的意见好吗？从哪⼉能看出来？⾃由读3⾃然段。 指名说。
教师引读：是呀！夏天到了，鸡妈妈的房⼦⾥——⼜闷⼜热。鸡娃娃都——⽣病了，鸡妈妈这才想起鹅⼤哥的建议，她赶紧在墙上开了隔窗。这样——清新的空⽓进来了，屋⾥凉快多了，鸡娃娃的病也慢慢好了。 3、看来，鹅⼤哥是关⼼鸡妈妈，真⼼为鸡妈妈好，他的意见是——善意的，（板书善意） 4、那你能当这只鹅⼤哥来对这只鸡妈妈提意见吗？
表演，评价（看得出，你很关⼼鸡妈妈的。嗯，你为鸡妈妈着想的。善意的提） 5、那鸡妈妈从这件事中明⽩了什么？回答问题。板书：多听别⼈的意见 6、狐狸⼜提出了什么建议呢？齐读
7、那么狐狸提的这个建议怎么样？从哪⼉看出。
8、⼀天，鸡妈妈从外⾯回到家，发现少了⼀只鸡娃娃，她到处找也没有找到。忽然，她在窗台上发现了狐狸的脚印。7、原来，狐狸说“你家的窗⼦在开⼤⼀点⼉就更好了。”为的是什么？ 狐狸的建议是为了⾃⼰，对鸡妈妈来说是不怀好意的（板书：恶意） 9、这只不怀好意的狐狸会怎么来提意见呢？ 谁能试试看。评价：演得很好，演出了狐狸的狡猾。
10、这件事后，鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。 那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？
11、总结：对，象狐狸这样坏⼈的话不可以听。如果想鹅⼤哥这样好⼼的建议我们就要听。要多听别⼈的意见，但不是谁的意见都得听。
12、鸡妈妈明⽩这个道理？“赶紧”，从此鸡娃娃再也没有少过。 “从此”是从什么时候开始呢？引导学⽣理解从此。 四、总结全⽂，拓展延伸
从这个故事⾥，你知道什么道理？你能举个⽣活中的例⼦吗？3.⼩学⼆年级语⽂《鸡妈妈的新房》教学反思
《鸡妈妈的新房⼦》是⼀篇选学课⽂，内容⽐较浅显，因此我安排了⼀个课时来完成这篇课⽂的教学。
词语教学是⼩学语⽂低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课⽂内容，也有利于积累书⾯语⾔。《课标》在第⼀学段教学⽬标中明确提出：“借助图画阅读”、“结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思”。在教学中我也较好地体现了这⼀点。
1、⾸先联系⽣活理解词义。
在理解“清新的空⽓”和“⼜闷⼜热”这两个词语时我让学⽣练习⽣活实际以及通过对⽐的⽅式来理解。 师：什么样的空⽓是清新的呢？给你什么样的感觉？（⼲净、新鲜、舒服）
创设情境：在⼀个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，⼩鸟在我们⽿边欢快地歌唱，路边的⼩花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的⼩路上，深深地吸⼀⼝⽓，这时候你感受到了什么？ ⽣：很舒服，令⼈⼼旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清⽓爽，好的环境才会有这样清新的空⽓。 师：那么在没开窗之前呢房⼦⾥⼜是怎么样的呢？（⼜闷⼜热） 师：你什么时候也有这样⼜闷⼜热的感受呢？
学⽣纷纷发⾔：在挤公交车的时候，车厢⾥满是⼈，⼜闷⼜热。 夏天我们在教室⾥上课，使⽤⼤屏幕的时候要关门，拉窗帘，⼜闷⼜热。 夏天下雷⾬之前是⼜闷⼜热的。
师：是啊，整天⽣活在这样有没有热的房⼦⾥，没有清新的空⽓，怪不得鸡娃娃都——⽣病了。 通过这种情境的创设，学⽣对词语的理解是⽔到渠成的。 2、换词理解词义
在教学“既……⼜……”这⼀词义时我运⽤了换词的⽅式。
师：参观新房⼦，给你的感觉是什么啊？请你⽤⼀个词语来概括——漂亮、牢固。 师：鸡妈妈的房⼦有两个特点：漂亮
牢固，谁把鸡妈妈的房⼦这两个特点连起来说⼀说。 学⽣就说：⼜漂亮⼜牢固。
这时我就适时提出，还可以⽤那个词组来表⽰？⽂中是怎么说的？学⽣很快知道是“既漂亮⼜牢固”。这时我就点拨⼀下，这两个词语的意思是⼀样的，可以互换。
师：你能⽤“既……⼜……”的句式造句吗？（通过造句的形式让学⽣及时掌握这样的句式。） 整节课下来，也有需要思考的地⽅：
出⽰句⼦：房⼦造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。（个读，齐读） 你家的窗⼦再开⼤⼀点就更好了。 师：从这两句话中你读懂了什么？ 我预设学⽣从三个⽅⾯来理解。
1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开⼤⼀点。
2、我读懂了他们两个说的话后⾯都有“就更好了”，语⽓⽐较委婉，⼈家听了⽐较容易接受。
3、我读懂了鹅⼤哥在提建议的时候先说房⼦不错，在夸奖鸡妈妈的房⼦好，然后再提建议。但是学⽣的思维⽐较狭窄，第⼀⽅⾯基本能理解，后⾯两⽅⾯就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学⽣说不出时我适时地进⾏了引导，或是⽼师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学⽣的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学⽣在理解⽂本上的能⼒能更上⼀层楼。
