人教部编版三年级语文下册第15课《小虾》优秀教案

15* 小虾

教学目标 知识与技能： 1.认识本课“缸 隙”等9个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。 过程与方法： 1.按照“阅读提示“的要求阅读短文，把握短文的主要内容。 2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的，并积累语句。 情感态度价值观： 体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 重点难点 1．使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。 2．能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的， 积累词汇。 教学课时 【教学过程】 1课时 一、创设情景，导入新课。 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢【设计意图：利用的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小学生的生活经验，动物是什么？有什么特点？）（课件出示2：小动物图片） 在揭示课题的同今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件时，激发学生的学出示3：小虾图片）你们想了解小虾吗？那请同学们打开课习兴趣。】 本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？ 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作 上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示4：出示词语）

水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大 腹部一副钳子 搏斗 较大 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 缸 隙 掀 末 副 钳 博 较 腹 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准前鼻音“掀 钳 ”，后鼻音“缸”。 4. 识记生字 （1）你是如何识记这些字的？ 【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】 ①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳” “复+月=腹”。 ②熟字比较。如：未一末 幅一副 膊一博 较一校 （2）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车” 读等。） 三、读书品悟，体会虾趣。 1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜欢 的段落读一读。 2.小虾是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通体 透明 千年虾：灰黑、长青苔） 感悟作者的喜爱之情。 【设计意图：本教学环节力求在学生3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。 充分研读的基础 自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾的上，自主感悟，自喜爱之情。 觉内化。培养学生 根据自读提示，学习第三自然段，体会坏脾气的小虾。 自主、合作、探究（课件出示6）“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的的能力。】 小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了 气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳 子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动，连眼珠子也一突

一突的。” （1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在 文中的作用，体会作者观察事物的仔细。（板书：坏脾气： 一张一张，一翘一翘，一突一突） （2）请生边读边表演第3自然段，再次感受坏脾气的小 虾。 4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些 什么，小虾快乐吗？ 学习课文第四自然段，引导学生发现前后呼应，体会 小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。 5. 着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出 几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！ 四、读说结合，训练表达。 1．说一说自己还喜欢哪些小动物。 【设计意图：本环节设计了说和写的训练，有效地训练2．（课件出示7）师出示一些小动物图片，请生结合了学生的语言表达生活中的观察，说说它们有趣在哪？并用生动的句子写能力。】 出其主要特点。 3师总结。

【板书设计】

15* 虾

才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突 【课后反思】

成功之处：

1. 教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。

备课素材

【写作背景】

本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。文章通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。 【作者介绍】

菁莽，本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。党员，大学学历，退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长，馆员。长期从事文艺书刊的编辑和文艺书刊的编辑和文学创作工作。吉安地区民间文艺家协会副，中华诗词学会会员，江西省作家协会会员。上世纪50年代毕业于师范学校，曾任小学、中学教师，70年代后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江西吉安地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。曾任《庐陵诗词》副主编，《中国民间歌曲集成》江西省卷和吉安地区分卷编委、《吉安地区曲艺志》副主编、《吉安地区曲艺音乐集成》主编，《谷雨》、《井冈山花》等刊编辑。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三--六年级主审、《中学语文自读课本》高一-高三年级主编。著有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗草》、《翠鸟》。 【与文章相关的资料介绍】

虾，是一种生活在水中的长身动物，属节肢动物甲壳类，种类很多，包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。

虾具有超高的食疗价值，并用做于中药材。

虾按出产来源不同，分为海水虾和淡水虾两种。海虾又叫红虾，包括龙虾、

对虾等，其中以对虾的味道最美，为食中上味、海产名品。

虾属节肢动物甲壳类，种类很多，包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾（南美白对虾，南美蓝对虾）、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。 【其他资料】 关于虾的诗词

1.双箝鼓繁须，当顶抽长矛。鞠躬见汤王，封作朱衣侯 ——唐·唐彦谦《索虾》

2.虎落平崖受犬欺,龙游浅滩遭虾欺。 3.一夜东风吹雨过，满江新水长鱼虾。 ——【清代】 祁珊洲

4.鳞光一片来，信是真龙种，齐璜有后，薪火可传也。” ——著名书画家范曾

5.天寒水落鱼在泥，短钩画水如耕犁。渚蒲拔折藻荇乱，此意岂复遗鳅鲵。偶然信手皆虚击，本不辞劳几万一。一鱼中刃百鱼惊，虾蟹奔忙误跳掷。渔人养鱼如养雏，插竿冠笠惊鹈鹕。岂知白挺闹如雨，搅水觅鱼嗟已疏。 ——【宋】苏轼《画鱼歌》

6.龙卷鱼虾并雨落，人随鸡犬上墙眠。 ——【宋】苏轼《连江雨涨》

课后作业

基础积累大巩固 一、我会读，我会连。

掀博 腹 较 逐 缸

xiān fù bó ɡānɡ zhú jiào 二、给下面一段话加上标点符号。

这些小虾（）有的通体透明（）像玻璃似的（）这是才长大的（）有的稍带

点灰黑色（）甚至背上（）尾巴上还积着泥（）长着青苔（）这是老的（）大家叫它千年虾（） 阅读能力大提升 三、重点段落品析

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动，连眼珠子也一突一突的。 1.这句话是写小虾（ ）的样子，可以看出小虾（ ）的特点。 2.用“ ”画出描写小虾动作的词语。 3.写出类似的词语： 例：（细长）的脚

思维创新大拓展 四、选一种你喜欢的小动物，仔细观察，说说它们有趣在哪？并用生动的句子写出其主要特点。

参

一、我会读，我会连 xiān ɡānɡ zhú bó jiào fù 掀 缸 逐 博 较 腹 二、给下面一段话加上标点符号。

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 三、重点段落品析 1.生气 坏脾气 2.蹦去 舞动 一张一张

3. 安静的角落 长长的胡须 明亮的眼睛

四、黑贝非常喜欢吃骨头。趁它不注意，我把手里的骨头抛给它，它看到骨头抛过去了，它慌忙跳起来，但是用力过大不但没有接到骨头还重重的摔了一跤，不过它会灰溜溜 的战起来也不顾大家笑话它，迅速的检起骨头飞一般的跑了，逗得我们都哈哈大笑。它给我们大家带来了很大的乐趣。

《小虾》教学反思

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟 。

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，

我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

《小虾》教学反思

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

本文的教学重点是：

1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣 一、教学效果

1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜

爱之情。

3.本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

4. 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”

5.课后，我经过思考，此处还有更好更合理的安排！如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激

发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

三、不足之处

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

15 小虾

教学导航 [教学目标] 1.认识本课9个生字，能在语言环境中[教学重难点] 朗读课文，感受小虾的可爱，体会

正确的认读、运用。 作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小2.了解课文内容，通过学习了解小虾的动物的喜爱。 生活习性及各种有趣的活动，体会作者感悟作者“围绕中心写具体、表达对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察有序写清楚、用词准确写形象”的写法，小动物的兴趣，教育他们要爱护小动写一写自己熟悉的小动物。 物。 [教学课时] 2课时 3.积累并运用表示顺序的词语，感悟作[教学准备] 多媒体课件 者“围绕中心写具体，表达有序写清楚，用词准确写形象的写法。”读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。 4.积累描写细致生动的语句。

教学过程 第一课时 一、 情境导入，激趣导题。 学生认真观察自己熟悉的小动物。 1．出示实物（一只小虾），引导学生看一看，说说你所看 到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法。) 2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书） 3.老师评议：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾） 二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。 1.请大家用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔画出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍，把课文读通顺。 2．学生的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。 3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读

生字的情况。（小组长反馈） 4. 老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。 （1）课件出示生字词语，指名读，开火车读，齐读。 大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部 （2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 5.默读课文、谈感受。 生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，边读、边想、边画出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（老师要注意鼓励支持学生大胆表达。） 三、互相交流，学习课文一、二自然段。 （一）自学指导。 1.课件出示自学指导：快速浏览课文一、二自然段，完成1. 给加点字选择正确的读音。 （1）夏天,积了大半（gāng gōng）雨大屏幕上的考考你——从一、二自然段中，我们知道了“我”缸．把小虾养在（ ），这些小虾，有的（ ），像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带（ ），甚至背上、尾巴上还积着泥，长着（ ），这是老的，大家叫它千年虾。 水,从葡萄架的空隙．（xī xì）里滴下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小2.学生自读课文，完成填空，指名填空，齐读填空后的语的圆镜。 段。 （二）检查自学。 （2）我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的？（生活环境和在竹荫下静水处，轻外貌。）板书：生活环境 样子 轻掀（xiān xīn）开．2.小虾的生活环境是怎样的？（学生交流，指名读第一自小石块，或者把手伸然段。） 3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。指名朗读到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在

课文原句：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是缸里。 才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，（3）有一天，我从长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 缸里捉出几只较．4.互相交流：用自己的话说说这部分课文写了什么？（“我”（jiāo jiào）大的家葡萄架下有一口水缸，“我”捉了一些小虾养在里面。） 虾，发现它们的腹部5.指导朗读课文一、二自然段，引导学生读出小虾样子的藏着许多圆圆的卵。 可爱，读出对小虾的喜爱之情。 四、互相交流，学习课文第三自然段。 （一）自学指导： 1.出示自学指导：作者还从哪个方面写小虾的？请小声朗读第三自然段，看作者是围绕哪句话写的，画出来。 2.小声朗读课文第三自然段。 （二）检查自学： 2.读选段，按要求完成练习。 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住1.第三自然段是围绕哪句话来写的？（缸里的小虾十分有缸壁。要是你用小竹趣。）作者选取了小虾的哪个方面来描写表现它的有趣呢？枝去动动那些正在（生气时。）板书：很有趣 生气 休息的小虾，它们会2.小虾是怎样生气的？拿出笔画一画。（要是你用小竹枝立即向别的安静的去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角角落蹦去，一路上像落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细生了气似的，不停地长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地舞动着前面那双细摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游长的腿，腿末端那副的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水钳子一张一张的，胡面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。） 须也一翘一翘地摆3.作者是抓住小虾生气时的什么特点来进行描写的？（动动着，连眼珠子也一作） 4.默读这部分课文，画出描写小虾动作的词语。（要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前．．．突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一蹦出水面是常有．．．．．烈，

翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到．．．．．．．的事，有时还会蹦到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，缸外的地面上。 蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。） ．（1）这段话是围绕5.从这些动作中，你觉得小虾怎么样？（十分有趣 形态哪句话写的，用逼真） “ ”标出来。 6.指名朗读这部分课文，师生评议，学生自由朗读，读出（2）用“ ”标出小虾的有趣。 描写小虾动作的词7.生气前的小虾在干什么呢？（它们有的独自荡来荡去，语。 有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。——生气前的小虾这样（3）仿照这段话的悠闲自得，真有趣啊！） 8.指导学生用“有的……有的……有的……”说句子。 9.学生朗读课文第三自然段，读出小虾的有趣。 写法，写一写自己熟悉的一个小动物。 10.作者小结：在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现 在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰 当，描写形象，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。 （板书：用词准确写形象。） 五、互相交流，学习课文第四自然段。 （一）自学指导： 3.句子创作沙龙。 （1）缸里的小虾十1.出示自学指导：请小声朗读第四自然段，看作者是围绕分有趣。(改为感叹哪句话写的，画出来。 2.小声朗读课文第四自然段。 （二）检查自学： 句) 1.作者是围绕哪句话写的？（我觉得该让它们在缸里生活（2）这缸不正好用得更快乐些。） 来养小鱼小虾吗？2．为了让它们在缸里生活得更快乐些， “我”是怎么做(改为陈述句) 的？（后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡 了些石块放在缸里。） 3.“我”为什么要采一些金鱼草，捡些石块放在缸里？（我

们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。） 4.用上恰当的关联词语，把下面两句话合成一句话。 （3）小虾的搏斗很（1）后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了猛烈。(修改病句) 些石块放在缸里。 （2）我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。 （因为我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息 的，所以后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草， 捡了些石块放在缸里。） 5.教师小结：这部分课文概括写我对小虾悉心照顾，表达了我对小虾的喜爱之情。其实，“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话，让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐的含义，明白作者喜爱小虾的感情。（板书：喜爱） 6.学生自由朗读课文第四自然段。 五、互相交流，学习课文第五、六自然段。 1.自由朗读课文五、六自然段。 2.互相交流：第五自然段又写了什么？（在“我”的精心照料下小虾产卵了，不久小虾也多了。） 3.自由朗读第五自然段，体会正是因为“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。） 4.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系？（首尾照应——使文章结构严。） 5.指名学生朗读课文五、六自然段。 六、作业：练习有感情地朗读课文。

教学过程 第二课时 一、谈话导入。

同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？ 二、回顾课文，学习方法。 1.请同学们打开书，快速浏览三自然段，思考这段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？（缸里的小虾十分有趣。） 2.像这样能够概括文章主要内容的句子就是中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？（抓住了小虾生气时的动作，运用能表达特点的词语来写。） 3.同学们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。（板书：围绕中心写具体。） 三、拓展练笔。 1.平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法。 2.同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。 3.交流展示（根据时间进行修改）。 4.教师小结： 同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：看，花儿在悄悄开放；听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有更多新的发现。不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，它们都是我们人类的好朋友，我们要爱护它们。

四、作业：搜集阅读更多描写小动物的文章。

课堂小结 [教学板书] 小虾 生活环境 [教学反思] 《小虾》 《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第样子 喜爱 一篇课文，通过对小虾的样子、生活习性等方面的细很有趣 生气 围绕中心写具体 用词准确写形象 致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情，我在设计教学时注意以下几个方面： 有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情； 感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。 教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。 参

第一课时

1. （1）夏天,积了大半缸（gāng）雨水,从葡萄架的空隙（xì）里滴下的阳光，．．洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

（2）我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀（xiān）开小．

石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。

（3）有一天，我从缸里捉出几只较（jiào）大的虾，发现它们的腹部藏着许多．圆圆的卵。

2.读选段，按要求完成练习。

缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

（1）这段话是围绕哪句话写的，用“ ”标出来。 （2）用“ ”标出描写小虾动作的词语。

（3）仿照这段话的写法，写一写自己熟悉的一个小动物。

吃饱后的小鸡们非常活跃。它们你扑我跃，你啄我躲，你跑我追，打得十分有趣。母鸡怕孩子们受伤，就急忙拍拍翅膀，发出叫声，小鸡们像听到收兵鼓似的，一窝蜂的奔过去，躲在母鸡的翅膀下面，紧紧地挤在一起，一动也不动了。 3.句子创作沙龙。

（1） 缸里的小虾真有趣啊！ （2）这缸正好用来养小鱼小虾。 （3）小虾的搏斗很激烈。