多媒体时代下小学英语教育课程思政建
设与实践探究
摘要：随着多媒体技术的快速发展，小学英语教育面临着新的挑战和机遇。本文以小学英语教育课程为背景，探讨了多媒体时代下的思政建设与实践。通过分析多媒体对小学英语教育的影响，探讨了如何在课程中融入思政教育元素，提出有效的教学策略和方法。研究结果表明，在多媒体时代，小学英语教育课程的思政建设与实践是必要且重要的，可以促进学生的综合素质发展和思想道德建设。
关键词：多媒体；时代；小学；英语；教育；思政 前言
多媒体技术的迅猛发展为小学英语教育带来了新的机遇和挑战。传统的教学模式已经不能满足学生的需求，思政教育在小学英语课程中的地位和作用也需要重新思考和探索。本文旨在探讨多媒体时代下小学英语教育课程中的思政建设与实践，为教育者提供有效的教学策略和方法。
一、课程思政概述
课程思政是指在教育教学过程中，通过课程内容和教学方法的设计，培养学生正确的思想观念、价值观和道德观，促进学生全面发展的一种教育实践。课程思政在小学英语教育中的实践可以通过将思政教育元素融入英语课程的内容设计中。例如，在学习英语的过程中，加入一些有关国家历史、文化和社会发展的内容，引导学生了解和认同自己的国家和文化。并且选择适合思政教育的教学方法，如讨论、案例分析、角色扮演等。通过这些方法，激发学生的思考和讨论，引导他们思考和解决现实生活中的问题，培养他们的创新能力和批判思维。在评价学生的英语学习成绩的同时，注重对学生思想品德的评价。通过综合评价的方式，全面考察学生的学习成绩、思想品德和实践能力，为学生提供全面发展的机会和动力。
二、多媒体时代下小学英语教育课程思政建设与实践策略 （一）基于多媒体时代树立育人目标，培养健全人格
在多媒体时代下，小学英语教育课程思政建设与实践可以采取以下策略，以培养健全人格和树立育人目标。教师可利用多媒体技术和资源，创设丰富多样的情境化教学环境，使学生能够在真实的语言使用场景中学习英语。通过情境化教学，引导学生思考和解决现实生活中的问题，培养他们的创新能力和社会责任感。在英语教学中，整合思政教育元素，引导学生思考和讨论与社会、文化、价值观等相关的话题。通过多媒体资源的运用，让学生了解和尊重不同国家和文化，培养他们的全球意识和跨文化交际能力。除此之外利用多媒体技术和资源，提供丰富的学习资料和互动平台，鼓励学生进行自主学习和探究。通过设置学习任务和项目，培养学生的自主学习能力和合作精神，激发他们的学习兴趣和动力。在多媒体时代，培养学生的信息素养和媒体素养变得尤为重要。通过英语教学，引导学生正确使用和评估多媒体资源，培养他们的信息筛选、分析和判断能力，提高他们的媒体素养和信息素养。
（二）基于多媒体时代和文化、道路自信开展情感教育
首先，教师需要将以往高高在上的教育教学观念进行改变，和学生之间进行平等互动，在教学中按照学生个人表现灵活进行相关教育工作；其次，在教学中融入西方文化，能够选择将西方文化与中国传统文化进行对比的方式，从中展现中国文化所具备的特色及优越性；最后，需做到以情动人，在教学中可适当融入生活化案例及社会热点，充分计划学生的文化及制度自信。因为是英语课堂，教师还可以运用多媒体等方式采用引申案例和阐述事实的模式将学生深层次情感进行激发同时让学生内在情感变得更加丰富，让学生最终成长为知善恶、辨是非的好少年，除此之外还需变成对祖国保持一颗赤诚之心的爱国公民，这种教育方式无论是对学生个人亦或是对国家发展都具备不可忽视的重要意义。
（三）基于多媒体时代创新课程思政教育方法，让育人成效翻一番
在课堂教学中，展开思想政治教育内容要求随教学内容变化，明确教学教学主题，同时让学生在学习中了解到英语学习的重要意义，只有这样才能够让学生
端正个人学习态度，并帮助学生积累足够的学习动力，教学过程中能够使用多媒体的方式穿插感人事迹，全部素材都要求在课前搜集。在进行反思的环节需要教师完成教育成果的深海，从而培养学生思考的能力，让学生能够认清目前的发展形势，接受考验，让学生能够进入到成长轨道中，为日后承载自身使命做好充分的准备。
在实践活动中不仅要进行英语内容的穿插，还需要让思政教育及多媒体技术一直贯穿始末，例如将传统文化作为主题展开的英语演讲活动过程中，为学生提供话筒和幕布以及音效等相关工具，让学生的演讲体验得到加强，让学生更改间接的掌握更多元化的认知，在充分认识传统文化的同时形成做人和做事的基础标准；又或者可以在展开英语问答竞赛活动过程中把提出的问题公示在LED屏上进行显示，让学生能够有一个直观的感受，强化学生自身的竞争意识，让学生能够切实领悟到公正、公平原则的原理及作用，从而实现多元化育人的目的。
（四）基于多媒体时代落实一系列保障措施，保障课程思政成果
第一，教师要积极学习同时积极和其他教师展开经验的探讨，旨在为课程思政快速建设及实践提供所需保障。教师在教学中承担的是教书育人的责任，教师的教学安排和育人思路则会对课程思政建设及最终的实践成效产生影响，因此要求教师不断提升个人能力，做出表率，最终在教学过程中获得理想的育人成效。
第二，学校需高度关注课程思政在当前小学英语课堂的建设及实施任务，更需要帮助英语教师完成这一任务，需要为英语教师提供帮助和协助，例如在人力和物力等多个角度提供协助。另外，学校也要求为教师提供进修和参加培训的机会，除此之外还需要为教师进行思政类活动提供便捷条件，通过这样方式能够保障课程思政的建设并最终在实践过程中获取理想的教学成效。
三、多媒体时代小学英语教育课程思政建设与实践的思考与建议 （一）教师专业发展
教师是课程思政建设与实践的关键角色，他们需要具备专业的英语教育知识和技能，同时也需要了解思政教育的理论和实践。教师可以通过参加专业培训、研讨会、学术交流等方式，不断提升自己的专业素养和能力。
（二）多样化的教学方法
多媒体时代提供了丰富的教学方法和工具，教师可以根据学生的需求和特点，灵活运用多媒体技术进行教学。例如，利用音频、视频、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，同时引导他们思考与社会伦理相关的问题。
（三）评价方式的改革
传统的考试评价方式可能无法全面评估学生的课程思政学习成果。因此，需要探索和推行多元化的评价方式，包括口头表达、项目作业、实践活动等，以更好地了解学生的综合素质和思政教育的效果。
（四）社会参与与实践
课程思政建设与实践应该与社会相结合，让学生参与到社会实践活动中。通过组织英语角、参观社会机构、开展社区服务等方式，让学生亲身体验和实践英语与思政教育的结合，培养他们的社会责任感和公识。
要在多媒体时代进行小学英语教育课程思政建设与实践，教师需要具备专业素养，教材和资源选择要合理，教学方法要多样化，评价方式要改革创新，同时注重社会参与与实践。这样才能有效促进学生的综合素质发展和价值观塑造。
结束语
小学英语教育课程思政的实践是培养学生全面发展和健康成长的重要途径。通过课程内容的设计和教学方法的选择，可以促进学生的思想道德建设和综合素质的提升。教师在实施课程思政时要注重自身的专业发展和思想修养，为学生提供良好的教育环境和引导。通过课程思政的实践，小学英语教育可以更好地为学生的未来发展和社会责任感的培养做出贡献。
参考文献
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