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信息技术与高中数学教学融合策略探究陈国胜江西省抚州市第一中学摘要：新课标要求运用学科课程与信息技术整合的方式来对教学内容的呈现进行丰富，对学生的学习方式和教师的教学模式进行改进。基于目前高中数学教学现状，学生和数学教师之间几乎没有交流，学生难以理解课本中的重难点知识内容。随着科学技术的进步和信息技术的融入，以上问题均能够有效解决，促进学生形成多样化和形象化的思维。因此，本文对高中数学教学中信息技术的应用进行研究，为提升高中数学教学效率提供相关参考。关键词：信息技术；高中数学；教学融合现在信息技术就广泛应用对于数学教学产生了深刻影响，并且教育改革你要求把信息技术与课程内容有机结合。注意百顺反融入的数学课程的各个部分。经过广大教育工作者的研究与实践，发现信息技术的应用必须与传统教学相结合，才能够取得更好的教学效果，并且教师一定要熟悉教材内容，把教学资源与信息技术有效整合，才能够真正的找到他们的结合点，从而提高高中数学的教学效率。一、激发学生学习兴趣在高中数学课堂教学中，教师不能仅仅依靠知识点讲解、做题巩固等方法提升教学的有效性，而应该主动激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，这样才更利于将学生被动学习的课堂转变为学生主动探究的课堂。而借助信息技术可以优化教学的内容，可以为学生提供良好的学习氛围，营造一个个具有趣味性的情境，从而让课堂氛围变得更加活跃，学生也受到良好氛围的影响，开始主动探索知识的要点。例如，在学习《空间几何体》部分知识的时候，如果依靠“粉笔+黑板”的方式，即使教师口述得再生动，学生们欠缺立体思维，也很难理解相关的知识点。这时候，教师可以借助信息技术设备为学生营造一个良好的氛围，主动融入视频、动画、图片等内容，让学生能够在教师创设的情境的吸引下，产生学习的兴趣。如可以导入建筑师设计图纸的情境，先展示学生们比较 熟悉的金字塔、雷峰塔、水立方等常见的几何体，然后要求学生假设自己是设计师，应该如何画出图纸。最后，结合本章节的要点分析，导入用斜二测画法画空间立体几何图形的直观图，从而推进新课。在学生兴趣的影响下，开始主动探究，教学的效果也会得到显著地提升。二、增强师生互动过去，教师们通常都是采用“一言堂”模式将知识传播给学生，只要求学生在课堂中认真听讲，导致学生被动地接收知识，同时也不会灵活运用知识解决问题。当新课改中重点强调了学生课堂主体地位后，教师们开始探寻新方法组织教学活动。高中数学教师尝试将信息技术与课堂活动融为一体，利用信息技术增强师生间的互动，以此凸显出学生的课堂主人翁地位，并促进他们对数学知识的学习和热情逐步升高，为其灵活掌握和应用数学知识解决问题奠定基础。例如，学生在学习“映射”内容时，高中数学教师利用信息技术增强师生有效互动，实现了学生课堂主体地位。课上，教师通过创设问题情境，促使学生在思考几个“对应是否为集合A到集合B的函数”关系的基础上回忆出“函数”概念，并由此引出“映射”内容。当教师逐步将映射的概念以及其有序性、任意性、唯一性、封闭性四个特点讲解给学生后，应用信息技术以动画的形式展示关于“一箭一雕”以及“众矢之的”的判断图片，并提出问题：“哪张图片能够表示出A到B的映射”“多对多是不是映射”等问题，和学生进行互动，以此凸显出学生的课堂主体地位，并促进其高效地掌握映射相关知识点。三、加强与传统教学模式的融合教学信息技术的发展，为数学教学工作带来了更多的机遇。但是，教师在实际的教学工作中，应避免对信息技术的過度依赖，过分活跃课堂气氛使学生一直处于幸福的精神状态，反而不利于教学工作的有序进行。对此，教师应剔除传统教学模式中的糟粕，将传统教学模式中的精华与先进的现代化技术紧密联合起来，实现优势互补的教学价值，实教学效果的最优化。此外，教师以信息技术为中心展开数学教学时，还应注重自身的教学手段，将信息技术的教学价值充分挖掘出来。比如说，教师在进行数学教学时，教师可以针对本堂课所围绕的数学难点先进行大致的讲解，然后让学生自由结组展开对难点问题的讨论，这不仅可以加强学生之间的合作关系，加深彼此的友谊，还可以集思广益拓展学生的数学思路。比如说，教师在讲解量变关系时，就可以用多媒体技术向同学展现一些影像资料，如行驶在马路上的汽车等生活中的常见现象，来加强学生对量变关系的直观理解。通过在生活中取材来进行数学知识点的穿插讲解，不仅可以让学生对数学学习有一个全新的了解，同时也可以让学生对生活中出现的数学现象有一个更全面的了解，从而使学生的数学素养呈现出质的飞跃。四、做好课后监督信息技术不止应用于课堂阶段，还要应用于课后阶段，教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净。因此，教师可以让学生根据自身在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主的选择数学学习资源，进行针对性的课后复习和训练。此外，教师还可以通道线下数学交流群促进教师对学生学习情况的监督，学生遇到相应的问题可以在群内及时提出，并尝试自行上网查询资料进行解决，如果实在无法解决，可以向教师或者同学求助，同学或者教师都可以给出回答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流，极大的提升信息教学的时效性。五、结语高中数学教学基本已经形成多媒体教学的常态化模式，在实际的多媒体教学当中要特别注意回归数学教学的本质属性，不能完全依托多媒体来展开教学，多媒体毕竟只是辅助教学的工具，教学中更关键的还是要有效地利用多媒体来渗透数学思想和方法，突破重点、难点，拓展延伸教学内容，不断提高学生的数学素养。参考文献： [1]王玮.新课程理念下现代信息技术在高中数学教学中的应用要点构架[J].文渊（中学版），2019，000（003）：231.[2]张文平.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（39）：32-33.
