教 学 设 计
课 题 课 时 15* 小虾 共一课时 年 级 备 课 人 三年级 本课是统编版三年级下册第四单元的一篇略读课文，文章按照“准备养虾——捉虾——看虾——养虾”的过程来写小虾。重点段落是文章的第三自然段，通过描教材分析 （重点、难点） 写小虾玩耍时、生气时以及搏斗时的情景突出小虾的有趣，抒发了作者对小虾的喜爱之情。 教学重难点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 1.会认9个字，正确认读“一口缸、空隙、掀开、末端、那副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。 教学目标 2.默读课文，学习用关键句概括段落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，我们先来欣赏几幅画，你感觉怎么样？（栩栩如生）这就是著名画家齐白石爷爷画的虾。有位作家也很喜欢虾，今天就让我们一起走进作家笔下的《小虾》。 2.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读。 （1）默读课文。 （2）说说第3自然段主要写了什么。 （3）把课文中写得细致生动的语句抄写下来。 教学过程 有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用发现美的眼睛，用充满智慧的大脑一起走进课文，去看看作家笔下的小虾。 二、初读课文,整体感知 1.课前同学们都预习了课文，这些词语还认识吗？ 出示：一口缸、空隙、掀开 末端、那副、钳子 搏斗、较大、腹部 第一行，谁来读？你把“空隙”两个字的四声读得真准。 1
第二行，请你来读。你的声音真响亮。 第三行，“搏斗”要用手，所以是“提手旁”，谁再来读读。 下面让我们将这些词连起来读一读。。 2.生字词读好了，课文也一定难不到你们。下面请同学们默读课文，思考：这篇课文主要写了什么？默读就是不出声、不指读、用眼睛看。 预设：这篇文章写了作者养虾的经过。 作者是按照什么样的顺序来写的呢？作者先是——准备养虾，然后——捉虾，接着——看虾，最后——养虾） 三、重点品读，体悟写法 1.同学们，你们瞧，作者哪部分写得最有意思啊？（看虾）下面就让我们将目光聚焦到课文的第三自然段，请同学们自由读课文，思考：这一段主要写了什么？ 预设一：学生没答出来 理答1：这是你对这一段的理解。 理答2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。 预设二：学生答出来了 生：缸里的小虾十分有趣。 师：你有一双善于发现的眼睛。你是如何找得又快又准的？ 生：我们在学《花钟》这课时，学会找关键句。 师：同学们，只要找到关键句，就能概括主要内容。这一段的关键句就在文章的开头。一起来读读。 “缸里的小虾十分有趣。” 2.作者是怎么写出小虾的有趣的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾有趣的句子用“ ”画出来。 3.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 预设1：小虾们有的荡来荡去，多自在；有的你追我我追你，真好玩；还有的紧紧贴住缸壁，真有意思。 师：听了你的描述，我仿佛看到了一群可爱的小虾。 预设2：小虾们你追我我追你，像人一样。 2
师：多么有意思的小虾啊！ 同学们，你们瞧，这一句其实就是在写小虾——悠闲时（生）的样子。你们想成为这样的小虾吗？（想）下面就让我们化身为小虾也到水中游一游吧！ 4.你觉得这段还有哪里有趣的？ “它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地挥舞着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 哪些词语让你感觉很有趣？（一张一张 一翘一翘 一突一突 ） 请你再来读读。 预设一：样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。 这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。 预设二：看样子是真生气了，我听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。 同学们，你们看，这一句其实就是在写小虾——生气时的样子。 5. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？ 师：腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。 6. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？ 预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动） 请两位同学分别来读读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。 预设二：生答不上来。 请两位同学分别来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。 指生答：一句是静态描写，一句是动态描写。（师板书：动） 请同学们看大屏幕，小虾气得钳子——一张一张，胡须——一翘一翘，连眼珠子都——一突一突，这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 3
7.这一段还有哪些地方写的生动有趣的？ “小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。” 预设一：答出来 生：小虾搏斗时不但会蹦出水面，还会蹦到缸外面，脾气还真不小。 预设二：学生答不出 师：请你再读读。我听出来了，你把两个“蹦”字重读了，为什么呀？ 生：两个“蹦”字将小虾搏斗时的激烈场景呈现在我们眼前。 师：这一段其实就是在写小虾——搏斗时的情景。 小结：同学们，作者通过描写小虾悠闲时、生气时以及搏斗时的情景并用细致生动的语言将小虾的有趣展现在了我们眼前。 四、摘抄语句，交流感受 1.其实文章中像这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文，将你认为作者描写细致生动的句子，摘抄到自己的本子上（第三自然段除外）。 2.同桌交流： （1）读读你摘抄的句子。（2）说说细致生动在哪。（3）再读一读，体会体会。 3.谁愿意和全班一起分享的？ （1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 生：我摘抄的句子是“ ”，阳光洒在地上像圆镜一般透亮，让人感觉很美。 请你再美美地读读。 （2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” 生：作者连小虾背上、尾巴上的泥和青苔都关注到了，观察得很细致。 生：通体透明的小虾像玻璃似的，让人感觉生动形象。 （3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。” 生：作者连小虾腹部藏着的卵都注意到了，观察得很仔细。 生：从“有一天”和“不久”一词，可以看出作者是在持续观察的。 4
五、总结全文,提炼升华 同学们，这节课我们通过品味作者的语言，看到了那一只只可爱的小虾，你觉得作者之所以能把小虾写得如此细致生动，根本原因是什么？（喜爱、细心观察） 所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。 15* 小虾 玩耍 板书设计 十分有趣 生气 细致生动 搏斗 教学资源 （课件、教具）
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