三上语文备课

三年级语文上册教学计划

一、学生情况分析

本班大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。 二、教材分析

本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。思想教育方面在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 三、教学要求 1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。 ②会使用字典、词典，具有初步的识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。 2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

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⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 ⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 四．教学措施

在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，具体措施

1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。

3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

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4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。

5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。

6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

五．教学进度安排

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备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日

课题 1、让我们荡起双桨 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学 目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容， 想象诗歌所描绘的情景。 重点 难点 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一.出示课题并解题 1.谈话 同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 ２板书课题：让我们荡起双桨 教学生字：荡、桨 荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang） 桨：（提醒读准三拼音节jiang） 荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。 二.读课文 １．播放课文录音。 ２．借助汉语拼音自学课文。 ３．检查自学情况。 （１）指名读全文。 （２）卡片正音。 推开 波浪 环绕 红墙 凉爽 洒 悄悄地 功课

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总第 1 课时 本课第1 课时 课型：新授 教具：歌曲磁带. 生字卡片. 方法指导与拓展评价 个人收集整理 仅供参考学习

三、教学生字字形，指导书写 1、找出课文中左右结构的字。 板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环 指名说说怎样记住这些字形。 （主要引导学生用熟字记生字） 如： “谁”记“推” “狼”记“浪” “消”记“悄” “西”记“洒” “不”记“环” “塔”和“墙”，指导分析字形结构。 （注意“墙”的笔顺） 2、指导书写。 “荡、桨、墙”要写得紧凑。 “爽”要居中写。 3、学生练习描红。 教 学 反 思

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课题 1、让我们荡起双桨 能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。 教学 目标 总第 2 课时 本课第 2课时 理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主 课型：展示 义祖国的思想情感。 理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主 教具：课件 义祖国的思想情感。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 重点 难点 一、复习生字词 二、细读课文 １．细读第一小节。 （１）指名读课文。 这一段共有几句话？ （２）理解诗句意思。 第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景） 他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行） “湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红） “四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”） 对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽） （３）指名读第五、第六行。 正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡） 指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动） （４）指导朗读。 小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）

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２． 细读第二小节。 （１）指名读第二小节。 （２）理解诗句意思。 “红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志） 人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国党） “红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着党） “水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们） （３）指导朗读。 小朋友们心情怎样？（高兴，自豪） 我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情） 指名试读，自由练读，集体齐读。 （４）小结板书：迎 洒 望 听 （唱歌） ３． 细读第三小节。 （１）齐读第三小节。 （２）理解诗句意思。 “做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐） “我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家） （３）指导朗读。 三、总结课文 １．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面） ２．指名有感情地朗读课文。 教 学 反 思 7

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课题 2、 学会查“无字词典” 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 目标 学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。 理解由生字组成的词语。 重点 难点 学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。 把课文读准、读通，理解“骄阳似火”的意思。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 3 课时 本课第1课时 课型：预习 教具：生字卡片 方法指导与拓展评价 8

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一、 谈话导入： 1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？ 2、学生交流： 3、 教师引导辨析： （1） 遇到不理解的字——查字典 （2）遇到不理解的词语——查词典 4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ 板书：学会查“无字词典” 5、读题， 6、 引导质疑 （１） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （２） 怎样查“无字词典”？ 今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。 二、 引导初读课文 1、初读要求 （１） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。 （2） 给课文标好自然段序号。 2、 检查初读情况； （1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记： 帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅 查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味 （2） 开火车读生字卡片

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（3） 出示词语，读词语： 查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击 3、 指名分节朗读课文，正字正音 4、 思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。 5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。 三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。 1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。 2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。 3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？ （强烈的太阳光像火那样热。） （烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） （1）齐读爸爸说的这个句子， 试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。 （2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 （3）思考：他们的理解有什么不同？ 聪聪是背的词典上的解释。 爸爸是结合身边的事物来解释。 （5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。 4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ （学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。） 四、再读课文 五、书写本课生字 教 学 反 思

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课题 2、学会查“无字词典” 总第 4 课时 结合课文内容理解 “惊涛拍岸”、知道“无字词典”的意思， 本课第2课时 教学 目标 得懂学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。感 课型：展示 受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。 通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的 教具：课件 含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 重点 难点 一、复习导入： 同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？ 那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业） 通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ 二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。 1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？ 2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。 3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？ （1） 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？” （2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？ （3） 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思： （海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。） 5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。 6、指名分角色朗读，组织评议。 三、整体回归，总结课文 1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？

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（1）自己读读，想想 （2）小组里讨论一下 （3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。） 2、细读第9段: （1）.指名读 （2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。 （3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？ （为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？） （4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。 （5） 引导练习用“不仅……还……”说话。 四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置 1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话 2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。 3、 交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用 4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读， 画一画，组内讨论一下。） 5、 师生之间模拟两组对话。 五、作业布置： 1、练习有感情地朗读课文 2、完成《补充习题》。 板书设计： 2 、学会查“无字词典” 骄阳似火 ------- 树叶晒焉 结合身边事物 涌 撞 崩 ------- 惊涛拍岸 结合眼前景象 教 学 反 思

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课题 3、古诗两首 总第 5 课时 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本 本课第 1课时 教学 目标 课生字，理解生词，理解诗意。 重点 难点 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、导入新课 １、指背学过的古诗。 ２、导入新课，板书课题。 ３、简介作者。 ４、解题：“山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 二、学生自学课文 １、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。 ２、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 三、检查自学效果 １、认读生字。２、指名读课文。 ３、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 四、理解诗句 １、读第一行诗。理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？ 用自己的话说说第一行诗的意思。 出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？ 课型：预习 教具：生字卡片 方法指导与拓展评价 13

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２、读第二行诗。 理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。 指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。 小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。 ３、读第三行诗。 理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？ 看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？ ４、读第四行诗。 理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。 把第三、四行诗的意思连起来说一说。 小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。 ５、用自己的话说说全诗的意思。 五、总结课文 六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。 七、指导书写 作业：１、用自己的话说说诗的意思。２、背诵古诗。 ３、抄写《山行》。 板书： 3、古诗两首 山行 近景 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 远景 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 教 学 反 思 14

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课题 3、古诗两首 总第 6 课时 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学， 本课第2课时 教学 目标 会生字理解生词，理解诗意。 重点 难点 体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 课型：展示 教具：课件 方法指导与拓展评价 15

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一、复习 １、背诵《山行》。 ２、这首诗描写了什么景色？ 二、学习《枫桥夜泊》 １、揭题，解题。 （１）板书课题。指名读题。 （２）解题，简介作者。 ２、自学课文。 （１）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。 （２）默读课文，遇到不理解的字词查字典。 （３）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。 ３、检查自学情况。 认读生字，指名读课文，质疑。 ４、逐句理解诗意。 （１）学习第一、二两行诗。 轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？ 出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？ 在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？ 理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？ （２）学习第三、四行诗。 指名读这两行诗。“姑苏”指哪儿？“到”什么意思？说说后两行诗的意思。 （３）用自己的话说说全诗的意思？ ５、总结全诗，体会感情 这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

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６、指导朗读，练习背诵。 ７、指导书写。 作业：１、用钢笔描红、临写。２、背诵课文。３、抄写词语。 八、综合练习 1、 比一比，再组词。 径（ ） 泊（ ） 渔（ ） 鸟（ ） 经（ ） 伯（ ） 鱼（ ） 乌（ ） 2、 解释带点字的意思，并写出诗句的意思。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。 坐： 于： 。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 啼： 愁： 。 3、根据课文内容填空。 （1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、 、 、 、 构成的 图，从清新明朗的诗句中流露出 。 （2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有： ， 听到的声音是 。 板书： 3、古诗两首 枫桥夜泊 月落乌啼／霜满天， 江枫渔火／对愁眠。 所见所闻 姑苏城外／寒山寺， 夜半钟声／到客船。 教 学 反 思

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课题 4、做一片美的叶子 能正确、流利地朗读课文。 教学 目标 学会本课生字，理解生字组成的词语。 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 重点 难点 学习本课生字，能正确书写。 通过初读，了解课文主要内容。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 7 课时 本课第1课时 课型：预习 教具：生字卡片 方法指导与拓展评价 一、实物展示激趣揭题： 1.简单介绍自己所带的这片叶子。 2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？ 3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？ 4.板书激趣： 做一片美的叶子 二、初读课文。 1.配乐范读课文。 2.学生自读课文。 （1）读准字音，读顺句子。 （2）标出自然段的序号。 （3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己 不理解的地方。 三、检查自学情况。 1、出示词语。 形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮 中间、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿 2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。 3、指名读词，开火车读，齐读。 4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。 5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。 （1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。 （2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

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（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天 变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。 6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。 四、感知全文。 1、读了课文，你知道了什么？ 2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。 3、学生质疑，教师归纳。 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 作业设计： 1.练读课文； 2.抄写生字词。 教 学 反 思

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课题 4、做一片最美的叶子 能正确、流利、有感情地朗诵课文。 教学 目标 总第 8 课时 本课第2课时 重点 难点 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美， 课型：展示 学习做默默无闻、无私奉献的人。 凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。 教具：课件 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 一、复习检查。 1、听写生字：异奉置输 2、读句、读文。 二、细读课文。 （一）欣赏叶子和大树的外形之美。 1、播放展示叶子的风景录像片。 2、谈感受，突出“美”。 3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？ （1）找出有关词语。 （2）读句子。 （3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自 己的语言来描绘叶子和大树的美。 4、指导朗读。 （二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。 1、读题，师质疑。 大树和叶子之间有什么联系呢？ 2、生再读课文，找出有关语句加以体会。 3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。 4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。 （三）由物及人，体会叶子精神。 1.再读题：做一片美的叶子 2.给题目加主语（谁）“ ”做一片美的叶子 20

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3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段） 4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解） （各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡） 古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？ （爱迪生、李时珍、袁隆平、先烈、各行各业的人们） 三、回溯上文，品味升华，总结全文。 1、齐读1—8自然段。 2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都 在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生 活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！ 3、齐读9—11自然段。 作业设计： 1、 练读课文； 2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。 板书设计： 4、做一片美的叶子 外在美：形态各异 内在美：无私奉献 教 学 反 思 21

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课题 练习1 学用字词句，积累丰富的词汇， 教学 目标 培养学生丰富的语感。 重点 难点 由课内向课外拓展，积累词汇。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 9 课时 本课第1课时 课型：练习 教具：投影 方法指导与拓展评价 22

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一、教学第一题的第一部分 1、审题，指名读题目。 2、自读词语，不认识的字可以查字典。 3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的？（自然风光） 4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家，你是怎么知道的？ （1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学生用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。 （2）理解词语的意思，教师作适当解释。 5、情景交融，朗读词语。 二、教学第二部分 1、审题，指名读题目。 2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。 3、将词语与之匹配的画面连线。 4、情景交融，朗读词语。 5、看到这些画面，你还想到了哪些词语？倾盆大雨、大雨如注、瓢泼大雨、夕阳西沉、连绵不绝、山清水秀 6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？

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三、教学第三部分 1、审题，读题。 2、指导观察，说说图上画了哪些景物？ （1）要求仔细而有顺序？ （2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。 3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。 4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。 四、小结解词方法 今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的？ 1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。 2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。 其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。 作业设计： 1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。 2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。 教 学 反 思

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课题 练习 1 写好钢笔字 教学 目标 学写毛笔字 积累成语和古诗 重点 难点 钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的基本运笔方法。 理解成语和古诗 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 一、教学第二题 1、审题，读题。 2、观察三个字的间架结构及书写要求。 （1）都是左右结构的字，且左窄右宽。 （2）左部收，右部放，彼此照应，收放自如。 （3）结合具体字具体分析。 3、注意写字姿势，做到“三个一”，在田字格里正确描红、仿影和临写。 4、练习、反馈。 二、教学第三题 1、读题，审题。 2、自由读成语，不认识的字可以查字典。 3、理解成语，学生只要大体说出成语的意思即可，教师做适当的点拨、提示及讲解。 4、观察插图，联系旧知，揣摩含义，帮助记忆。 5、自由读，集体读，熟读成诵。

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总第 10 课时 本课第2课时 课型：练习 教具：投影 方法指导与拓展评价 个人收集整理 仅供参考学习

三、教学第四题 1、读是，解题，简介作者。 2、这首诗主要写晚秋之夜，诗人的所见所感。 3、诗意：晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。 4、指导感情吟诵，注意重音和停顿。 5、熟读成诵。 四、教学第五题 1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。从本学期开始，我们要学写毛笔字。 2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。 3、学习基本笔画——横。 4、先书空，体会运笔方法，再练习。 作业设计： 1、组词。 愉（ ） 秧（ ） 绵（ ） 浇（ ） 偷（ ） 英（ ） 棉（ ） 绕（ ） 2、背熟成语、古诗。 3、练习写毛笔字。 教 学 反 思

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课题 教学 目标 重点 难点 练习 1 口语交际——小小读书交流会 能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。 能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 11 课时 本课第3 课时 课型：练习 教具：课件 方法指导与拓展评价 一、读题，揭示审题。 1、这次口语交际的主题是什么？（读书交流） 2、交流什么内容？ 3、是从哪些方面来介绍？（书名，作者，主要内容，精彩语句） 4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感受等。 二、揭示目的。 1、质疑：读书交流的目的是什么？ 2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。 27

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三、指导练说。 1、小组展示自己带来的书，再全面展示。 2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。 3、小组交流，巡视检查。 4、全班交流，尽量以鼓励为主，让学生能大胆表达，相机指导。 四、通过小组及全班的交流，进行读书交流。 五、教师总结。 与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。 教 学 反 思 28

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课题 5、北大荒的秋天 学会本课生字，理解生字组成的词语。 教学 目标 能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 重点 难点 学会本课生字，理解生字组成的词语。 能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 12 课时 本课第 1课时 课型：预习 教具：生字卡片 方法指导与拓展评价 29

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一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。 北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词语。 绛紫、透明、波纹、燃烧、山岭 荡起、北大荒、一碧如洗、清澈见底、几缕 自由读。 说说哪些生字在读的时候要特别注意。 （紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音） 指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。 指名读，齐读。

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3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。 北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ）火（ ）此（ ）冷（ ）文（ ） 洗（ ）灰（ ）紫（ ）岭（ ）纹（ ） 3、朗读课文 教 学 反 思

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课题 5、北大荒的秋天 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 教学 目标 总第 13 课时 本课第2课时 重点 难点 知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国的 课型：展示 思想感情。 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 教具：课件 培养学生热爱祖国的思想感情。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 一、复习： 1.读词语; 2.指名读课文； 3.提问 二、讲读课文： 1.学习课文第二自然段。 指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？ 北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解\"一碧如洗\"。 天空的的陆云是什么样儿？ 指名读第二句。 \"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫\"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎） \"五彩斑斓\"什么意思？ 请同学们一边读，一边想象画面。 练习朗读和背诵。 小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。 2.学习第三自然段。 轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？ 填空： 小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一全小鱼（ ）游过去，（ ）水面上顿时漾起了( ). 理解\"清澈\"。 为什么把\"小河\"比作\"一条透明的蓝绸子\"？ 指名朗读和背诵。 小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

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3、学习第四自然段。 默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用\"-----\"划出来。 指名回答。（原野热闹非凡） \"热闹非凡\"是什么意思？（十分热闹，超出一般） 那几句具体写\"热闹非凡\" ？ \" 大豆、高梁\"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？ 读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读，指名读。 练习背诵。 4、学习第5自然段。 指名读第5自然段。 理解：\"大豆摇铃千里金\"\"茫茫\"\"草甸子\" \"沉甸甸\" 练读第5自然段。 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。 5、齐读第6自然段。 用赞美的语气读。 三、齐读课文，总结全文。 四、作业 1.抄写词语。 2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。 4.背诵全文。 板书： 天空一碧如洗 北大荒的秋天 小河清澈见底 美 原野热闹非凡 教 学 反 思

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课题 6、西湖 .能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 教学 目标 学习本课11个生字，理解由生字组成的词语 重点 难点 能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 学习本课11个生字，理解由生字组成的词语 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 14 课时 本课第1课时 课型：预习 教具：挂图 方法指导与拓展评价 一、调动积累，激发兴趣 同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。 学生背诵《忆江南》，老师后背诵。 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就·1是镶嵌在\"天堂\"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文 ⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。 ⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。 ⑴出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

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⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解\"素有\"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读 ⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉学生提问。 ⒊教师小结。 四、作业 ⒈描红； ⒉抄写词语； ⒊练习朗读课文。 35

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课题 6、西湖 会用\"犹如\"、\"像\"、\"仿佛\"，\"宛如\"等词语口头造句。 教学 目标 理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国 山河的思想感情。 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西 湖的美丽。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 15 课时 本课第2课时 课型：展示 教具：挂图 录音机 重点 难点 方法指导与拓展评价 36

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一、复习，巩固生字 ⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。 ⑴听写几个生字：雅、般、柔、州 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ ⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解\"远眺\"\"层层叠叠\"\"连绵起伏\"等词语。

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⒌教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？\"硕大\"是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 ⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 ㈢学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。 \"仙境\"是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解\"飘逸\"\"掩映\"\"典雅\"词语。指导朗读。 ㈣学习第4自然段 ⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 ⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ ⒊指名朗读两个比喻句。 ⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ ⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味 ⒈我们循着\"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏\"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 ⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。 ⑵教师小结 四、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉摘抄好词佳句。 教 学 反 思

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课题 7、拉萨的天空 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学 目标 学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 16 课时 本课第 1课时 课型：预习 教具：生字卡片 方法指导与拓展评价 重点 难点 一、初读课文，感知美 １．揭示课题。 拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。 ２．自读课文。 (１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充分的朗读时间) (２)认读生字新词。 拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

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你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑 板上写下来。 ３．交流反馈。 (１)指名朗读课文。 (２)交流读书收获。 教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体掌握。 ４．写字指导。 让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮? (１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。) (２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。) 三、 作业 完成描红。 教 学 反 思 40

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课题 7、拉萨的天空 品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情， 教学 目标 陶冶审美情趣。 重点 难点 品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情， 陶冶审美情趣。 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 17 课时 本课第2课时 课型：展示 教具：课件 方法指导与拓展评价 一、背景知识的了解，为学语文做铺垫 1．课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。 2．走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。 3．学生自我介绍课外积累的相关材料。 二、揭题明题，整体感知全文 1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。 2．充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。 3．学生完成板书填空： 拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶) 4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗? 三、品读课文，各抒己见 1．现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。 2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。 (1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 (理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”) 41

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(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸 到蓝天。 (这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?) (3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 (重点理解“纯净”、“明洁”的意思) (4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 (请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?) 3．学生交流对拉萨的天空的新感受。 板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……) 4．以各种形式朗读课文。 四、观景回味，课后延伸 1．看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。 (看完后，你想说些什么吗?) 2．课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。 教 学 反 思 42

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课题 教学 目标 重点 难点 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 总第 课时 本课第 课时 课型： 教具： 方法指导与拓展评价 43

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教 学 反 思

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