课题◆经验◆反思
课题
基于课堂教学改革的卫生中职护理专业学生学习动力调查分析淤
谢伟聪，李东风，张翠玉，黄益苗，唐言利
（广东省湛江卫生学校，广东湛江524037）
提出要］通过调查问卷对我校（卫生中职层次）学生课堂学习原动力进行多方面了解和分析，
激发学生的学习动力，让他们更课堂教学改革新思路，创新性开展形式多样的教学活动，
多、更好地参与其中。
［关键词］中职学生；学习动力；调查分析［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）44-0042-02［摘
2.你更喜欢哪种授课方式？
A援单纯理论讲授2.53%B援单纯实践操作7.07%
C援既有理论又有实践操作83.33%D援无差别7.07%3.你觉得课堂（45分钟）教师单纯理论讲授的总时间应控制在
A援10分钟7.07%B援20分钟37.88%C援30分钟28.28%D.40分钟26.77%4.你愿意在课堂上适当使用手机教学吗？A援非常愿意37.88%B援比较愿意26.26%C援基本愿意29.8%D援不愿意6.06%5.你觉得课堂（45分钟）学生使用手机学习的总时间应控制在
A援5分钟7.58%B援10分钟37.37%C援15分钟32.32%D援20分钟22.73%6.你愿意参加课堂小组讨论吗？A援非常愿意44.44%B援比较愿意29.29%C援基本愿意24.75%D援不愿意1.52%
（45分钟）7.你觉得课堂学生小组讨论的总时间应
控制在
A援5分钟15.15%B援10分钟43.43%C援15分钟28.79%D援20分钟12.63%
你的预习情况是8.在上专业课之前，
A援经常预习31.31%B援偶尔预习60.1%C援老师提醒才预习4.04%D援不预习4.55%9.你最喜欢哪种预习方式？A援阅读教材39.39%B援文字抄写8.59%C援做练习题41.41%
D援浏览网站查资料10.61%
你最喜欢哪种形式的10.如果任课老师布置作业，
作业？
A援文字抄写8.59%B援图画板报4.04%C援做练习题56.57%D援实践活动30.81%
生源素质普遍下降，近10年卫生中职招生改革，一
批学习习惯和效能均有缺陷的孩子进入中职校园，他
对单纯讲授知识不联系们在课堂上普遍存在学习惰性，
实际的课堂不感兴趣，无法集中注意力上课，是导致课堂气氛沉闷、学生学习低效甚至产生厌学心理的原因之一。这种现象归根结底是其内在的学习动力不足。因此，准确的学情分析是教师教改成功的前提。
内容与方法一、调查目的、对象、
（一）调查目的
.com.cn. All Rights Reserved.老师为主导”，人们常说“学生为主体，“以学定教”
课堂生动有趣，课后巩让学生在课堂学会知识与技能，
是我们思考和需要解决的问固，产生良好的学习体验，
题。什么样的课堂中职学生才喜欢？学生的回答更有说
对在校护理专业学生在服力。我们通过设置调查问卷，
从上课地点、课堂教学方法、专业课学习过程中，课前
了解学生在课堂预习、课后复习与作业5个方面调查，
学习方法与效果，上的学习状态、兴趣、利用统计数据
有关联的内在因进行分析，找出其学习动力的深层次、
美、优”课堂。素，构建创新型“活、
（二）调查对象
人本次调查为我校2018级护理专业1耀4班学生，
数共203人，答卷人数198人，有效率97.5%。学生年
占76.77%；占龄段18岁以下152人，18耀25岁44人，占1.01%。22.22%；26耀30岁2人，
（三）调查内容及方法
根据上课调查方法为问卷调查，使用问卷星发布，
课程预习及作业，设置地点、授课方式、课堂教学方法、
以下12个单项选择题。具体问题及答案如下：
1.你喜欢在以下哪个地点上专业课？A援传统课室16.67%B援实训室40.4%C援临床科室（如养老院或医院科室）28.79%D援无所谓14.14%
淤基金项目：中国职教学会课题项目“基于养老院产教融合，创新中职护理专业的专业课程教学模式实践研究”（项目编号：1900224）。
-42-
课题◆经验◆反思
课题
（如测血压、拍背排学活动，我们尝试多布置实践活动
，让学生痰、执行医嘱、案例分析等或开展志愿者活动）
如果遇到疑难知识点，11.在学习专业课的过程中，
你的解决方法是
AB援C援自D援请找答案15.15%
请教教同学并讨论58.08%面能12.援不力在学理老睬师解习专0%
答26.77%业课的过程中，
你最想提升自己哪方AC援理？
论水平33.33%B援操作水平56.06%E援合作能力4.55%D援创新能力3.54%二、援职业结果素分析养2.53%（欢在40.4%一）上临床科的学课地室（生点如喜欢及授养老在实课方院或训式
医室院上科课室，）28.79%上课，83.33%的学生喜
的
学生喜欢既有理论又有实训的授课方式。
（二）课堂教学方法的钟内，73.23%93.94%的学的学生生认希望为课堂理选择
在课堂论上讲授适当应使控制用手在机30辅分助学98.48%习，77.27%的学生认为堂上使用手机在15认为讨论的学应控制生愿在意参10加分课堂钟内小。
组讨论，58.58%分的学钟内，生（三）预习与作业
60.1%对习自觉的学授课性不生内够偶容。尔预习在预习，会老师布31.31%起到事置的作业的学半功方生倍面经，常作用56.57%预习，。但说只有的学明学
生喜欢58.08%做练习（的学题作业生遇到，疑30.81%点难点的学生喜欢实践活动作业，理论56.06%四）提升能会和同学讨论。
水平。学的学力生能生愿力选择望
的提升操作不水平只是，懂33.33%理论会的学操作生，
选择
还要全面发展。而学生都忽略了自主创新、与人合作、职业道德和人品修养的提升，反映出现在中职学生自我认知和成长目标的缺陷。
三、教改实施（一）改变传统的学习环境
尝试到工作场景中提升学习兴趣，
将传统的课室教学转移到理实一体化教室或临床科室，
利用真实案例引起学生关注，激发求知欲，从而产生学习原动力；在传
统课室上课，学生只有一种视听感官刺激，
体会不深，新鲜感过后很快遗忘。贴近工作环境和岗位需求去学习，是一种有效导向。情景教学完全可以跳出课堂，将模拟
的“教学情景”变成“身处其境”
，在实际中学习，会大大提高中职学生的课堂专注力和兴趣，
在此环境下教学，更能体现医学专业性；我们组织学生到在我校创办安康养老院进行“外科护理与药理应用护理”“内科护理与
老年护理（中医、五官）”等跨学科融合课堂教学，
教学内容包含养老院见习、实训、
理论讲授，丰富多彩，联系实际，学生兴致很高，
课堂效果高效。（二）破解教室内的学习局限
课堂时间是有限的，学习时间是无限的，
刻意改变学生原本已经养成的学习习惯，
让学生更主动地参与教将过程拍成短视频作为学习任务。现在中职学生对手机短视频制作非常熟悉，他们在完成实践活动过程中，
发挥想象力创造力，达到做中学、
学中做，制作视频丰富了学生的课余生活，分享作业成果可作为课堂的交流
环节，学在岗位，乐在其中。教师也能从中得到启发，
教学相长。笔者曾经在已完成
《五官科护理》中气管切开术后护理知识点的理论讲授后，
组织学生到安康养老院进行分组教学，每组10分钟，在实际工作场景中复习重难点，课前拍摄安康养老院护士对气管切开术后长
者气管套管护理的操作视频，
发给学生学习。学生学习兴趣浓厚，精神饱满，细致观察，
认真记录，效果良好。四、反思
通过调查发现，我校护理专业中职学生课堂学习的共性问题是：简单重复的课堂教学形式抑制学生学习动
力，特别是中职阶段仍然处于心智不够成熟、
性格叛逆期的学生更是如此；喜欢在实训室或临床科室上课，
因为既能学习理论又有实操；希望课堂有不同的环节并能参与其中，说明学生学习欲望受到教师教学设计的调度；预习、复习和作业的形式与学习主观能动性密切关联；
学生自身能力提升关注“方法”
超过关注“全面发展”，反映学生视野局限。所以，课堂教学改革实践要从学生
实际出发，把“学习动力”作为学习效能的杠杆，
抛弃形式主义，坚持素质教育为本。
种途1.径授，教课形师式必。须在实践中学改变传统教学习理观论是念，
理立论足学学以习的致另用一
，尽可能在实际工作场景或理实一体化教室中创设教学
场景，利用学生的求知欲、好奇心，
吸引注意力，深入浅出，化难为易。笔者认为，理论讲授将重难点讲透即可，不必泛泛而谈；小组讨论一定要围绕重难点有的放矢开展，不能变成学生的“聊天室”；使用手机练习更要提前
设置与课程相关的重难点问题及答案，
中职学生自控能力较差，必须严格按照教育部门相关文件指引及要求执行；各个环节可以灵活组合与变换顺序，不必每堂课都要
实施，耗费精力，应力求少而精；
课堂小结不可忽略，往往有画龙点睛注重2.专质业课程学量为本之化效习解。
以目外前“个00人的后全”中职学面发展生，
以行业的学习困、岗难位，
需要作为教学改革的风向标，与时俱进。教师在教学过
程中，除了理论讲授和实训示范、
关注学生学习成绩外，还要注重让中职学生养成良好的学习习惯和方法，
树立正确的学习目标，激发学习的内生动力，
培养创新思维、良好的合作沟通能力和做事情持之以恒的精神。将专业知识、人文关怀、医风医德、医患沟通能力、正确的人生观、价值观等有机地融入日常的教学中，以学生为
中心，以质量为根本，设计出知识、
能力、素质相结合的全新质量评价体系。
参考文献：黄益苗，唐言利，张翠玉，等.外科护理与药物应用
护理融合教学实践：以骨折病人护理为例［J］.广东职业
技术教育与研究，2020（5）：128-130.
因编辑郑晓-43燕
-
.com.cn. All Rights Reserved.
