初中语文情境教学方法探究

刘厚才

()江苏省泗阳县临河初级中学　江苏　泗阳　２２３７００

【摘要】在整个课程体系中扮演着重要的角色,主要锻炼与培养学生的汉语言文化与人生哲理,对处　语文是初中阶段的主要课程,

在青春期的初中生来说非常的重要．初中语文知识点相较于小学语文而言,在知识点跨度、内容涵盖等层面得到了深度的跨越,重视初中语文教学的开展成为当前的重要工作．新时期,为了提高初中语文教学的实效性,应将更具趣味性、个性化的情境教学方法应用其中,就此项问题,本文就初中语文情境教学方法进行了分析与探究．

【关键词】情境教学;方法　初中语文;发展学生　　初中语文教学中的情境创设是提高课堂教学效率,

能力与素养的关键一环.在初中语文教学中为学生创设恰当的教学情境,能够激发学生学习语文的兴趣与热情,能够促进学生的学习,对学生的人格发展也有极大的帮助.因此,情境教学模式非常适合初中生学习语文.一、情境教学方法的概念

所谓情境教学方法,就是在教学的过程中,充分运用好音乐、语言、行为等手段,建立起与教学目标贴近的生动环境,不仅教会学生应该掌握的基础知识,还要注意对学生人格的培养以及个性的熏陶,最终以提高学生自主学习能力以及与他人合作精神为目的,培养出具有欣赏美、感受美、创造美的能力的学生.二、优化情境教学导语,营造教学语境

“兴趣是最好的老师.托尔斯泰曾说:成功的教学所需要的不

”是强制,而是激发学生的兴趣.鉴于初中语文综合性、复杂性的特

点,教师更要在以文本为基本出发点,设计引人入胜的导语,为语文课堂教学营造良好的情境,调动学生学习的积极性和热情,使学生全副身心地投入到语文学习中.简单来说,一方面,导语的设计要具有现实性和新鲜感,使学生能身临其境,有话可说,有感可抒;另一方面,导语的设计要开门见山、简洁明了,不能因延伸拓展过深、过广而哗众取宠,从而使教学偏离主题.三、利用背景音乐渲染课文情境

“目前大部分语文课堂教学还停留在“灌输式”机械训练式”的

教学模式中,学生总是被动地接受知识,而新课改强调的是让学生主动地学、积极地学,这就要求初中语文教学要“注重关系,加强情

,感”让学生在情感交流的过程中掌握语文知识.因此,在初中语文课堂上,我们可以根据文章的具体内容,引入一些与文章内容有着相同情感的背景音乐,这样,学生就会在听觉感官的刺激下,肆意地展开自己的想象,并进入文章所描述的情境中去,这样,我们就为学生渲染了一种真实确切的教学情境.四、丰富想象情境,诱发好奇心

初中语文课堂教学活动的开展是学生自主地由内到外实现意义吸收与思想表达的过程.当学生自主地走进文本中所描绘的场景的时候,其可以在已有的生活经验和语文认知能力的驱使下,自主产生无数的想法,并产生表达欲望.在语文活动参与中,可以说,想象力是学生产生新想法的源泉.对此,在语文教学活动开展中,往往会立足于学生的这一特点,结教学内容,为其创设出想象情境,以此在情境与文本的帮助下,为学生提供广阔的想象空间,从而在其想象力的不断丰富下,提升其对文本内涵的认知能力.五、利用校园文化创设情境,从而建立良好的师生关系

,所谓“亲其師,信其道”良好的师生关系是我们教学成功的先

决条件,并且利用校园文化,营造活泼开放的课堂氛围,为提高学生的自信心,培养和鼓励学好本国语言打下基础.也正是初中语文情境教学的建立,促进了学生之间的合作交流.因为设计情境不是一个学生能够完成的,它是一个小组分别担任不同的角色,需

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】４２７　　　　【A　　　　【１００９－９４３３２０１９１１－００３８－０１

要学生之间相互配合.学生之间互相提醒帮助,可以培养学生的

合作精神.师生之间的互相鼓励,既形成了良好的师生关系,又发展了校园文化.六、创设课本情境,凸显文本教学特点

语文教学不能脱离课文,要体现语文学科的特性,凸显文本教学的特点.语文又是文化的载体,教学中,教师要善于挖掘教材的语言要点,利用语文的人文性、言语性创设教学情境,使学生与文本交流,领略文本语言的魅力.比如«背影»一文中,父亲爬过月台为“我”买橘子的背影是课文中最动情、最感人的一幕.其中“蹒

、“、“、“、“跚”慢慢探身”攀”缩”肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”等词句刻画出了父亲的行动艰难.为了更好地理解这些词语和含义,可创设这样的情境:让一个学生上台表演父亲走路时的“,、“、“、“蹒跚”以讲台和黑板为道具,做“慢慢探身”攀”缩”肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”的动作.此情境让学生明白:语言是传情的,本段对人物动作描写的词语,表达了浓浓的父爱.七、联系生活创设生活化情境

生活是知识的来源,也是知识的运用场所.联系生活实际创设教学情境,能够拉近学生学习与生活的亲近感,让他们在与生活息息相关的情境中感悟并思考.从目前我国的初中教材来看,很多文章其实与生活联系十分密切,教师在进行教学时,完全可以采用生活化的情境创设.这样一来,不但使学生容易接受,也会加深学生对教学内容的感知和印象,并培养学生热爱生活的情感.八、借现代教学手段创设情境

多媒体作为重要的现代教学手段,它在语言、文字、声音、图像等方面具有独特的能力.教学中,运用它可使抽象的变为具体的,静态变为动态,平面的变得立体,枯燥的顿时转化为生动的,它能使枯燥复杂的学习内容变得直观易懂.学生在抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难因为它,也就能迎刃而解.运用多媒体教学手段还能加深学生对问题的理解,提高学生的学习积极性,从而顺利突破教学难点.例如:在古典诗歌教学中,运用意境深远的诗歌朗读视频和图片,引导学生抓意象,通过联想、想象的方法,描绘出诗中的画面,这种方式可以充分调动学生的想象力和创造力,使学生通过多媒体创设的情境更好地学习语文阅读.结语

“总之,美国著名教育家约翰杜威曾说过一句话:教学的艺术

”在于可以创设合适的教学情境.目前,情境教学已经成为了众多

教育者广泛应用的一种教学形式.但是,要想在初中语文课堂上正确、有效地实施情境教学并不是一件容易的事情.身为一名初中语文教师,我们要不断地对我们的教学实践进行反思与总结,争取研究出更多适合学生以及能被学生所接受的教学方法,使初中语文情境教学工作顺利、有效的进行.

参考文献

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[]开展初中语文情境教学的实践与思考[成才之路,１　谢巧艳．J]．２０１９

():１１４８．