新人教版（部编）三年级语文下册《三单元9古诗三首清明》
研讨课教案_14
古诗《清明》的教学设计 教材分析:
《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。
教学目标:
1、认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥”4个生字。 2、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。
3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学重难点:
1、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。
2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。教学准备:课件
教学流程:
一、激趣导入，板书课题
1、同学们，上个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的? (生自由回答)
2、你们了解清明节吗?
清明节:又叫踏青节，在仲春与暮春之交，也就是每年4月4日-6日之间。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓、
踏青出游的日子，定4月5日为国定假日清明节，也叫做民族扫墓节。
3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者去看看吧!
4、板书课题、齐读课题。 二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由朗读课文，扫清字词障碍,尝试去理解古诗内容， 2、学生自由朗读. 3、学生交流汇报。 4、教师强调：
a“魂”字右边不要忘了“撇折点” b“牧”的右边是反文旁。
5、划出节奏，再次朗读古诗，读完后谈谈你对这首古诗的理解。 三、精读课文，理解内容
1、同学们，读完了之后，你们仿佛看到了什么？你觉得诗中行人心情怎么样？（仿佛看到了一副清明烟雨图，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走着心情很愁…欲断魂）从哪个词可以看出？
（板书：雨纷纷欲断魂） 3、生个别回答
4、那就让我们一起先看看本诗的前两句吧！ a：指名学生读；
b：解释“欲”一一将要，快要
C：尝试用自己的话说说这两句的意思（白由举手回答）。 （清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心情更加愁凄凉 失魂落餽，）
d：是啊，清明的时候本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？我们接着往下看。
5、学习古诗最后两句。 a：指名学生读
b：解释“借问”一一请问，“遥指”一一远远指着。 c：尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。 请问牧童，哪里有可以歌歇脚的酒家？他指了远处杏花林后面的
小村庄。）
6、为什么诗人要向牧童询问酒家呢？
（因为作者独身在外，又被両给淋湿了，无处躲雨，心情愁想找个酒家，一来可以歌歌脚，避避雨，二来可饮点酒，驱驱寒借酒驱散心中的烦。）
7、你觉得这句诗中哪个词用的最好？为什么？
“遥”，牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向 了远处，让人仿佛看到了杏花林后画的小村庄，让愁闷的诗人有 了企盼而变得振作起来。）
8、那么本诗学习完了，请同学们自由消化古诗意思，尝试用自己的话说说古诗的意思。
9、这首诗描绘了什么样的情景？表达了诗人怎样的思想感情？ （描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身路上的愁苦和望见酒 家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。） 四、反复朗读，体会画面
1、指导朗读：（本诗描绘了清明烟雨图，亦美亦凄凉，同学们朗读时要读出这种诗人的那种情感，前两句宜缓慢沉重，读出诗人寂寞凄凉的心情：第三句宜读出问的语气，最后一句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。）
2、学生练读 3、点名尝试朗读
4、尝试用手中的笔画一幅清明烟雨图 五、背通古诗，感情升华，课堂总结
1、背诵古诗（小组内成员赛背、点名背通、集体评议。） 2、尝试默写古诗
3、今天这节课你学到了什么？
4、教师总结：今天，我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图，希望同学们课后再加以朗读背诵，好好的去想象领会诗中的画面，体会诗人的情感吧！
六、拓展
搜集、交流杜牧的诗 七、作业布置
1、抄写本课生字新词。 2、背诵默写古诗。 八、板书设计 清明
雨纷纷——欲断魂问酒家——-杏花村 愁闷振作
