山西省高等学校优势特色专业建设项目申 报 书.doc

山西省高等学校优势特色专业建设项目

申 报 书

学 院 名 称 （盖 章） 专 业 代 码 120201K 专 业 名 称 工商管理 负 责 人 xxx 填 报 日 期 2017年12月29日

申 报 网 址

山西省教育厅高教处 制

二○一八年一月

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填 写 说 明

1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。

2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 3.申报书限用A4纸张打印填报并装订成册。

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一、基本情况

1.本专业带头人基本情况

性 别 姓 名 xxx 年龄 学位学历（从第一学历开始到最高学历学位，包括毕业时间、学校、院系、专业） 工作单位(至院系、所) 主要研究方向 59 定 职 时 间 2003年 男 专业技术职务 教授 是否属本专业专职 是 1983年7月毕业于山西财经学院贸易经济系商业经济专业，获经济学学士学位 山西工商学院商学院 管理学 近三年本人的教学、科研成果 联系方式 在国内外重要学术刊物上发表论文共 0 篇；出版专著（译著等） 0 部。 目前承担教学科研项目2项；其中：国家级 0 项，省部级2项。 获教学科研成果奖共 0 项；其中：国家级 0 项，省部级 0 项。 近三年拥有教学科研经费共10.5万元，年均3.5万元。 近三年给本科生授课（理论教学）共428学时；指导本科毕业论文（设计）共28人次。 目前承担的教学、科研项目（近三年，各限填3项） 序号 教1 科1 项目类型、名称 山西民办高校素质教育理论、对策与机制创新研究 山西省“1331工程”工商管理优势特色学科建设项目 成果名称 无 项目来源 起讫时间 省教育厅 2012-2015 省教育厅 获奖时间 无 2017- 经费 （万元） 承担工作 主持 主持 署名位次 无 0.5 200 最具代序号 表性的获奖教学、科研教1 成果 (近三年，各限科1 填3项) 获奖名称、等级 无 无 无 无 无 说明：“经费”指包括国家、省里投入经费和学校的配套经费。 艺术类专业可以将创作成果参照科研成果统计计算。

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2.师资队伍整体情况

2.1 整体情况 教师总数（人） 43 其中：属本专业专职：21（人） 其他：16（人） 属本专业专职（21人） 本专业教师结构分布 人数 教学型人员 岗 位 结 构 教学科研型人员 科研型人员 实验室技术人员 教授（或相当专业技术职务者） 职 称 副教授（或相当专业技术职务者） 结 构 讲师（或相当专业技术职 务者） 助教及其他（或相当专业技术职务者） 具有博士学位人员 学 历 结 构 具有硕士学位人员 具有学士学位或其他学位人员 0 41 0 0 3 13 19 6 2 35 4 18：1 2 5 35岁 及以下 0 19 0 0 0 1 12 6 1 17 1 36至 50岁 0 15 0 0 1 7 7 0 1 14 0 51至 60岁 0 3 0 0 1 2 0 0 0 2 1 61岁 及以上 0 4 0 0 1 3 0 0 0 2 2 其他（16人） 校内 0 23 0 0 1 4 12 6 0 20 3 0 0 0 校外 0 18 0 0 2 9 7 0 2 15 1 专业生师比（在校生数/专任教师数） 有行业（企业）背景教师人数（人） （工作/锻炼三个月以上） 其中：双师双能型教师人数（人） 有海外背景教师人数（人） （出国三个月以上，不含港澳台） 其中：外教（人） 有其他学校学习背景教师人数（人）

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2.2 专业课程教师一览表 专业技术职务 教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 助教 助教 助教 助教 助教 助教 最高 学位 学士 硕士 学士 学士 硕士 学士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 授学位 单位名称 山西财经学院 山西财经大学 山西大学 山西财经学院 西北大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 中南民族大学 长春工业大学 西南林业大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 东北财经大学 山西财经大学 长安大学 四川大学 太原理工大学 西南科技大学 本科专业名称 商业经济 基础数学 工商管理 计划统计 工商管理 工商管理 经济法 工商管理 教育经济与管理 人力资源管理 林业经济管理 教育经济与管理 国际贸易学 工商管理 劳动经济 国际贸易学 社会保障 工商管理 行政管理 工商管理 经济法 是否兼职 否 是 否 是 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 姓 名 性别 张遂 严建渊 王生平 郭志芳 宋治国 王敏 邓彦芬 陈春茹 潘燕 卜艳芳 李晖 申姝红 王美霞 温晶 徐金銮 杜芳芳 常晋婧 郑燕 张素 卜妙玲 刘晓丽

年龄 59 62 67 39 32 36 32 39 37 32 34 32 30 30 30 28 28 28 35 27 男 男 男 女 男 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 感谢你的观看

彭焘 王芳 杨增 段奇芳 张卫东 冯永兴 张晶 刘秀英 赵欣 常浩 张永刚 王玉珍 张香兰 李春艳 蔚垚辉 于华 冯霞 武冬莲 翟卫东 郭志芳 女 女 女 女 男 男 女 女 女 男 男 女 女 女 男 女 女 女 男 女 34 34 35 32 46 49 43 54 47 38 38 52 41 35 42 37 38 48 34 讲师 讲师 讲师 讲师 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 学士 博士 学士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 博士 山西大学 桂林理工大学 安徽师范大学 兰州交通大学 山西大学 山西财经大学 武汉大学 山西财经大学 山西财经大学 西北大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 太原理工大学 山西大学 山西大学 山西财经大学 山西大学 重庆大学 南京理工大学 物流工程 工商管理 人格与社会心理学 产业经济学 工商管理 贸易经济 保险学 计划统计 工商管理 计算机软件与理论 金融学 计划统计 工商管理 结构工程 数量经济学 计算机及应用 经济法 工商管理 工商管理 工商管理 否 否 否 否 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 说明：专业课程教师指在本专业近三届学生人才培养周期中的专业课程带课教师，专业课程包括专业基础课程和专业课程，不含公共基础课。

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2.3 实验课程教师一览表 专业技术职务 教授 副教授 副教授 副教授 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 助教 助教 助教 助教 助教 助教 讲师 副教授 副教授 副教授 副教授 讲师 最高 学位 硕士 硕士 学士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 学士 硕士 硕士 硕士 硕士 授学位 单位名称 山西财经大学 西北大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 长春工业大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 山西财经大学 东北财经大学 山西财经大学 长安大学 四川大学 太原理工大学 西南科技大学 山西大学 山西财经大学 山西财经大学 西北大学 山西财经大学 太原理工大学 本科专业名称 基础数学 工商管理 工商管理 经济法 工商管理 人力资源管理 教育经济与管理 国际贸易学 工商管理 劳动经济 国际贸易学 社会保障 工商管理 行政管理 工商管理 经济法 物流管理 贸易经济 工商管理 计算机软件与理论 工商管理 结构工程 是否兼职 是 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 否 是 是 是 是 是 姓 名 性别 严建渊 宋治国 王敏 邓彦芬 陈春茹 卜艳芳 申姝红 王美霞 温晶 徐金銮 杜芳芳 常晋婧 郑燕 张素 卜妙玲 刘晓丽 彭焘 冯永兴 赵欣 常浩 张香兰 李春艳

年龄 62 39 32 36 32 37 34 32 30 30 30 28 28 28 35 27 34 50 47 38 52 41 男 男 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 女 男 女 男 女 女 感谢你的观看

蔚垚辉 于华 冯霞 武冬莲 翟卫东 男 女 女 女 男 35 42 37 38 48 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 硕士 硕士 硕士 硕士 硕士 山西大学 山西大学 山西财经大学 山西大学 重庆大学 数量经济学 计算机及应用 经济法 工商管理 工商管理 是 是 是 是 是 说明：实验课程教师指在本专业近三届学生人才培养周期中的实验课程带课教师，实验课程包含实习实训。 3.基本办学条件

3.1本专业的主要实验室 实 验 室 人员配备 （人） 2 1 仪器设备台套数 总数 120 66 其中单价5千元以上 115 1 仪器设备总价值 （万元） 专业实验室名称 ERP综合实训室 工商管理实 验（训）室 会计财务管理综合实验中心 合 计 专业实验室面积（㎡） 290 104.37 125.05 28.91 315.57 709.94 3 6 135 321 132 248 349.57 503.53

3.2本专业的主要实验仪器设备 名 称 服务课程名称 服务实验项目数 8/6/6/6/6/6 4/4/8/4 6/6 台套数 120 70 135 电脑、企业管理沙盘、 企业资源计划（ERP）/市场营销/项目管电子沙盘系统、投影机 理/质量管理/战略管理/电子商务 职业能力选择系统、 管理学/人力资源开发与管理/管理信息辅助器材 系统/物流管理 电脑、磁盘储存服务器、稳定器、空调 会计学/财务管理学

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3.3 近三年专业办学经费 年度 类别 校方拨款（万元） 来源 其他来源（万元） 教 学 其中：生均实习实践经费（元） 经 费 支 出 生均毕业论文（设计）经费（元） 生均实验教学维持费（元） 教学设备仪器维护费用（万元） 图书资料购买费用（万元） 纵向课题经费（万元） 来 横向课题经费（万元） 源 其他来源（万元） 无 无 省财政厅 3 4.5 50 285 115 7.8 7.4 1.0 300 160 8.2 8 1.0 300 170 8.5 8.5 2.0 320 320 350 生均日常教学经费（元） 无 2300 无 2400 无 2500 239 251 300 2015 2016 2017 科 研 经 费 上述 数据 中的 问题 和说 明 无 说明：学院在“校方拨款”栏目中填写主办方投资和合作方投资，并分别标注，示例50，25/25。

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4.学生培养基本情况

4.1近三年学生基本情况 年度 类别 招生数（人） 在校生数（人） 毕业生数（人） 授予学位数（人） 2015 219 992 214 214 2016 236 902 150 150 2017 174 932 145 145 说明：学生情况包括高考学生、对口升学学生、“专升本”学生等各类本科学生情况。 4.2近三年本专业学生第一志愿录取率、报到率、招生录取分数线 年度 第一志愿录取率（％） 报到率（％） 山西省内招生平均录取分数线 2015 100% 98% 398/310 2016 100% 98% 387/347 2017 99.53% 93.48% 359/320

4.3近三年本专业毕业生就业率 年度 初次就业率（％） 其中：协议就业率（％） 考研率（％） 2015 87.50% 5.36% 0 2016 85.85% 15.23% 1.3% 2017 97.93% 6.21% 2.1% 说明：初次就业率=就业人数（协议就业+升学+灵活就业）/毕业生总数

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二、建设目标

伴随着信息技术的高速发展和我国社会主义市场经济的日趋完善，管理学科取得了长足发展，工商管理专业作为管理学科的基础专业，也得到了普及。面对我国经济多渠道、全方位、多层次面向世界开放的发展形势，我国企业也面临着全球化大潮的猛烈冲击。要想与国外企业进行竞争，就需要具有国际化视野和过硬专业素质而又富有创新能力的管理人才。 目前，市场对单纯的管理类毕业生的需求量正在逐步减少，工商管理专业必须逐步转向宽口径、应用型、复合型人才的培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。2012年，教育部联合财政部下发了《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，要求做好高校创新能力提升计划的组织和实施，并制定了实施方案，大力推进我国复合性创新人才的培养工作。 工商管理专业作为高校较为普遍的一门专业，如何提高向社会输送人才和市场需求间的贴合度，是亟待探索和思考的问题。山西工商学院作为山西省民教育的开拓者，自2011年升本以来一直将工商管理专业作为本校优势专业，不断改进人才培养方案，积极建立校企合作新模式，几年来已取得了一定的成果，获得学生、家长的好评及良好的社会声誉。未来山西工商学院工商管理优势专业建设的目标为：深化互联网发展环境下的人才培养模式改革，构建以专业为基点的工商管理专业校企合作有机体，推进“双师型”工商管理专业师资队伍建设，强化工商管理专业实践育人体系建设，开展工商管理专业共享型资源库建设等。同时，继续紧密结合山西省区域经济发展和社会需要进行合理定位，积极配合山西省高校毕业生供给侧改革的需求，凝练自身特色，将工商管理专业建设成为省内应用型高校的优势专业。

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三、建设方案

（一）人才培养模式建设 工商管理专业人才能否满足社会的需求，关键在于人才培养模式的有效定位。随着我国经济的不断成熟，人才市场的需求发生了巨大的变化,大学生就业问题也成为人们关注的热点。对于工商管理本科专业的学生而言, 就业困难、就业满意度低等问题比较突出，与此同时，许多用人单位反而出现管理人才招聘困难的问题。其主要原因是许多高校工商管理专业在人才培养的模式上没能根据人才供求的变化进行及时调整。市场经济条件下, 面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要,工商管理本科专业人才培养模式是我们必须研究的现实问题。 在工商管理优势特色专业建设过程中，本校将积极总结经验，探索出适合应用型人才培养目标的工商管理专业“五位一体”人才培养模式，具体做法包括： 1.明确培养目标 工商管理优势专业的人才培养目标是：围绕提高应用型人才培养质量这一核心，在深入推进产教融合、校企合作建立战略联盟的基础上，全面更新教育观念，不断创新人才培养机制，形成“五位一体”人才培养模式，即以提高人才培养质量为核心，以创新创业教育为主导，以通识教育为基础的专业教育。坚持通识教育、专业教育、实践教育、素质拓展和创新创业教育的有机结合，实现价值塑造、知识传授、能力培养、素质提升、“双创”教育“五位一体”的人才培养机制和模式。 2.调整教学方向 根据社会的需求调整教学方向，以就业为导向设置教学内容和课程设计。改变以往只注重“面”的课程设置体系，采取“面、线、点”相结合。这里的“面”指的是知识结构的范围，在范围上以“够用”为主导，把握好“面”的度，避免由于“面”过大而失去了实用性和特色;“线”指的是专业化程度，由于专业特点，工商管理专业人才培养容易出现弱化专业技能的现象。这就要求在课程体系设置中加大专业技能培养课程的比重，如增加有关专业技能培养的选修课程，或打破各专业之间的壁垒，学生可以根据兴趣和爱好，进行跨专业选修，实现技能的多样化培养;“点”指的是重点，也就是专业特色。工商管理专业人才培养要突出特色，即强调实用性和适应性，突出为地方经济或行业发展服务。 感谢你的观看

3.改革教学方法 根据培养目标和教学方向，工商管理专业的教学方法要进行变革，改变以往的填鸭式教学方法，突出互动式教学模式。教学中采用翻转课堂等形式，增加学生在课堂中的参与度，增加教学内容的趣味性和方法的灵活性，提高学生的学习兴趣。在教学中即重视学生基础知识和应用能力培养和训练，又要重视学生创新能力的培养，鼓励学生参加各种知识和技能大赛。 （二）课程体系建设 课程体系建设是高校人才培养的重要组成部分，它有助于人才培养目标的实现，也影响学生的培养质量。工商管理专业与其他专业相比有一定的差异性，其更加直接面向经济社会发展一线，这需要工商管理专业的课程体系设置直接面向社会的现实需求，能够适应社会的快速更新发展。山西工商学院工商管理专业在课程体系建设方面具体将从以下几方面入手： 1.课程体系设置理念 工商管理专业的课程设置理念应按照其专业特性、学校定位和社会需求等综合分析定位。山西工商学院工商管理专业按照自身情况和区域经济发展实际，确立了具有自身特色的课程体系——“能力主导型”课程体系，即以能力培养为核心，按照工商管理专业岗位实际需要来构建课程体系、精选教学内容，在公共基础必修课和专业基础必修课的基础上，适当的增加了专业选修课的比例，以增强学生的自主学习能力。 2.专业课程与岗位对接 课程体系设计中将工商管理专业毕业生服务领域划分为五大领域，即生产部门管理、营销部门管理、物流部门管理、人力资源部门管理和行政 管理。在确定服务领域的基础上，对应相应岗位以及与岗位相匹配的从业能力，最终与人才培养方案中的课程对应，已形成具有社会和岗位需求驱动的课程总框架。 3.实践教学体系建设 工商管理专业从整体上设计了从学生入学到毕业的与理论教学课程体系平行、并重的“四能力、四层次、四平台”实践教学体系。按照应用型本科院校制定的培养高素质、具有创新精神和实践动手能力高级人才的办学目标，在实践教学中，要着重培养本科大学生四种能力：素质能力、动手能力、实践能力和竞争与合作能力。与“四能力”培养目标相对应的“四层次”实践教学内容，即基本素质层次、专业技能层次、综合训练层次和

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创新提高层次。四平台，即基础实践平台、专业实训平台、社会平台和创新教学平台。 图一 工商管理专业实践教学体系 （三）课程资源库建设 课程资源是支撑课程建设的基础，目前的课程资源趋于数字化和网络化，通过课程资源库建设有助于教师拓展教学空间，也有利于学生开展自主学习。山西工商学院工商管理专业在课程资源库建设中采取的举措包括： 1.教材建设 在已有《管理学》自编教材的基础上，计划再编写4本教材，其中包括“十三五”规划教材：《市场营销》、《战略管理》、《管理沟通》、《物流管理》，并在教材基础上配套完成相应课程的电子课件、教案、讲义、习题册和案例集。 2.网络课程建设 通过网络信息技术，实现优质教学资源共享，全方位满足工商管理专感谢你的观看

业教师教学、学生学习、在职培训和社会学习者自主学习的需求；带动管理管理系其他专业领域的教学资源开发；进而推动我系各专业教学模式和教学方法改革，促进我系各专业人才培养质量和社会服务能力的提升。具体建设内容包括：电子课件、电子教案、课堂教学视频、微课、慕课。 3.课程标准等配套素材 系统设计工商管理专业每一门课程教学方案，形成课程标准、学习单元库、教学资源素材库等。其中学习单元库是根据工商管理专业主干课程的学习单元教学要求来开发，主要包括教学设计（学习单元名称、教学目标、教学用具、教与学重点、学时、教学方法、学习任务、学习程序）、参考讲义（包括教师讲授内容、重点指导内容等）。学习单元库中的教学资源还包括教学案例、实践练习、虚拟实训项目等。 （四）实训基地建设 实践实训教学是目前我国本科高校教学研究的重点和难点，国家提倡大学生创新创业，目的就是要学以致用，将理论知识转化为实践成果，最终服务于社会，服务于国家，因此，山西工商学院工商管理专业也将从这方面入手，着力于提高本专业教师实践教学的能力，以及学生未来的就业与工作能力。具体计划包括： 1.完善实践教学模式与标准 完善由课程项目实训、综合项目实训和顶岗实习组成的实践教学体系，按不同岗位分别编印、完善《顶岗实习手册》，完善网上实习管理平台，形成行之有效的顶岗实习组织与管理模式。 2.加强校内实训教学基地建设 以ERP实训室为基础，建立企业管理综合实训中心，通过实训，学生既体验了企业外部的竞争环境，又熟悉了企业的内部岗位设置和业务流程。改变了以往由教师讲授为主，然后由学生验证的实训方式，各项工作由他们自己组织管理，使学生变被动学习为主动学习，教师起辅助指导的作用。通过对经营成果的分析和点评以及与他人的对比等，学生自己发现不足，从而主动改善。这种实训方式充分调动了学生的积极性，一方面使学生将以往所学知识能够综合运用，另一方面让学生体验到企业的实际情况，为他们日后走向工作岗位奠定基础。除此之外，还计划建立物流管理实训室和商品实验室等，逐步建成一个集教学、科研、岗位培训、毕业生实习于一体的校内综合实训基地。 3.加强校外实习基地建设

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在现有稳定的校外实习实训基地的基础上，分别在省内外各新增5个紧密型校外实训基地。此外，与省内外企业建立更加密切的联系，学校和企业作为两个教育主体，优势互补、深度融合，形成比现有合作更有深度和广度的紧密型的教学、科研、技术服务及培训、学生就业的“四位一体”校企合作平台。目前，工商管理已经建立了与传统型企业，如东湖醋业，和互联网企业，如乐村淘在内的一批省内优秀企业，建立了较为完整的校企合作模式，并在探索新的共建方式，致力于带动本省经济发展。 4.加大创新创业实践教育 由于山西工商学院特别重视学生创新创业实践教育工作，建立了相应的机构、配备了专门人员，还建立了创新创业孵化园。工商管理专业学生，入住创新创业孵化园的微型企业达到12家，且发展势头良好，学生毕业后的择业意向大多也是自主创业。此外，学校要求在2017版人才培养方案修订中，将创新创业教育纳入人才培养方案中，拟准备建立“四创”即创新、创意、创造、创业教研室，将“四创”教育滲透到应用型人才培养全过程。为此，工商管理专业在2017版人才培养方案修订中，将初步建立起创新创业课程体系，促进创业就业协同发展，并为“三位一体”应用型人才培养模式的建立和完善奠定基础。 5.发挥企业管理研究中心桥梁作用 2012年山西工商学院商学院成立“企业管理研究中心”，研究中心本着求真务实的精神，以经济理论与经济实践为研究对象，以研究与对策研究为目标，以校内、校外资源为支撑，开展跨学科研究，为学校教学科研工作服务，为山西省区域经济实践提供决策参考。研究中心的主要工作内容包括：区域经济规划研究、经济和社会理论研究、产学研结合的应用研究、内部（公开）刊物出版、经济管理培训等五方面的内容。企业管理研究中心计划未来将进一步通过与、企业共建的形式，联合有关科研力量，建立“企业咨询”公司，为企业提供专业的战略、营销、人力资源管理等咨询服务。同时，积极参与当地经济规划和产业发展规划的研究工作，为区域经济社会发展提供深入、客观、准确的解决方案和理论支持。通过为地方经济发展服务，从而达到锻炼队伍、培养人才、扩大影响力的目的。 （五）教师团队建设 山西工商学院工商管理专业一直在不断强化“双师双能型”教学队伍建设、优化教师队伍结构，致力于将工商管理专业教师队伍打造成为省级感谢你的观看

优秀教学团队。具体建设内容包括： 1.工商管理专业带头人培养 通过国内进修、出国访学、专业培训、学术交流、本行业有代表性的企业挂职实践，加强对专业带头人的培养，同时选拔专业带头人助理一名，引进企业兼职带头人一名。预期成效是综合培养校内专业带头人、专业带头人助理、企业兼职专业带头人，建立一支梯队型、复合型的省级一流工商管理专业带头人团队。 2.工商管理专业骨干教师培训。 分批选送到相关院校对口专业进修、在职攻读专业学位、企业挂职实践、技术兼职。预期成效是经过2—3年，在已有骨干教师的基础上，使其余教师全部成为教学骨干。 3.工商管理教师“双师双能”素养提升 外引内培，引入行业能手担任专职教师、选派青年教师到企业参加实践和培训。安排中青年教师到校外实训基地挂职顶岗，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，拓展和加强专业知识与技能，提高专业实践能力。每学期选派40岁以下中青年教师7至9名参加脱产实践，或不少于1个月的企业实践，实践能力达到培养计划考核要求。预期成效是经过2—3年，专任教师获得相关专业技术职称或考取相关执业资格证书的比例达到65％以上；90％以上的专任教师达到“双师双能”型教师要求。 4.工商管理兼职教师队伍建设 选聘行业能手参与程建设和实习实训基地建设，指导青年教师等。预成效是经过2—3年，兼职教师和专任教师的比例达1.2:1，建成稳定的兼职教师队伍。

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四、进度安排

工商管理优势专业建设工作分为三个阶段，包括起步阶段、形成阶段和完善与推广阶段，具体实施办法如下： （一）起步阶段（2018年-2019年） 确定优势专业建设项目，成立项目组，确定项目主要参与人员，并进行相关问题的讨论，制定初步研究方案。确定研究方法，网上查找相关资料，对项目的背景、可行性、研究主要内容等进行全面、深入的调查。同时，采用实地访谈调研方法对山西工商学院工商管理优势专业建设的现状进行深入全面的调查，在分析现状的基础上进行进一步研究，确定项目建设的方向、调整项目建设的内容、确定项目实施的具体方案。 （二）形成阶段（2020年-2021年） 按照预期项目实施的计划和目标，构建项目体系，收集资料、建立项目档案，并在工作中及时调整研究方案，完成工商管理人才培养方案的修订，建立工商管理核心课程群，并完成三至四门课程的微课制作，完善工商管理专业网站建设，建立工商管理优势专业团队，项目建设形成阶段性重要成果。 （三）完善与推广阶段（2022年） 形成完整的调研资料汇总。工商管理专业专职教师全部完成企业实践锻炼，核心课程群的应用型课程建设和改革体系建立，进行成果总结，建立省内应用型课程改革联盟。工商管理专业网站进一步完善，微信公众号运行正常，对于学生的反馈形成一定的研究意见。搜集、整理项目组成员资料及成果，修改整理研究成果，提交项目结项报告。 感谢你的观看

五、预期成果（含主要成果和特色）

工商管理优势专业建设的预期成果主要体现在： 1.形成民办高校工商管理专业应用型人才培养模式 围绕提高应用型人才培养质量这一核心，坚持创新创业教育、通识教育和专业教育的有机结合与统一，构建“五位一体”人才培养模式。既是对本科应用型人才培养在认识上的重大突破与创新；也是大学本科教育教学改革发展的方向，体现了当代世界范围内大学本科教育的本质与要求；更是工商管理优势专业建设特色形成的重点和关键。 2.构建工商管理专业课程体系 构建与工商管理实践发展相适应的课程体系，争取把校级精品课程《管理学》建设成为省级精品课程，把校级精品课程《企业战略管理》、《管理思想史》建设成为省级精品课程；争取将所有的专业主干课都纳入到校级精品课程和重点课程的建设范畴中。 3.完善工商管理专业实践教学体系 改革教学手段与方式，探索理论教学和实践教学的模式与方法，培养一批教学、科研素质高，具有“双师双能型”的师资队伍。建立教师培训、交流和深造的常规机制，鼓励教师到企业挂职；聘请6-9名地方知名企业家或高层管理者为校外兼职教授，并进行讲学；培养1－3名学科带头人；每年每位教师参加1次以上国内外学术交流或教学研讨活动；围绕实践教学体系建设，每年举办2－4场学术讲座。 4.完成工商管理专业教材建设项目 完成工商管理专业核心课程教材建设，并在应用型课程改革建设的基础上，完成相应课程的《实训指导书》，逐步建立和完善工商管理专业课程群体系。教材编写以自有专职教师为主，外聘兼职教师为辅，培养专职教师的科研能力。 5.落实工商管理专业纵横向科研成果 能够产出一大批校企合作成果、项目开发成果、教育教学改革成果、学科专业建设成果、创新创业教育成果、人才培养质量考核与评价成果、课程内容与教学方法改革创新成果等一系列既有理论意义又有实际应用价值的研究成果。 6.建设工商管理优秀实践教学基地 建设工商管理模拟综合实验室，以及建设和完善校内外实习实训基地，

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将工商管理专业学生培养成为基础理论宽厚、知识面广博、适应能力强、综合素质高，适应地方经济建设的实用型、创新型企业经营管理人才。 7.建立工商管理专业网络课程资源 具体建设成果将包括：工商管理专业核心课程视频，建立在线学习平台，完成部分课程的微课、慕课工作，配套完成工商管理课程电子教案、试题库、网络习题资源、案例资源等。 六、学校支持与保障

（1）人员保障：课题项目由山西工商学院商学院院长张遂教授担任负责人，多年来在专业建设和科研方面成果丰富，项目组成员由年富力强的中青年教师组成，也是多年从事工商管理教学和科研工作，并有一定的应用型课程建设经验，研究梯队的年龄结构、知识结构、学缘结构搭配合理，具有较强的定性分析和定量研究能力。 （2）组织保障：学校于2012年将工商管理专业设定为校级重点特色建设专业，并在教学经费、教学条件、师资力量等方面给予大力支持，推动了专业迅速发展，取得了明显成效。 （3）制度保障：山西工商学院的教研、科研的工作由学校教务处、科研处协同管理，各院部连同各教研室负责项目的日常运作，各院部领导负责项目的监督与管理，学校教务处、科研处对于立项项目要组织学校领导和专家进行中期检查，以确保项目按计划执行，并按预期时间完成。 （4）企业保障：学校为提高应用型人才培养质量，形成应用型人才培养特色，与上百家企业签订了校企合作人才培养协议，为工商管理优势专业建设奠定了坚实的基础。 （5）经费保障：学校在教研、科研经费方面制定了相关，大力支持教师进行科研项目申报与研究，特别是对于市级以上的科研课题以及一级刊物论文给予激励经费。对实验实训建设、课程教材建设等设立专项经费，有利于项目的顺利开展，以及最终完成。 感谢你的观看

七、经费预算

序 号 1 2 3 4 5 支出科目 (含配套经费) 金额(元) 计算根据及理由 工商管理综合实验室建设 社会实践教学基地建设 教师引进、培训 图书资料室建设（10年） 课程教材建设 合 计 经费自筹项目的经费来源 120万 购置实验室硬件、软件 10万 建设10-15个固定社会实践教学基地 50万 人才引进、国外访学、教师进修与培训 20万 每年5万图书资料购置费 10万 校企合作课程建设、精品课程建设 220万 山西工商学院、山西省“1331工程”工商管理优势特色学科建设项目 八、学校学术委员会审核意见

（盖 章） 主任签字： 年 月 日 九、学校审核、推荐意见

（盖 章） 学校领导签字： 年 月 日

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十、省评审专家意见

组长签字： 年 月 日

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