管理规划
GuanLiGuiHua
求知导刊
Journal of Seeking Knowledge Guide
2017年9月Sept.2017
文章编号：2095-624X（2017）27-0086-01
基于高职学生管理工作现状的思考
徐跃进
（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）
摘 要：高等职业教育大众化造成目前高职学生生源多样化，给高职学生管理工作带来了很大的困难。文章通过分析高职院校学生现状、管理现状，思考出高职学生管理的几点具体想法。关键词：高职；现状；学生管理中图分类号：G712
的研究与实践”（CQGJ15496C）。
作者简介：徐跃进（1979—），男，副教授，重庆电子工程职业学院教师，研究方向：新能源汽车。
求小孩能学到什么，最后拿个毕业证就可，也不需要未来从事学习的专业工作，家庭基本要求其毕业后经商，这使得学生在高职专科学习中混日子，也有部分从大一开始就进专升本培训班学习，纪律性较差。
不少农村学生父母在外打工，从小和爷爷奶奶辈一起长大。从小到大处于家庭教育缺位状态，一旦进入有竞争压力的地方很不适应，自控能力差及自信心不足等。该类学生容易走两个极端，好的学得更好，差的会学得更差。
公正问题，还只能默认。
文献标识码：A
收稿日期：2017-08-23
基金项目：重庆市高等教育学会2015—2016年度高等教育科学研究课题“转型升级背景下校企共育‘内生型’汽车装调技师
一、高职院校学生现状
1.学生生源多样化
以前高职学生全部通过高考这个唯一途径进入高职专科学习，现在则通过国家高考统招、自主招生以及“3+2”中高职衔接三个渠道进入高职专科学习。通过国家高考统招的学生整体学习较好，经过了高考的竞争，他们相对其他类型学生在理论学习上有较大的优势，但在动手能力方面相对较弱。
通过自主招生的普高学生理论知识学习较差，他们参加单招的原因是高考理论考试对他们来说太难了，说得夸张些就是高中班级里读书意愿非常差的学生，感觉参加高考对他们来说就是煎熬，所以结合自己其他方面的一些相对特长，想通过单招进入高职专科学习，这些学生在理论学习及动手能力上都处于中间位置，学习意愿不强。
另外，“3+2”中高职衔接及单招进入高职学习的学生，这类学生有一个共同的特点是动手能力较强，理论知识非常薄弱，中职理论文化知识几乎没有认真学，其目的性强，但理论基础较差，在学习中做事的习惯及纪律性一般，此类型学生出现两极分化情况较明显。
2.学生家庭情况
高职专科学生城市家庭占大概四分之一，其他是农村学生。城市学生的父母经商较多，文化层次不高，不是非常重视学生的教育，所以才让孩子进入高职专科学习，而且该类学生家庭不
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三、高职院校学生管理工
作思考
（1）由于学生的多样化，每个辅导员管理200个学生偏多，很难达到教学管理效果。因此，班级应增加专任教师对学生进行管理，弥补年轻辅导员工作经历及阅历不足的缺陷。
（2）专职辅导员在管理学生过程中要多监督班级学生干部，多到班级学生中深入了解情况，不要完全依赖班干部的反馈。
（3）专职辅导员还应多加强与学生家长的联系，使学生家长知道学校的教育教学情况。
（4）多到寝室及课堂了解每个学生的生活学习实际情况，当学生的朋友、知心人。
（5）辅导员及班主任应该多与课程专任教师沟通，制订针对每个学生 “因材施教”的计划。参考文献：
[1]陈向凡.基于“95后”大学生特点
的辅导员工作新思路探究[J].文教资料，2014（24）：97-98.[2]杨东杰，延 婷.基于\"95后\"大学
生特点的深度辅导工作艺术[J].大学教育， 2015（6）：13-15.[3]龙 洋.“3+2”中高职衔接课程体
系设计的实践探索[J].中国职业技术教育， 2014（5）：67-70.
二、高职院校学生管理现状
目前高职院校的学生管理工作者主要是基层的专职辅导员及兼职班主任，基本上一个专职辅导员管理200个左右的学生，工作非常烦琐，再加上专职辅导员有不少是刚进校的毕业研究生，由于其工作经历及阅历不够，使得其对学生的管理非常薄弱，只要学生不出安全事故，他们对其他方面的管理非常少。
专职辅导员管理职责上包括了解每个学生的家庭、学习及思想状况，并对每个学生进行文化素质方面的教育。但实际工作中每个专职辅导员要管理200个左右的学生，要将每个学生的名字记清楚都非常麻烦，所以基本上都是在每个班级中选班干部代替自己管理，造成班级学生管理工作中很多辅导员及班主任依赖学生干部，就会出现在利益相关的奖助学金评定中出现很多不
