《细胞分化》教学设计
海南省文昌中学 高中生物 张 平 一、教学目标 （一）知识目标： 1、观察比较各种组织细胞的特点，理解细胞分化的概念。 2、通过对植物组织培养技术的理解，阐述细胞的全能性。 （二）能力目标： 1、通过课前收集资料，培养处理信息的能力。 2、通过讨论分析，培养交流与合作的能力。 （三）情感目标： 领会科学的研究方法，培养科学的探究精神和态度。 二、教学重点 细胞分化、细胞的全能性 三、教学难点 细胞分化的差异性 细胞的全能性。 四、教学准备 1、多媒体课件（教师） 2、组织培养技术等有关资料的收集（学生）。 五、课时安排 一课时 六、教学过程设计 学生活动 设计意图 引入：多细胞生物体回忆并描述多细胞生复习“细胞如何构成生物体”很的个体发育是从一个细胞物体的结构层次。讨论：自然引入“细胞分化”的知识。 ——受精卵开始的，那么生物体不同类型的细胞是这个细胞是如何发育成为怎样形成的？ 一个完整个体的呢！ 多媒体演示“骨髓干细胞的分化” 观察思考：分化后不同类型的细胞在哪些方面出现了差异？为什么会出现这些差异？ 直观演示，帮助学生形成概念。 创设问题情景激发探求欲望。 组织学生观察植物的讨论：同一个植物个分工合作，自主探究，培养学组织细胞图片 体为何会出现不同的细胞生科学实验的技能和实事求是的科 类型？ 学态度。 引导学生归纳，并理解细胞分化的概念及原因和实质。
描述概念，分析原因。 训练归纳、表达能力。 1
提问：没有细胞分化讨论并阐述细胞分化问题中隐含了细胞分化在生物会形成一个完整的多细胞对多细胞生命体的普遍意个体发育中的重要地位。 生物体吗？ 义。 引导分析：胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验结果说明了什么问题？在学生获得“植物细胞全能性”的概念后，组织学生进一步思考： 1 、用其它器官实验是否会有同样的结果？ 阅读课本“胡萝卜韧材料阅读，资料收集，训练学皮部的组织培养”，展示自生获取信息的能力。 己收集到的其它有关植物两个问题帮助学生理解细胞具组织培养的实例。 有全能性的原因以及生命的物质讨论归纳： 1 、细胞性。 全能性的概念。 2 、分化的细胞含有与受精卵相同的遗传物2 、细胞为何其有全质。 能性？ 举例说明植物组织培观察多媒体动画：植将复杂的过程通过动态渐变的养技术在生产实践上的广物组织培养技术的过程。 方式呈现，使学生的认知更为清晰。 泛应用。 讨论： 1 、关键步骤 组织学生讨论，并对是什么，为什么？ 通过分析讨论，加深对知识的学生的观点进行评价和补2 、利用这种技术培理解，拓展学生的思维。 充。 育植物有哪些优点？ 3 、动物细胞具有这样的能力吗？ 多媒体展示克隆羊多莉的产生过程，思考：利用了什么原理 分析总结 先观察再类比分析，使学生的认知由感性上升到理性。 引导学生分析、讨论总结受精卵、生殖细训练学生获取信息，加工信息受精卵、生殖细胞、体细胞、体细胞全能性大小和以及表达信息的能力。 胞全能性大小和细胞分化细胞分化程度高低的比较 程度高低的比较及关系、 及关系 引导学生小结，细胞分化在生物个体发育中的重要地位。 布置作业： P82
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参与小结，小组交流。 通过小结，疏理本节的知识结构，反思自己的学习。 合作完成 交流看法
七、板书设计
第2节 细胞的分化
一、细胞分化
1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
2、根本原因：不同细胞中的遗传信息执行情况不同 3、实质：基因的选择性表达 4、直接原因：合成不同的蛋白质
5、特点：普遍性、稳定性、持久性、不可逆性 6、意义：a、是生物体个体发育的基础。
b、使细胞趋向专门化。
c、提高各种生理功能的效率。
二、细胞的全能性
1、概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 2、植物细胞的全能性——植物组织培养 3、动物细胞的全能性——克隆羊多莉 4、干细胞
三、细胞分化与细胞全能性的比较 比较项目 细胞分化 细胞全能性 原因 结果 大小比较 关系
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