网络环境下学生自主学习模式研究

毕业论文(设计）开题报告

题目名称： 网络环境下学生自主学习模式研究

毕业论文起止时间： 2012 年 6 月 10日 ～ 2013 年 5 月 10日(共 48 周） 系（部）： 指导教师 ： 班 级 ： 学生姓名 ：

(选题背景和研究意义，本课题研究现状,主要内容和预期目标，研究思路与拟采用的研究方法，8篇以上主要参考文献，进度安排，论文提纲） 一、选题背景和研究意义 在信息时代的今天,知识的半衰期越来越短，并随着终身学习的理念提出和发展,自主学习已成为大家所重视的一种学习和生存方式。加之科学技术的发展和人类的不断创新，移动学习、计算机辅助教学、网络教育已成为各国基础教育的热点和焦点。我国的新课程理念也确定了学生发展的明确方向:优化学习方式，重在培养学生的创新精神和实践精神，增强课程与学生自我发展的联系，促进学生全面发展。原因是在传统的教学模式（老师主讲,学生被动接受，并最终以考试来接受这种教学方法的模式）之后,随着历史的发展、人类科学技术的进步和网络信息技术进入了教学领域.这种技术把人们带入了数字信息化的世界同时，也给教育领域带来了巨大的影响。最明显的变化就是现在不是千遍一律的由老师总领着知识的宽度，更多的是学生自己对学习知识的渴望程度以及如何获取、利用想要的知识。由此，学生在网络环境下自主学习模式也就日显重要.而在实际生活当中,借助于网络教育的优势，培养学生的自主学习能力以及创新精神,是一种便捷可行的方法。 网络环境下的自主学习以学生为中心，以情境创设为前提,以“问题驱动”为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建.开展对学生在网络环境下的自主学习模式的研究，有利于激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量地学习，更有效率地做事以及对以后适应社会打下殷实基础。 二、本课题研究现状 自20世纪60年代开始西方的教育家提倡将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一，一大批教育专家学者开始从各个角度研究自主学习（BensonP。CandyP. DicckinsonL.LittleD。LittlewoodW.SheerinS.vanLierL。 网络环境下学生自主学习模式研究

VollerP。WendenA。等).鉴于自主学习在实施素质教育中具有的重要性,德国颁布了国家自主学习教育技术标准，意大利颁布了教师网络化自主学习标准框架。 法国也于2004年12月25日由教育部印发了《自主学习技术能力标准（试行）》，分别从教学人员、管理人员和技术人员及实施各反面提出了中小学教师网络自主学习技术的能力要求，并开展全国范围的网络自主学习能力培训. 我国对自主学习的研究始于上世纪90年代，与国外研究相比国内研究起步晚，发展较慢（高吉利2005)。近年来国内的一些教育专家和学者开始对此课题进行深入研究，“自主学习”也随之被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容。程晓堂认为自主学习首先是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制；其次是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权；再次是一种学习模式即学习者在总体教学目标的宏观下在教师的指导下根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。简言之自主学习是指人们通过多种手段和途径有目的、有选择地进行学习活动从而实现自主性发展（程晓堂2002).尽管近年来国内对于自主学习的研究已取得了不少成果，也有很多成功的案例，但对于网络环境下学生自主学习模式的研究还显得有些不足。在当前班级授课制这个大背景下，如何在教师的引导下，让学生进行积极地、主动性、卓有成效地开展自主学习，进行自主学习模式的研究是非常必要的。 三、主要内容和预期目标 1、主要内容 （1）网络学习的功能与优势 (2）学生自主学习、网络学习的含义与特征 （3）培养学生自主学习能力的意义 （4)网络环境下学生自主学习的主要理论依据 （5）网络环境下学生自主学习模式的建构 (6)网络环境下学生自主学习模式的过程实施 （7）网络环境下学生自主学习的评价与反馈 2、预期目标 （1）通过对学生在网络环境下自主学习方式的研究，总结归纳出几种自主学习的模式及方法，并制定出相应的评价标准。 （2）撰写《网络环境下学生自主学习模式研究》论文一篇. 四、研究思路与拟采用的研究方法 1、研究思路 根据课题要求，将研究内容分解成以下4个步骤进行： （1）通过文献检索，了解网络环境下学生自主学习的特点及相关内网络环境下学生自主学习模式研究

容； （2）通过调查和文献检索了解网络环境下影响学生自主学习的主要因素，以及学生在自主学习中可能存在的问题； （3）以建构主义学习理论为指导，依据教学设计的相关理论，通过对学生在网络环境下自主学习方式的研究，总结归纳出网络环境下学生自主学习的几种模式及方法,并制定出相应的评价标准。 （4)将总结归纳出自主学习模式与方法运用于实践，接受的实践检验，并作出相应的评价。 2、拟采用的研究方法 （1)文献研究法：通过文献检索，了解目前国内国外在该领域的研究现状及相关研究成果。 (2）行动研究法：通过实践，探索学生在网络环境下自主学习的规律，并依据教学设计原理,结合学生网络学习的特点，归纳总结出自主学习的几种模式及方法，在实践中加以运用，同时接受实践的检验. (3)经验总结法：根据对自主学习模式研究所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，总结其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善,从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。 五、参考文献： ［1］胡玫艳。基于网络环境的教学设计研究［J].教育信息化，2006，（10）。 [2]王颖，秀丽，宋正国。教育技术学网络学习平台的设计、开发与应用［J］。教育技术导刊,2007，(6). ［3]代琴，杨卫明。基于Web 的网络教学模式的设计[J]。重庆文理学院学报,2006，（6）。 [4］武法提.网络教育应用［M].北京：高等教育出版社，2003：148. [5]南国农。信息化教育概论[M］.北京：高等教育出版社，2004：122. [6］ 吴雪梅，郑海燕。探索新课程改革下教学评价的新形式［J]安康师专学报, 2005。 (04） ［7］ 王淑艳 《巧用评价手段促进学生全面发展》 教育艺术.2006。3 [8] 胡新强。基于学习过程的信息技术教学评价〔J〕.希望月报，2007（7) [9]沈复兴，陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考。中国电化教育，2002.9 六、进度安排: 网络环境下学生自主学习模式研究

1、查阅相关资料，确定选题：2012.06。10~06。15； 2、撰写开题报告，课题开题：2013。02.26～03.08； 4、课题研究,撰写论文初稿：2013.03.09～04.20 5、论文定稿：2013。04。21~04。28; 6、论文答辩及成绩评定：2013.04。28～05.10。 七、论文提纲 网络环境下学生自主学习模式研究 摘要 关键词 第一章 绪论 1.1课题研究背景 1.2课题研究目标和意义 1。2.1研究目标 1.2。2研究意义 1.3课题研究现状 1。3.1国外研究现状 1。3.2国内研究现状 1.3.3当前已有的研究成果 1.4课题研究方法 第二章 自主学习、网络学习的含义与特征 2.1 网络学习的定义、功能及优势 2。1.1网络学习的定义 2。1。2网络学习的功能 2。1.3网络学习的优势 2。2 自主学习的定义、功能及优势 2.1.1网络学习的定义 2。1。2网络学习的功能 2。1。3网络学习的优势 2.3培养学生自主学习能力的意义 第三章 网络环境下学生自主学习的主要理论依据 3。1 建构主义学习理论 3。1。1 3.1.2 3.1.3 第四章 网络环境下学生自主学习模式的建构 第五章 网络环境下学生自主学习模式的过程实施 6。1 网络环境下学生自主学习教学过程的实施步骤 6。2 网络环境下学生自主学习教学过程的方法 网络环境下学生自主学习模式研究

第六章 网络环境下学生自主学习的评价与反馈 结论 参考文献 致谢 指导教师审阅意见： 年 月 日 教研室审核意见： 年 月 日 系（部）审批意见： 年 月 日