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基于TRIZ理论的高职学生创新能力培养机制研究林
涛
李
斌
毛朝庆
重庆
401331）
（重庆电子工程职业学院
摘要本文从消除生源差异、创新培养方法系统化和提高学生创新自信心这三个方面，探讨和研究了建立及运行基于TRIZ理论的高职学生创新能力培养机制的主要方法。关键词TRIZ理论高职学生
G712.4中图分类号：
创新能力
培养机制
A文献标识码：
任务设置过程中，让学生逐步掌握从理论和技能方面分析物理矛盾及技术矛盾。在TRIZ理论中，物理矛盾通常是指在实现特定功能的系统中，子系统应具备的物理效应与不应具备的物理效应之间的矛盾。技术矛盾常常表现为一个子系统性能加强的同时会使得其它子系统乃至整个系统性能弱化。把握好物理矛盾及技术矛盾就为下一阶段的创新打下良好的思维基础。
1.2成长阶段相同的任务设置不同目标
经过基础阶段简单的分任务培养，来自普通高中和职业高中的学生已经淡化了中学阶段教育体系带来的任务完成能力的差距，逐步认识到各自皆有优势所在。在成长阶段就逐步开始完成相同的任务，但相同的任务要设置不同的目标，并且不明确表示哪个目标是哪一类学生需要完成的。这样一来，使学生可以结合自身的特点和兴趣做更符合自身发展的自我历练。
不同的学生完成了以前认为“不可能”完成的任务目标，就会之前对完成任务能力乃至自身短板的消极认识，有利于学生扩展实践领域，成长阶段也是开始运用TRIZ理论中的物理矛盾及技术矛盾解决实际问题的阶段，为创新打下良好的技术技能基础。
1.3成熟阶段相同的任务设置不同的分工
成熟阶段的学生经过成长阶段的实践锻炼，已经初步掌握了TRIZ理论中的物理矛盾及技术矛盾分析方法，而且对自身的技术技能特点和将来的发展走向有了基本的定位。相同的任务（任务复杂度较前一阶段要高）按照项目方式分派给的项目组，项目组成员中的学生要结合自身技术攻关优势通力合作，将自身的技术巩固加强并形成技术专长。这样不仅锻炼了学生的团队意识，而且有利于学生从不同的技术角度把握整个项目任务的完成，为创新打下良好的系统化意识。
2通过TRIZ理论对学生进行系统化创新方法培养将TRIZ理论纳入到对学生进行系统化创新的培养，可以让学生根据有章可循的操作方法解决工程技术难题，从而达到创新的目的。
首先运用分离原理从待解难题中分解出对应的工程技术特性，通过Altshuller矛盾矩阵即可映射得到相应创新法则，再进一步运用类比实现通用转换，从而最终解决技术难题。TRIZ体系主要由39个工程技术特性、40种解决技术矛盾的创新法则以及11条解决物理矛盾的分离原理等组成，通过这些较为完备的法则和分离原理，大部分技术难（下转第57页）
学生创新能力是高等职业院校人才培养水平的重要指标之一。高等职业院校承担着为国家培养能满足时代要求的发展型、复合型、创新型技术技能人才的重要使命，学生创新能力的高低直接关乎未来国家技术技能型岗位的整体水平，引导学生自主创新是高等职业院校人才发展战略中的不可或缺的一环。而目前高等职业院校学生普遍存在着生源个体差异较大，创新能力的自信心不足，创新方法不系统等问题，立足于解决好这三个基本问题才能建立并运行学生创新培养机制。
TRIZ理论是由前苏联发明家G．S．Altshuller在1946年创立的，“TRIZ”是由俄语“
”的英语标音单词“TeoriyaResheniyaIzobreatatelskikh
Zadatch”的首字母组成，其含义是“发明问题的解决理论”，部分中文文献音译为“粹智”。TRIZ理论基于无数发明家的知识与经验，形成了一套解决发明问题并能增强工程人员创新能力的方法。因此，将TRIZ理论与学生创新激励机制相结合，能够系统化地提供突破思维惯性的方法、技术预测的工具、解决问题的系统化方法以及创新依据，能激发创造性思维，提高创新效率。
建立和运行基于TRIZ理论的学生创新能力培养机制要从消除生源差异、创新培养方法系统化和提高学生创新自信心这三个方面入手。
1通过任务驱动的方式消除生源个体差异对创新能力的培养的壁垒
高等职业院校学生生源主要来自于普通高中和职业高中，由于中学阶段各自教育体系和培养目标的不同，在进入高等职业院校开始阶段的学生适应性差异较大。其中普通高中的学生基础理论较为扎实，但入校前缺乏技能型学习引导；职业高中学生入校前接受了部分技术技能型的系统培养，但理论相对薄弱。因此，在学生创新能力培养过程培养中要因材施教，逐步弱化各自中学阶段的差异对创新能力的影响。
1.1基础阶段设置不同的任务
为了让学生找到自己的技术专长，来自普通高中和职业高中的学生要分不同的任务。来自普通高中的学生多以基础技能的培养为主，适度增设具有一定理论和逻辑分析等任务考核，以基础技能的培养为推手，以理论和逻辑分析等任务为引导，让来自普通高中的学生能发挥一定的理论优势并让其认识到技能型任务的重要性；来自职业高中的学生要加强理论和逻辑分析能力培养为主，让其意识到只有加强理论和逻辑分析能力才能促进基础技能的层次提升。48
—科教导刊（电子版）·2017年第29期/10月（中）—
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大学生志愿服务在艺术院校的现状及思考
朱岩岩
（武汉科技大学
摘
要
湖北·武汉430070）
随着社会文化建设的推进，志愿服务活动逐渐成为高校思想政治教育的有效载体。同样地，在艺术院校，志
愿服务活动在思想教育中也发挥了重要的作用。当前，艺术院校的志愿服务取得了较大的成绩，但也存在不少问题。
本文主要分析艺术院校志愿服务发展过程存在的问题，剖析阻碍其发展的因素。关键词志愿服务
G0中图分类号：
艺术院校
现状
思考
A文献标识码：
动开展的创新性不够高，导致志愿者的新鲜感慢慢淡化，逐渐表现出懒散、浮躁的心理。
1.3志愿服务活动的经费缺少，后勤保障不足
据了解，艺术院校的志愿者团队负责人介绍，大学生志愿服务经费较少，一般由学校拨款支持，仅用于志愿者招募、活动宣传等项目支出；而如车费、餐费、志愿者保险等费用，一般都由志愿者学生自己承担。由于艺术院校学生追求鲜明的艺术个性特色，与普通院校学生的思维方式的不同，性格上的个性之处，已经对艺术院校的志愿服务的发展起到了负面作用。使得这种志愿者基本费用的做法，有损于志愿者个利，不利于志愿服务的长期可持续发展。志愿服务的经费短缺，不能给志愿者提供较高的后勤保障。
1.4志愿服务活动宣传力度不到位
由于艺术院校对志愿服务不够重视，所以平时的宣传活动也不够到位。宣传的方式过于单一，艺术院校对志愿服务活动的宣传渠道主要以宣传板海报为主。除此之外，艺术院
QQ、校的学生更多是靠网络来获取信息的，如微博、微信等。宣传的范围也不广，艺术院校宣传志愿服务只要集中在学校范围内，面向的只是校内师生，这样不利于志愿服务活动的发展，从而无法召集更多除此学院外的人来共同参与到志愿者服务活动中来。
2影响艺术院校志愿服务发展的因素2.1对志愿服务的认知上存在偏差
随着艺术院校内志愿者队伍的壮大，志愿者队伍不断增大，志愿精神也不断增强。志愿服务精神,是一种基于道德和良知的不图回报的精神,一种自觉自愿奉献社会的精神。在艺术院校，对志愿服务的误读也非常严重。学校没有把大学生志愿服务提上议事日程，认为这只是学校团委的一项专门工作，没有给予足够的支持。这是阻碍艺术院校志愿服务发展最重要的因素。
2.2志愿服务组织管理制度不够完善在西方国家的志愿者组具有的机构和地位，能够发挥独特的作用。但是，在我国高校中，尤其是艺术院校的志愿者服务活动多数是有学校的团委组织，或学生会组织，自上而下地实行，以校学生为主体，高年级学生担任负责人、低年级学生成为中坚力量。此外，大部分志愿者团队每年更换负责人，流动性大，志愿者也不固定。志愿服务团队积极性不高，态度不够端正，存在热情度不高及服务不到位等情况。艺术院校的志愿组织没有系统的管理机制。这样使得志愿服务的
49
从1993年共青团发起实施中国志愿者行动以来，大学生志愿者行动在全国各大高校蓬勃发展，参与人数不断增多、获得内容日益丰富，逐步成为推动和谐社会、和谐校园建设的重要推动力。志愿者服务在艺术院校飞速发展，艺术院校大学生志愿服务也在不断地发展，并取得了较大的成绩。艺术院校异于其他普通院校，随着艺术生的心理变化，志愿者服务变化多样，但依然存在很多问题。
1艺术院校中志愿者服务的现状
由于艺术院校与普通高校在教育环境和教育对象上的不同，艺术院校的德育工作则以艺术院校学生的特点为出发点，立足于艺术院校的学科特点和培养目标，大胆地探索具有针对性的工作服方法，创造性的开展各项工作及活动，因此艺术院校志愿服务活动的形式也是丰富多彩的，有着与其他高校不一样的特征，但与此同时，也存在着一些问题。
1.1志愿服务活动专业性和层次稍低
随着艺术院校志愿者队伍的发展壮大，出现了服务对象狭隘模糊的状况，普遍存在着志愿服务活动缺少长期的发展规划，很多情况下是按照上级文件的传达走一步算一步，这就造成了很多青年志愿者们把志愿服务活动当做是临时性、突击性的活动，往往流于形式，勉强应付。从调查结果反馈来看，各高校开展的志愿服务活动大同小异，目前，艺术院校的志愿者队伍服务的对象过于局限，多数是社区的孤寡老年人、贫困群体、少年儿童、社会残疾人士等。活动的本身没有与艺术院校的专业密切结合起来形成特色优势项目，从而使得学生的专业特长没有得到充分的发挥。另外，在活动开展的形式上层次不高，如给予社会上需要帮助的人以衣物等等。这些都导致了志愿服务活动的层次性较低，并对艺术类院校志愿服务取得良好成效都带来一定的影响。
1.2志愿服务活动个人的自觉性程度不高
调查发现，高校的志愿服务活动大多数是由学校团委和相关部门组织开展，志愿者自身还没有形成自发自觉的行动模式。在活动中，一般都是学生会的学生干部承担活动的组织和开展，很多志愿者都表示，参加志愿服务活动都是学校的要求，甚至有些同学都是为了评优而参加的。同时，艺术院校也存在为完成上级任务而开展志愿活动的情况，从上至下，使得志愿服务的目的性、功利性占了上风。这一定程度上削减了志愿者应体现的志愿服务主体意识。刚进校的大学生积极性非常高，再加上对志愿服务活动的新鲜感，在初期都是全身心积极的投身到志愿活动中的。但随着活动次数的增加，活
—科教导刊（电子版）·2017年第29期/10月（中）—
