人教版第五册《语文园地六》教学设计

学习目标

①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平常自觉积存词语。 ②背诵古人描写景物的诗句，并能在平常的读写中应用。

③增强热爱祖国壮美河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 课前预备

搜集和整理曾经出游时拍照过的照片，并回忆当时的情形。

口语交际

①那个单元，我们随李白观赏了天门山，跟苏轼游玩了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了漂亮的小兴安岭，还到“东方明珠”逛了一圈。你还去过哪些地点？你还想去那些地点？

这节课就让我们一起走入：风景优美的地点。 ②大伙儿去过的或想去的地点真许多！假如你去过那个地点，你能把观赏到的优美色向大伙儿介绍吗？假如你最想去某个地点，能讲讲想去的缘故吗？ ③但是如何向大伙儿介绍呢？学生讨论，教师板书： 结合照片或图片 说具体说清晰 语言生动形象 ④生生交际。

能够与自己同座交流，也能够自由组合成小组进行交流。 ⑤全班展现交流。

学生自由上台介绍，相互评说。 ⑥拓展延伸。

a．祖国地大物博，风景优美，在游玩的过程中我们应该注意什么呢？ b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓舞学生当环保小卫士。

习作

①联系口语交际导入。

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地点，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！但是如何写呢？我们能够从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

②教师联系本组课文具体指导。 按顺序——写清晰 《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《漂亮的小兴安岭》：春—夏—秋—冬 《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅行胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 ③学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。 ④学生自我修改，同桌互改。

⑤请几个学生读习作，师生共同评点，确信优点，指出修改方向。 ⑥学生再次修改习作。

我的发觉

①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大伙儿有什么发觉？

③学生讨论交流，发觉同一个字在不同的句子里意思不同。 ④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。 深——久，时刻长。

他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

日积月累 一、读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。 ②指名读。集体齐读。

③学生试着说说诗句的大致意思。

④学生自由地背一背诗句，能够相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大伙儿背一背。 二、读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生把握词语的构成特点。

AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 ③学生读读记记这三组词语。

④学生依照词语的构成特点，再说几个如此的词语，看谁说得又多又准确。

宽带网

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

③在大伙儿搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。

课后反思：

本单元学习的课文差不多上描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式专门吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。因此一定要用上好词好句。