学术论坛 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ ． ２０ 。１ ４ ＮＯ ．。１ ３．Ｉｊ２圆 高职示范性实训基地师资队伍建设的研究 杨茜 李书领 （河南机电职业学院 河南郑州 ４５１１ ９１） 摘要：高职院校担负着向社会输送高素质、技能型紧缺人才的重任，高职院校实训基地是培养学生专业能力的重要战场，一个具备专业 特色示范性实训基地的建设离不开大量的人力，财力和物力，其中“人”是实训基地建设的关键问题，因此实训基地师资队伍的建设显得 尤为重要。本文通过对如今高职院校实训基地教师队伍的现状进行分析，提出了实训基地教师队伍建设的基本思路。 关键词：高职实训基地，师资建设，实验室管理 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－－３７９１（２０１４）０５（ａ）－－０２２３—０２ 实验室是进行实验教学和科学研究的 要打折扣，导致很多实训教师工作积极性 论知识，同时要担负示范、讲解、指导等操 重要基地，是培养学生职业能力和创新精 神的重要载体。实训师资队伍的建设直接 关系到实训教学和科研的顺利展开，关系 到学校办学水平的高低。然而，很多院校对 实训师资队伍却普遍缺乏重视，使得在教 师数量、素质、结构等方面都存在很大的问 题。 １高职院校实训师资队伍的现状 一个学校实验室水平的高低，不仅要 看它拥有多少先进的仪器设备，环境条件 是否优越，更重要的是看它是否拥有一支 思想作风好，技术水平高，热爱实验室工 作，结构合理的实验技术队伍。实验室教 师，明显带有教师的性质和行政管理的色 彩，是处于教学与行政间的边缘人群。由于 职业成就感不明显，职业劳动的复杂性和 多层次性，工作时间长，压力大，不能得到 应有的回报等诸多因素，使职业不满意感 增强，地位低下，被人瞧不起，以致形成差 人做不来，好人不愿做，守摊型不少，事业 型不多的尴尬现状。因此，实训师资问题是 实训基地建设的首要问题。 １．１思想认识不足 很多院校虽然一直在提出发展万人规 模的高职、示范性高职、应用型本科，但在 思想上并没有充分认识到实训师资队伍在 实训基地建设乃至院校科研能力的发展上 所起的重要作用。很多院校把大量资金投 入到实训室的装修、先进仪器的购进，而几 乎很少有资金用在实训教师的培养上。结 果出现一些院校实训设备先进，却几乎少 有人会用的尴尬局面。 １．２管理陈旧 实训教师的主要来源应该是企业实践 经验丰富的高技能人才和本科院校毕业生 或研究生。然而很多高校仍延续理论教师 和实训教师分开的管理，很多实训教 师担负的就是开开门，打扫卫生，管管东 西，地位低，工作繁重，待遇较低，有的实训 教师不给分课，即使上点实训课课时费还 低，无心钻研教学和提高实训技能。 作过程。随着科技的不断进步，新工艺新技 １．３实训师资数量缺乏。结构失衡 术的不断更新，一些实训教师不能及时掌 随着职业教育的不断壮大，高职院校 握最新、最先进的设备原理和操作方法，导 的规模也在不断扩大，但实训师资队伍的 致不能适应实训教学的新要求，也就很难 建设却远远跟不上院校发展的速度，存在 使学生掌握先进的工艺和技术，所培养的 实训师资严重不足的情况。其中各个高校 学生也无法适应岗位发展的需要。 在认定双师型教师时，很大一部分是通过 考试过去的职业资格证书，并没有真实的 ２实训基地师资队伍建设的措施 企业实践经验。另一方面虽然一些院校从 ２．１师资结构建设 企业引进了一些专业技术方面的骨干，但 ２．１．１“双师型”实训师资 这部分人员缺乏理论教育的背景，在教育、 实践教学体系的完善，需要有一支素 教学技能上都存在明显不足。 质优良、数量足够、结构合理、专兼职结合， 从结构上看，实训师资结构也存在严 与职业教育和实训任务相适应的“双师型” 重不合理。从师资来源渠道看：转岗技术人 实训指导教师队伍。这些教师一方面应取 员虽实践技能过硬却普遍年龄较高理论知 得教师职业资格；另一方面应取得专业职 识相对较弱。高校毕业生虽有一定专业知 业资格。 识却没有受过专门的技能训练，缺乏工程 ２．２．２合理的教师数量和职称分布 实践经验。兼职实训教师，虽有理论和实践 根据教育部《高职高专院校人才培养Ｔ 技能，工作上却存在阶段性、不稳定性。富 作水平评估方案（试行） 要求，生师比ｌ８：ｌ为 裕待岗人员更是不能胜任实训教学的工 合格，１６：１为优秀。合理的职称分布应该是 作。从年龄结构和职称结构看：实训教师要 教授３％、副教授２７％、讲师７Ｏ％。显然只有 不是一些年龄偏大的教师，要不就是刚毕 符合正态分布才能够保证阶梯武的可持续 业的毕业生，能够起骨干作用的中年教师 发展。 较少，出现中年断层难以满足学校持续发 ２．２．３学历结构和技能结构 展的要求。职称上较高职称的教师大多从 虽然学历并不意味着一切，但是自我 事理论教学，青年教师有经验不足，与专职 学习能力是一种宝贵的技能。只有以知识 教师存在明显的差距。 为本，拥有更新知识的能力才能得到可持 １．４待遇偏低，队伍不稳定 续发展。实训教学是知识和技能的教学，一 由于管理的不合理，使得实训教 些教师虽然有高学历却缺乏高技能，因此 学在教学中的核心地位没有确立，实训教 应从实际出发，综合考虑教师能力，针对特 师被划归为教辅编制，级别待遇、职称评 殊的实训教师岗，充实一些学历在本科以 定，收入水平都与专职教师有一定的差距， 上的初、中、高级实训教师。 不能与专业教师一视同仁。待遇偏低，工作 ２．３实训师资制度建设 繁重，再加上环境等各方面因素，造成实训 ２．３．１严格的进人制度 教师岗位缺乏吸引力，实训室难以留住和 高职院校以培养一线技能型人才为 引进优秀人才，进而导致实训岗教师思想 主，因此，实训教师必须是具备丰富理论知 不稳定，积极性不高，想转刚成为专业教师 识和过硬实践技能的教师。他们不仅能够 或调动工作，以至于无法形成合理的梯队 传授知识，还能够通过实践引导学生、培养 结构。 学生发现问题、分析问题、解决问题、创新 １．５实训师资素质不高 实践。要保证教学质量的完成，就必须提高 实训教师不仅要向学生传授基本的理 （下转２２５页） 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２２３ 学术论坛 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ ．２ ０。１ ４ ＮＯ ．。１ ３．１ｊｌ｛圆 东西，或比喻财狼，狼心狗肺的人，畜生。 ３含动物形象的比较短语 得像蜂蜜。汉语中也有“我们的生活比蜜 责口：Ｃ Ｏ ６ ａ Ｋ ｅ ｃ ｏ ６ ａ ｂ Ｈ Ｃ Ｍ 含动物形象的比较短语，在俄语中有 甜”的说法。 ｅ Ｐ Ｔ ｂ（恶人不得好死）Ｃ Ｏ ６ ａ Ｋ ａ Ｈ 一些固定结构与汉语形象相同，文化蕴意 （７）Ｂ ｅ Ｐ Ｈ ｂＩ ｎ Ｋ ａ Ｋ Ｃ Ｏ ６ ａ Ｋ ａ ｃ ｅ ｎ ｅ（自己不用又不肯让人，占着茅 也相近。例如： ａ像狗一样忠诚。汉语中也有“忠实的走 坑不拉屎）Ｂ ｅⅢａ Ｔ ｂ Ｃ Ｏ ６ ａ Ｋ Ｈ （１）Ｘ Ｈ Ｔ Ｐ ｂＩ Ｋ ａ Ｋ ⅡＨ Ｃ ａ 狗”的说法。 ａ ｍ ｅ ｉｏ（诽谤，中伤，诬蔑）。 像狐狸一样狡猾。汉语中亦把狡诈、耍手段 （４）Ｐ ｂｚ ６ ａ（鱼）。俄语中，鱼被喻为 的人比喻成“狡猾的老狐狸”。 参考文献 冷血动物、冷冰冰不振作的人。由此构成的 （２）３且Ｏ ｐ Ｏ Ｂ ｂＩ Ｋ ａ Ｋ ６ ｂＩ ［１］李冬梅．汉俄动物词文化意义比较翻译 成语很多。其中Ｈ Ｍ Ｐ ｂｌ ６ ａ Ｈ Ｈ Ｍ Ｋ像牛一样壮实。汉语里常把身体强壮有 【Ｄ］．辽宁师范大学，２００８．＿． Ｃ Ｏ（非鱼非肉）通常用以比喻没有个性的 力的人形容为“力大如牛” 【２】薛慧．从俄语成语谚语看俄罗斯眼中的 人，或不确定的事物，相当干汉语“不伦不 （３）Ｙ］７Ｉ Ｐ Ｈ Ｍ ｂＩ Ｋ ａ Ｋ Ｏ Ｃ ＪＩ 动物世界…．俄罗斯文艺，２００３（５）：５８— 类”，“非驴非马…庸庸碌碌的人”，与此同 像驴一样犟。汉语中也有“倔得像头驴”类 ５９． 义的俄语成语有Ｈ［／１ Ｔ Ｏ Ｈ Ｈ Ｃ ；Ｈ 似的说法来比喻脾气很倔的人。 ［３】叶芳来．俄汉谚语俗语词典［Ｍ］．商务印 Ｈｌ，Ｉ Ｂ ａ Ｈ Ｉ４ 兀Ｏ ＪＩ Ｔ Ｏ Ｐ ａ。另外， （４）ｒ Ｏ ＩＩ ＯⅡＨ ＢＩ ｎ Ｋ ａ Ｋ Ｂ Ｏ ＩＩ 书馆，２００８． 有两个成语的形象和喻理跟汉语的完全相 Ｋ饿得跟狼似的。汉语中亦有成语“饿狼扑 ［４】荣洁．俄罗斯民族性格与文化［Ｊ］．俄罗 似：Ｋ ａ Ｋ Ｐ ｂｌ ６ ａ Ｂ Ｂ Ｏ且ｅ一如鱼 食”来形容饥饿的人。 斯中亚东欧研究，２００５（１）：７ｌ一７５． 得水，ＪＩ Ｏ Ｂ Ｍ Ｔ ｂ Ｐ ｂｌ ６ Ｙ Ｂ Ｍ Ｙ Ｔ （５）６ ｂｌ Ｃ Ｔ Ｐ ｂＩ Ｋ ａ Ｋ ３ ａ且Ｌ工 【５】Ⅱａ ＪＩ ｂ Ｂ．兀Ｏ Ｃ．ｒｌ Ｏ Ｂ Ｉ，ｌ工Ｉ ｂＩ Ｐ Ｈ Ｏ Ｂ Ｏ且ｅ一浑水摸鱼。这说明某些 像兔子一样快。汉语中“静如处子，动如脱 Ｙ Ｃ Ｃ Ｋ Ｏ ｒ Ｏ Ｈ ａ １３ ＯⅡａ【Ｍ】．Ｍ 动物的特征和性情来譬喻人的好坏善恶， 兔”所表达的意思与俄语异曲同工。 Ｏ Ｃ Ｋ Ｂ ａ Ｙ Ｐ Ｃ Ｃ ２Ｏ０４． 在很多民族中都有相通的地方。 （６）Ｃ ｎ ａ皿Ｋ Ｈ讧 Ｋ ａ Ｋ Ｍ苞Ⅱ甜 （上接２２３页） 后，拜师学艺。崇尚能者为师、达者为师的 有加强对实训教学的重视才能更好地促进 实训教师队伍的准入门槛，按规定从专业、 风范，勇于向师傅学、向前辈学、向兼课教 学生职业能力的发展，培养社会需要的技 学历、经历等各个方面进行考核。灵活用人 师学，理论教师与工程师、技师互学理论和 能人才。实训教师队伍的建立是实训教学 制度，对于高级技术人才和企业退休人员， 实际操作技能，优势互补，取长补短，合作 质量的保障，只有建立一支结构合理、数量 聘为兼职教师。尽可能为实训教师提供充 共赢，共同进步。 充足、专业技能过硬、事业心强、与院校发 分的进修、学习、交流的机会。 ２．３合理的考核激励制度 展相适应的高水平实训教师队伍，才能更 ２．３．２稳定的培养制度 高职示范性实训基地的建设应建立合 好更快的发展我国的职业教育。 师资的引进是师资队伍建设的第一 理完善的实训教师管理、考核、激励制度， 步，教师的培养才是师资队伍建设的重中 做到按需设岗、灵活使用、严格考核、有效 参考文献 之重。首先，实施教师培训进修提升计划。 激励，从实训内容、教学方法、教学手段、教 ［１］万人规模应用型本科策略研究课题组． 培训进修是为教师专业发展创造条件的必 学态度和教学效果对实训教师的教学质量 万人规模应用型本科策略研究［Ｍ】．河 要途径，也是学校发展的重要举措。不论进 给予评价，建立人员流动和淘汰机制，优劳 南科学技术出版社，２０１ ３． 入学校的教育类人才还是企业转来的技术 优酬，合理分配教师资源。对于教学成果和 ［２］祁永琼．唐世凯高职教育要加强实训师 型人才，都需要通过培训进入学校的日常 科研成果突出的实训教师给予职称评定、 资队伍建设［Ｊ】．中国科教创新导刊，２０１２ 教育工作。培训的途径可以有多种，如培训 工资待遇、外出进修的倾斜，鼓励他们在实 （１０）：２３３—２３４． 考证、学历进修、访问交流、下企业实践等 训教学上做出成绩。 ［３】杨开亮，肖钢．本科高职发展中对实训 多种措施。培训应具有目标性科学性。其 师资队伍建设的探析［Ｊ】．职教论坛，２０ｌ１ 次，通过各种技能竞赛。教师应非常重视并 ３结语 （２７）：７３—７６． 积极参与和指导学生参加校内外各种技能 总之，实训教学是高职教学活动的核 竞赛，以赛促学、以赛促练、以赛促教。最 心，也是培养学生职业技能的关键步骤。只 科技资讯ＳＯＩＥＮＯＥ＆ＴＥＯＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２２５
