景观设计前期分析范例

景观设计前期分析范文1

关键词：高职 教学 改革 实践

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

随着景观设计学科的蓬勃发展以及国内设计市场对景观设计人才需求量的不断增加,各地高职院校开设了与景观相关的专业或课程，教学重点和特点各异。环境艺术设计专业中开设的《景观设计》课程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的问题。

景观设计课程在环境艺术设计专业教学体系中占有十分重要的地位。虽然在近年的项目化教学改革中取得了一定的效果，对培养学生的应用性专业能力有着实质性的提升，但在教学的过程中，仍有问题出现。本文拟对高职院校景观设计专业课程的现状进行分析，并结合高职院校实际及景观设计的市场走向，提出对高职院校景观设计专业课程教育改革的一些设想。

景观设计专业教育的发展现状及历程：

景观设计师的职业称谓最早是由美国景观设计学之父奥姆斯特德于1858年提出的。1900年在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了景观设计学的学科地位。

20世纪20年代，我国部分高等院校就开设过各园林专业的课程，这就是景观设计专业的雏形。50年代初期，北京农业大学园艺系与清华大学营建系曾合作创办了我国第一个园林专业，标志着我国景观设计学科的形成。此后，一些高等院校相继设置了园林专业，我国的园林景观专业得到了很大的发展。

在这个领域，以前称之为“园林”或“风景园林”，以后引入美国的称法叫“景观建筑” (Landscape Architecture) ，后来又叫“环境景观设计”，也有称为“环境设计”或“景观设计”。 景观设计专业教育如同上述混乱名称一样较为混乱。林业院校的园林系偏重绿化、城建院校的风景园林专业偏重建筑、规划、艺术院校的环境艺术专业偏重小品、造型等，目前城建和理工院校已不设风景园林专业，只有少数高等农林院校和美术学院具有相对完整的景观专业学科体系，高职院校的景观设计课程的设置亦有待改革，从目前景观设计涉及的范围来看，应该是上述三种专业的综合甚至有更高的要求。景观设计专业应该有明确完善的教学大纲，尽可能与国际接轨。

环境艺术专业《景观设计》课程现状

环境艺术专业中的《景观设计》课程目前存在一些突出的问题:

一．教学内容多，容量大，知识铺垫不够。《景观设计》在环境艺术设计中作为一门不可或缺的主干课程，但是在前期的教学过程中，往往很少进行前期教学内容铺垫，学生一进入该门课程，就直奔主题，直接讲授相关理论重点，学生对知识的吸收较为缓慢，理解不够透彻，直接造成在接下来的项目教学过程中，对方案设计的思路不够完善，方案无新意，设计理念不强等缺点，学生接受难度较大。

二．课程目标设置与社会需求脱节。高校景观设计专业招收以艺术类专业学生为主，因此，在课程目标设置上也偏重学生艺术修养的提高，多以艺术作品的标准来衡量学生景观设计专业水平。这种课程教学目标和社会对景观设计专业人才的需求是脱节的。景观设计作为一门多学科的综合性艺术，艺术性只是景观设计的一部分，现代社会对景观设计的要求更侧重其自然属性和人文价值，追求景观中人文和自然和谐统一。因此，景观设计课程的目标设置不能单一化，要紧密结合社会审美需求及社会实际应用。

三．学生综合知识和自学能力有待提高。景观设计是一门综合性很强的学科，涉及学科知识比较广泛。大多数学生已经从小养成了灌输式的学习方法，缺乏学习的自觉性和主动性，自学能力较差。学生的自主学生意识有待提高，需要多吸收课外知识，改变自身的学习方法。

景观设计课程教学改革的实践与方法

一．确定教学目的，明确课程定位

景观设计课程教学的根本目的是培养满足社会需求的景观设计专业人才。在教学目标的设定和教学实践过程中，要始终以提高学生的职业能力为目标，丰富课堂教学内容，减少难以理解的空洞理论，增加实践训练的课时，给学生提供充足的自习时间和实践机会。培养学生具有基本的景观概念，懂得景观设计的规律及方法，能够设计出完整的方案，绘制出相应的图纸，流畅的表达设计要领，能在规定时间内完成一个小型方案的设计。明确课程定位，确定教学目的后，才能进行相应的教学改革。

二．综合运用多种教学方法，提高课堂效率

景观设计课程教学内容多而杂，因此，课堂效率的提高，是决定学生知识的掌握程度和能力的提高的关键。应该针对景观设计学习内容的不同，合理选择相应的教学方法。

1.多媒体教学法

在课堂案例教学中，可以运用多媒体教学法，向学生展示优秀的景观设计方案、景观漫游动画等，在展示的同时，边边讲授，加强学生的理解，提升课堂教学效果。

2.实地考察教学法

带领学生进行实际案例考察，考察的范围包括所在地区的各城市景观，在考察过程中，由教师实地讲解分析，分析对比，加深学生的理解，并在考察后要求学生进行整合分析，形成汇报PPT，在课堂中进行分析汇报。

3.项目教学法

由教师给出相应实际地块，并带领学生进行现场实地考察后，给出相应的设计条件，由学生完成该地块的景观设计。这种教学方法的优势在于，学生在前期考察后对该地块已经积累了一定的现状分析，对周边环境了解较为透彻，对人文要素，设计要素都有较为深入的分析，容易上手，方案设计容易深入，不浮于表面。

4.体验式教学法

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

三．课程内容的筛选与精简

选择各种类型的景观设计，进行系统教学，由浅入深，分层次、分阶段教学。教学专题主要由四部分组成：

庭院景观设计；2.居住区景观设计；3.广场景观设计；4.村落景观设计。学生分成几个项目小组，协作设计，自主创新。

经过以上对教学改革发面的思考，本人已经将其应用于实际教学之中，实践检验，这些方法是行之有效的，学生在专业技能上有所提升。但是仍然需要在今后的教学过程中继续进行深入探讨、反思。深化高职教学改革，需要各高职院校教师不断进行探索创新，实实在在进行实践教学，总结经验，以培养出适合社会发展的优秀专业人才。

参考文献：

、丁绍刚 我国高等农林院校园林专业的现状与教学改革初探 《科学教育家》 2008 06

景观设计前期分析范文2

关键词：景观设计；实践教学；创新能力；教学改革

一、景观设计课程发展现状和存在的不足

1.发展现状

我国景观设计课程还处于起步阶段。该课程主要开设在建筑、规划、艺术学等学科背景下，各高校对该课程有不同的侧重点。。由此可见，景观设计在环境设计专业中具有重要地位。但在不同院校的环境设计专业中，景观设计课程的教学目标、教学内容不同，对接社会需求也有差异。

2.不足之处

。环境设计专业的教学以室内设计和景观设计两大方面为主。在课程设置上，前期为专业基础课，然后是室内设计基础课和专业课，到开设景观设计课程时，学生虽然已经建立了室内空间感和思维方式，但是对景观设计的大尺度空间感一时仍然难以适应。加上课程时间短、内容广泛，教师往往泛泛讲些概念，学生的实践能力较弱。其二，学生综合设计能力欠佳。环境设计专业的学生艺术功底相对较强，在方案的表现能力上具有一定优势。但景观设计课程的作业要求大多是一人一题，一些学生在练习过程中缺少相互沟通与交流，难以锻炼表达能力和团结协作的能力，在步入社会后很难适应项目组的工作方式。其三，没有真正实现符合环境设计专业特点的实践教学。环境设计是实用性较强的专业，该专业毕业生必须具备较强的实践能力，才能够较好地适应行业需求。但一些学生在课堂上难以接触到实战项目，缺少实践机会，就业后难以快速地适应岗位需求，需要花费较长的时间才能承担具体的设计工作。景观设计课程的实践环节在教室里很难完成，主要表现如下：一是课堂教学以理论讲解为主，一些学生缺乏学习兴趣，教学效果也不好；二是一些学生在课堂上难以感知空间概念并锻炼准确的尺度感；三是一些学生欠缺材料知识，无法从教室里获取；四是缺乏实战项目，一些学生对设计项目操作流程一知半解。

二、景观设计课程教学改革探讨

1.锻炼学生的调研分析能力

调研分析作为景观设计的前期工作至关重要。因此，在景观设计课程教学过程中，教师要向学生强调调研分析工作的重要性。只有将项目背景的调研与分析工作做扎实了，才能够有针对性地进行景观设计工作。教师可以在景观设计课程教学中加入社会调研，让学生亲自实测小型的景观设计实例，引导学生感受室外空间的尺度、空间组合方式，分析景观设计要素。

2.提高学生的设计思维能力

对于环境设计专业而言，思考能力和创造性思维是非常重要的。而创造性思维的培养过程较漫长，教师只有在实践过程中逐渐引导学生，加强师生、生生之间的沟通与交流，让学生相互启迪与激励，学会不断地发现、分析并解决问题，才能够使学生具备思考和创新的能力。

3.培养学生的设计表达能力

景观设计表达不局限于手绘和计算机的表现，模型制作表现也能够辅助方案的表达，良好的语言沟通能力也是设计表达的重要部分。在环境设计专业的课程设置中，手绘表现、计算机辅助设计和模型制作都有相应的专项训练课程，语言表达则需要在不同的课程中通过相应的环节进行训练。教师可以通过在不同的课程中加入方案展示和汇报等环节训练学生的设计表达能力。

三、探索多种教学方式

1.参观——实景教学

要想让学生深切地感受景观设计的精髓，仅凭单纯的课堂讲授是不够的。因此，在景观设计课程教学中非常有必要增加实景教学。教师可以组织学生到植物园观察各种植物的外观特点，了解植物对环境的要求；也可以带领学生参观公园、广场，学习空间、道路的组合方式和不同的材料、工艺要求等；还可以让学生参观名胜古迹，体验大师作品。这种实景教学模式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够能提高学生的感性认识，是不可或缺的教学方式。

2.项目——案例式教学

在学生对景观设计有了初步认识之后，教师可以在课程教学中采用案例式教学的方法。教师应该尽量使用自己参与过的景观设计项目，由于是亲身实践，所以更加了解项目的设计背景，对于设计过程的体会会更深刻，能够将项目讲解得更加透彻。

3.模拟情境教学

在学生完成设计方案后，教师可以将课堂模拟为投标现场，让学生扮演相应的角色，采用电脑演示、设计手册展示、上台解说汇报相结合的方式进行投标相关活动。在学生汇报之后鼓励其他学生开展讨论，和教师一起对方案的优缺点进行点评。结语景观设计课程应具有明确的课程定位，以培养学生的综合设计能力为目标。教师在提高自身教学水平的同时，应探索多种教学方式，强化实践教学环节，实行工学结合、校企合作。

参考文献：

[1]宋广莹.基于创新能力培养的实践教学模式探索——以景观设计课程为例.中国培训，2016（8）.

[2]贾忠峰，李传刚.关于景观设计课程教学实践改革的探索.继续教育研究，2012（8）.

景观设计前期分析范文3

【关键词】高职教育 景观规划设计 改革实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-98（2013）10C-0035-02

景观规划设计课程是高职环境艺术设计专业（景观设计方向）的岗位核心课程。课程以建筑制图、景观设计初步、素描、水彩、景观手绘表现技法等课程为基础，以景观规划设计能力培养为目标，课程教学对景观设计师、绘图员等岗位技能的培养具有不可替代的作用，同时对景观工程施工管理岗位技能的形成与发展具有支撑作用，在环境艺术设计（景观设计方向）人才培养中起着举足轻重的作用。

一、目前景观规划设计课程教学中存在的问题

（一）教学内容不能满足岗位工作需要。传统课程教学内容以道路绿地、附属绿地及居住区绿地等项目引领安排教学内容。实训项目常为虚拟项目，教学安排是先理论教学，再进行设计绘图实训。教学实训内容为总平面图设计和效果图绘制。；第二，实训教学为单一的设计绘图，与岗位工作过程和内容不符；第三，实训过于看重图面效果，而不考虑项目的可操作性，设计图纸在规范、尺度、材料上考虑不够，做出来的设计无法实施，使教学脱离岗位工作需要。

（二）教学方式不利于培养学生综合职业能力。高职教育人才培养应以能力培养为目标，既要注重理论教学，更要突出能力的培养。景观规划设计课程既有很强的实践性，同时需要有扎实的理论知识和创新意识。目前景观规划设计课程教学基本采用课堂讲授理论知识，再进行课堂绘图实训。由于实训基本在教室进行，教学方法和手段简单，理论与实践严重脱节，且实训教学形式单一，没有职业氛围，十分不利于学生综合职业能力培养。

（三）考核方式不利于激发学生学习积极性。目前景观规划设计课程偏重对图纸效果的考核，期末成绩以平时的设计作业和期末考试评定学生的学习成绩。然而设计绘图只是景观规划设计岗位工作的部分内容，且一个好的设计成果对学生自身设计创作能力、思维方式、兴趣爱好等主观条件有着很大的关系。目前部分高职生在以前的学习经验中找不到学习成就感，没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏克服困难的恒心与毅力，对设计有畏难心理，学习起来兴趣不高。单一的考核内容与形式，既不能全面评价学生的职业能力，也不利于激发学生学习的积极性。

二、景观规划设计课程教学改革与实践

（一）改革教学目标和内容，突出岗位工作能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，高职教育应把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。以就业为导向，首先要明确高职景观设计毕业生的就业岗位和能力需求。景观规划设计岗位的流程与工作内容见图1。目前随着行业分工细化，景观规划设计岗位又分方案设计、扩大初步设计、植物景观设计、施工图设计等岗位。这些岗位工作除应具备设计绘图专业技能，还需要良好的沟通与表达能力、团队协作能力等综合职业能力。因此，应重新定义并细化景观规划设计课程教学目标和内容，将课程教学目标定位为掌握景观项目方案设计、扩大初步设计、植物景观设计等专业技能，能完成各阶段全套图纸设计与文本制作并熟悉相关设计规范，具有方案前期工作能力和方案汇报能力，具有良好的沟通表达能力、团队协作能力综合职业能力。

课程教学内容和组织基于工作过程，通过对岗位工作任务进行分析，总结岗位工作能力要求，以街头绿地景观设计、校园绿地景观设计、居住区绿地景观设计等三个典型的真实项目引领，设置设计准备工作―方案初步设计―方案汇报―扩大初步设计等教学任务，让学生掌握项目洽谈、资料收集、现状调查等方案前期的工作能力，以及初步方案设计、扩大初步方案设计、方案汇报等职业能力。项目选择从小到大、从简单到综合，体现渐进式、螺旋式的教学过程课程。见表1。

（二）改革教学方法，突出综合职业能力。教学方法是实现教学目标的重要途径，景观规划设计课程教学设计应以能力培养为核心，突出学生主体、教师主导的教学理念，对教学方法进行改革。。

1.头脑风暴法。传统的理论教学以教为主，学生缺乏参与性，学习起来缺乏兴趣。通过头脑风暴法，教师在课前根据教学内容的相关知识点设置问题，让学生来回答，从而激发学生的学习兴趣。如在学校景观设计中，可以设置“我院校园景观设计有哪些不足”、“对我院校园景观设计提出建议”、“你理想中的大学校园景观设计是怎样的”等问题，学生自由回答，然后对问题逐条进行讨论，最后总结出校园景观设计乃至附属绿地景观设计的理论知识。这种教学方法改变了以往理论枯燥的教学模式，不仅能让学生在轻松的气氛中理解相关理论知识，还有利于激发学生的学习积极性，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。

2.情景教学法。在方案汇报环节通过角色互换的方式，模拟真实的方案汇报现场，通过互评的方式对设计方案进行评价，让学生体验真实的方案汇报现场，掌握方案汇报的能力与技巧。

3.实践教学法。景观规划设计课程是实践性很强的课程，实践教学贯穿整个教学过程。如在设计前期工作阶段，教师作为甲方代表下达设计任务书，学生分析项目设计任务书后，到现场进行实地测量，绘制现状图，分析现状的用地条件、周边环境、现状的地形、植被、光照等条件并拍照，并对现状资料进行整理，制作现状分析的PPT课件进行汇报。通过现场实践教学让学生在做中学，学中做，掌握现场踏查这一阶段的综合职业能力。

多种教学方法的运用不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的学习能力，突出了综合职业能力，从而有效加强教学效果。

（三）改革考核形式，激发学习兴趣。

1.在考核内容上，实践考核和过程考核突出职业能力核心。课程考核由平时考核和期末考核组成，其中平时成绩占70%，期末成绩占30%。平时成绩是三个项目实训过程和成果考核，期末考核则以快题设计的实践操作考核。在平时成绩部分，设计绘图只占60%，设计前期工作和方案汇报等体现综合职业能力的考核项目占40%，考核体系注重学生综合能力的评价，既要体现核心能力，也要注重学生的职业综合能力反映岗位能力要求，见表2。这样的考核内容让学生能在项目实施过程找到自身的闪光点，从而加深自身认可程度和学习的积极性。

2.考核形式上，多种考核模式结合激发学习兴趣。考核模式以纵向评价、横向评价、自评、他评相结合。考核评价注重学生个体之间的比较，更要看重学生个体的努力与进步；既要体现教师评价的引导性作用，还要重视同学之间的互评。如在方案汇报阶段，方案的优劣就以同学互评为主。这种多角度、度的评价模式让学生看到自身的进步，激发学习的信心和积极性，同时也能看到别人的长处，相互学习，又能营造一定的竞争氛围。

（四）搭建课外教学平台，提升自主学习能力。学习能力和学习方法的养成也是教学的重要目标。在本课程教学中，有部分实训任务要通过学生在课外自主完成，课外学习辅导也必不可少。。

总之，景观规划设计课程教学改革可以让学生的学习积极性、学习效果得到很大提高，收到较好的教学效果。然而教学改革除课程教学目标及内容、教学方式及考核形式外，实践条件、师资力量等都对教学的效果有直接的影响，需要我们在今后的改革中不断地完善和提高。

【参考文献】

[1]中华人民共和国劳动和社会保障部.绿化工[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009

[3]王健朴.论高职教育实践课课程标准的制定[J].职教论坛，2010（12）

【基金项目】2010年广西新世纪教改课题（2010JGB186）

景观设计前期分析范文4

关键词：园林景观；景观规划；主题与文化

。一般来说，园林景观主题的设计需要兼具人文与自然的双重层面，将二者协调化，从而打造出最符合现代审美需求的景观环境。只有将传统园林及现代化景观规划结合，才能了解哪些是最符合社会文化认知的。

1园林景观规划下的主题文化效益

园林景观设计中移植的植物必须符合当地的人文文化，以植物游憩为基本特质，将一些历史和文化的元素融于单元结构设计中，尽可能打造符合要求的理想生活区域。所设计的园林景观不仅要满足园林本身的功能需求，而且要以一些古老的文化传承吸引更多的社会群体，在潜移默化中进行文化传播。总之，观赏者对于园林景观的欣赏认知共分为三个阶段，即观、品、悟。在准确把握园林景观信息后，设计人员可全面掌握园林设计中存在的直观景象，规避一系列潜在的安全风险或隐患，通过多种手法来实现对主题的烘托，同时内定一系列特别的文化内容。

2园林景观规划下的主题氛围确定

在新时代背景下，社会大众对环境的需求和审美标准有了新的变化。景观设计只有具备特殊的主题和独特的文化特色，才能保证其符合新时期的审美标准。设计人员应预先进行园林景观设计准备工作，重点突出景观规划设计主题，使主题氛围的设计更加符合标准。

2.1做好园林景观的设计准备工作

在园林景观设计中，设计人员要做好前期的准备工作，即首先要因地制宜地开展工作，在规划设计前期充分考虑所有内容。例如，明确园林景观设计的要点内容，需要结合该区域的地理环境，确保景观园林布局的合理性和安全性，规避因土地资源被破坏而导致的自然环境破坏。在具体实践中，为了增强园林景观设计观赏性，设计人员应综合考虑是否需要应用不同类别的绿色植物进行景观设计，实现对园林美感增添的辅效果，促使园林景观设计主题、设计方案符合人们的审美，增强其与周边环境的契合度。此时，设计人员还可将文化广场和主题公园等内容直接凸显出来，营造一种都市生活的良好氛围，增强人们与自然之间的沟通与交流。只有坚持以人为本的原则，考虑人文与自然的关联度，在优秀的景观设计中增添人文关怀措施，不断完善自身的设计理念，促使人们在文化设计中感受到舒适、惬意，才能满足人们的基础需求。

2.2明确主题设计的作用

园林景观规划的主题设计和氛围感的营造，在于对项目进行综合指导。值得一提的是，园林景观规划要以绿色自然为主题，构建以人为核心的自然环境，实现“人与自然和谐共生”，并在某个区域内实现对物质的协调统一处理，尽可能将不同区域的绿色植物、山水等元素融合在一起，构造符合要求的景观规划设计。。对此，园林设计规划中应明确一个主题，以增强园林设计的文化内涵。

3园林景观规划主题文化中的缺陷

现阶段，园林景观设计存在较多的优秀景观作品，同时存在一些质量不佳的作品。。

3.1过度追求形式上的美感

部分园林景观在建设中，往往很少考虑车流量的多少；只是追求感官上的视觉刺激，根本不会顾及广场中本身存在的休闲游憩功能；只是在景观规划中增添一片草坪，给予人们一种绿色的感官效果。广场设计较为空旷，没有大树环绕，更别说一些休息用的座椅；只有铺装、罗马柱、景观廊架等基础装饰，实用价值几乎为零，文化传播功能基本不存在。我国当前已经建设的园林景观工程，大多过于注重形式美感，却丢失了外观上的大气，忽视了景观的文化内在价值，难以将园林工程的真正内涵价值发挥出来。

3.2忽视主题与环境的结合

不同性质和功能不一的园林景观存在差异，甚至存在不同的布局特征。另外，部分园林景观作品为实现主题与环境的融合，只是盲目追求创新，根本没有考察该区域的主题环境和功能需求，导致景观反映出的主题与文化存在一些偏差。总之，园林景观为满足游客自身需求，常常采用多类别的主题设计模式，使得园林文化风格缺乏主基调，甚至给观众一种眼花缭乱的感觉，很难真正表达出园林景观所要表达的文化内容。

3.3景观主题文化定位差

园林景观设计需要表达的艺术价值和文化内容较为丰富，故目前存在一些极特别的园林景观类型，其形式存在特殊性。此时，无论景观主题是否存在定位认知的偏差，依旧会体现出原本选题的低俗化、文化品位差的特点，且只能满足观众的第一眼认知，不可能深入挖掘到其他实质性内容。

4园林景观规划设计主题的设计举措

在园林景观规划设计中，要想使主题突出，需要刻画一个内涵丰富的园林景观规划作品，但这并非易事。。另外，设计人员还要根据园林类别、服务对象等方面的差异了解园林的整体布局结构，充分围绕主题进行巧妙的结构布置，全面深入地反映出主题内容，规避一些潜在的安全隐患。

4.1重视因地制宜举措

在园林景观设计中，设计人员需要采用因地制宜的方式对区域进行规划处理，以现实情况作为切入点，直接体现出独有的地方特色和文化内容，并结合本地区的自然环境，确保主题理念符合当地区域的文化特色。例如，在繁华的都市区域，周边地区都是建筑物，朝九晚五的上班族生活早已带给人们一种新的疲劳，人们希望在园林中享受一种愉悦的自然气息。在主题设计中，设计人员应以当地的自然环境作为基础切入点，了解不同区域的文化元素，增添一系列有效的人文情怀，将其融入景观文化中，使其成为独有的特色元素。园林景观规划设计属于园林艺术构思流程，设计人员要把握园林内容与形式上的统一性，完善园林景观的创作流程，依据主题结构进行立意和构思，增添一些时代精神和特色。

4.2明确园林景观设计的统一化

在园林景观设计中，设计人员需要满足不同类别的游客需求和感受认知，应用多类别的主题设计模式，使园林景观整体结构与部分结构统一化。对于设计思路而言，原有结构模式下的园林景观注重整体与部分的协调统一处理，这样能够给游客搭建起清晰的认知主题思路。例如，园林景观设计中的瀑布假山、小桥流水等要与园林主题相适应，从而构建成一个统一的景观结构。。。

4.3借助高效的主题设计方案

在园林景观设计中，设计人员需要采取针对性的模式完善园林景观规划的主题，了解园林设计案例的优势，确保园林景观设计结构的新颖性，让更多的人了解苏州、杭州、北京等区域的园林景观特征，构建专门的一体化园林景观区域。设计人员还应将该区域的主题设计结构转变为更具张力，甚至能够借鉴游戏中的虚拟园林案例，真正设计出符合人们科学性认知的内容，改善园林景观设计标准。在方案的确定中，设计人员要尽可能了解所需设定的主题内容，根据不同的主题特征将本地植物及外地植物结合在一起，借鉴其他园林景观设计的长处，摒弃其不足之处，让自身设计的主题方案更具吸引力。

5园林景观规划文化创新

在园林景观设计中，通过长期实践所形成的带有民族特性的园林类别更受人们的欢迎。这主要缘于该类别的园林结构能够给人们一种精神上的寄托和洗礼，具有特殊的文化内涵和价值，带有特殊的人文主义色彩；该类别的主题特征性强，符合新时期的人类审美观。而在城市建设中，园林景观规划设计的主题显得更为重要，主要缘于其代表现代化的城市人群对自然和文化结合的一种新的期望。只有理解新时代下的园林规划主题，才能在设计和施工中增强园林景观的艺术美感，以就近原则选取合适的园林设计植物，从而扩大园林低碳绿色植物种植范畴。绿色植物属于现代化园林景观设计中的重要内容，但并不是唯一内容，因此，设计人员除了需要对绿色植物进行布景设计外，还要将其与园林景观内部的实体建筑搭配在一起，形成特有的园林景观类别。园林景观主题文化内容不仅需要继承当地传统类别的文化元素，更需要在原有文化的基础上进行文化内容创新，结合现代化的环境保护和节能理念，使园林景观设计在达到美化环境需求的前提下，实现自然与文化内容的统一，给予人们一种艺术美感。作为园林景观设计的关键内容，将绿色环保理念与园林中的建筑物搭配在一起，可以营造出一种园林景观的绿色氛围，给予人们一种舒服的、放松的享受感。因此，该类别的园林景观主题开发十分重要，能够让人们真正感受到艺术视觉享受和文化内涵。

6结语

。为确保园林景观规划的主题文化符合要求，增添多样化的园林景观设计手法，设计人员应合理利用多类别的方式凸显园林景观的主题，使最终呈现出来的结果达到预期的审美需求。

参考文献：

[1]许桐.论园林景观规划设计主题与文化融合[J].花卉,2020(2).

[2]朱霄霞.论园林景观规划设计主题与文化融合[J].文化产业,2019(15).

[3]魏振震,赵云娟.试论园林景观规划的主题与文化[J].现代园艺,2018(18).

[4]谢碧霞.论我国园林景观规划的主题与文化[J].城市建设理论研究(电子版),2014(8).

[5]刘天明.论园林景观设计的主题与文化研究[J].科技展望,2014(21).

[6]黄梅.园林景观规划的文化和主题分析[J].魅力中国,2019(15).

[7]王文雯,王春晖.碑刻文化与园林景观的融合——以齐鲁碑刻文化苑景观规划设计为例[A].孟兆祯、陈晓丽.中国风景园林学会2013年会论文集(下册)[C].北京:中国建筑工业出版社,2013.

[8]孙文华.园林景观规划的主题意境及营造方法探讨[J].北京农业,2013(6).

景观设计前期分析范文5

景观设计与结构设计的关系

长期以来，桥梁设计总是优先考虑功能性，以满足设计条件的工程构造设计为主，常常由于工期紧、经费少的困扰、行政命令的干涉、急功近利思想的影响，很少考虑立交桥景观问题。即使考虑，也只是附带一下或者只考虑附属结构部分或表面的装饰。对景观设计本质理解不够，难以作出全面的综合性考虑，更不要说组织专门的机构和人员进行景观设计了。随着社会的发展，人类文明对这类公共建筑的适用性、文化性、舒适性有了更高的要求，因而景观设计愈来愈受到重视。事实上，在规划设计的开始阶段，就要同时对功能和视觉方面的造型进行考虑了。而且，景观设计应贯穿于构造设计的全过程，也就是说，跨高速分离式立交桥的设计是构造设计与景观设计的综合，两者结合，才能最大限度地实现功能、技术、经济、美观的完美体现。还需要指出的是，一座重要的跨高速立交桥的设计要在结构技术和美学方面取得成功，要走社会化竞争的道路，通过公开的方案投标与比选，听取社会各阶层的意见，只有这样才能作出科学、合理的判断。

景观设计实施

如前所述，桥梁这类规模较大的公共建筑物，将形成永久性的人文景观，影响甚远，利害关系复杂，因而在桥梁景观设计前必须进行详尽的可行性调查研究，广泛地听取各方面的意见，根据桥梁美学设计的原则，周密而科学地进行景观设计。近年来，随着我国立交桥建设的突飞猛进，这一问题也开始得到重视。而贯彻景观设计始终的关键问题是，景观设计方针的确定。所谓景观设计方针是指，在对建桥要求与目的、桥位地理特征、历史、文化背景，原有的环境景观等进行深入细致调查研究的基础上所确定的建桥指导方针与目标，即建一座什么规模、什么形态、什么风格的桥梁?它与周围环境形成什么样的关系？将会给人们带来怎样的感受?而建成后的新景观是否满足人们的心理需要。桥梁景观建设是一个新兴建设项目，过去一直附属于桥梁结构设计，目前还没有可供遵循的建设法规和设计程序。近年来，桥梁景观建设项目增多，逐步形成了系统的桥梁景观设计流程。该程序与现行基本建设工程采用的三阶段设计程序相似，但由于景观设计的特殊性，在形式和内容上有所不同。事实上，跨高速分离式立交的景观设计可以与之呼应，区别是建设单位在景观设计中的主导作用更为突出，主要表现为：

(1)明确景观建设方针、目标、原则以及具体范围和项目。从根本上说，建设的主要目标是满通功能，因此工程建设必须遵照国家制定的法规和程序来进行。相对而言，桥梁景观建设只能依托工程建设开展的桥梁艺术创造，而艺术创造的深度、范围、项目具有很大的灵活性和比选性，建设单位可以根据建设要求和财力，按其重要性和必要性适当增减。在此前提下，景观设计单位只能在建设单位提出的方针、目标、原则下进行审美创造，否则，所完成的设计方案将无法实现。所以，景观设计单位在接受任务之后，应先制定景观设计大纲，报建设单位批准后，方可开始方案设计。

(2)对立交桥的景观设计应对桥型审美特征进行分析论证，阐述景观设计艺术风格及表现方法、景观设计项目和预期达到的审美效果。大纲报送建设单位批准，得到结构设计单位同意后，方可进入下一阶段的工作。在桥位周边环境调查中，应充分了解当地的民风民俗、桥位周边气候、地形地物特点、珍稀动植物及地矿资源、建设规划等。这是涂装色彩设计、灯饰设计，特别是周边景观设计所必需的前期工作。

(3)建设单位掌握景观设计方案的最终审定权。景观建设具有很强的社会性，建设单位投入巨资进行景观建设的根本目的在于为社会服务。为了更好地实现这个目标，建设单位应广泛听取各方面意见，邀请主管部门、建筑专家、美学家、桥梁专家、环保专家、社会各界代表参加方案审查。重大决策，如桥型方案、涂装色彩方案、夜景方案等还须报请机构审定。协调桥梁结构设计单位与桥梁景观设计单位的关系。在选择桥型方案时，建设单位应把景观设计单位提出的艺术造型方案送达结构设计单位进行结构分析，并把共同审定的桥型方案纳入施工图设计。

（4）景观设计预想方案是实施设计大纲的结果，也是开展初步设计的基础。景观设计单位至少应提出两个艺术造型方案、色彩设计方案、灯饰夜景方案、周边景观设计方案，并把这些方案及相关的景观效果说明，一并提交由建设单位组织的景观评审专家组进行审查。

结语

景观设计前期分析范文6

关键词：园林；景观设计；特点；策略

南通市位于江南部，长江三角洲北翼，与上海、苏州并称为“泸苏通”小金三角。临江家园位于南通市崇川区规划新城区内，东侧为跃龙南路，南侧为崇川路。该地块规划用地面积79…258…m2，规划建筑面积173…800…m2。设计人员利用各类色彩提升园林景观设计效率，更好地提升设计质量，并为人们营造较好的园林观赏环境，为其发展奠定良好基础。

1色彩在园林景观设计中的作用

视觉受到不同波长的刺激，使人们的大脑中呈现出不同的颜色，此时人们会产生一定的心理变化。由于人们在社会中参与活动时需要心理作用，不同的色彩会使人们产生兴奋心理、愉快心理以及压抑心理。由于这些原因，设计者利用不同色彩对园林景观进行设计，起到不同的作用[1]。。1.1色彩可以创造园林景观意境意境，对于人们的审美而言，会达到一定的精神效果，有利于人们通过对园林景观的观察进行主观想象，还能从客观观察中反应出实际情况。在此过程中，园林的构成要素是利用色彩对园林景观气氛进行渲染，能够更好地突出园林主题。中国园林景观设计中经常会利用意境手法，不仅可以通过景观寓意情景，还能将感情与景色相互交融，使人们在观察园林景观的过程中，可以达到触景生情的效果[2]。1.2色彩可以体现出园林景观空间的艺术性园林景观色彩设计，重视将整体环境主题体现出来，利用不同色彩将富丽繁华或是纯朴淡雅的艺术性表现出来，使其反应出不同的美感。设计人员根据色彩与空气之间的透视关系，能够更好地对园林景观进行丰富，使其具有一定的艺术美感。要想更好地对空间的深远性进行控制，就要强调远方的主要景色。此时，饱和的补色对比以及色相，能够更好地装饰远景，使其有更好的距离感。冷色调可使景色具有一定的收缩性，适用于空间较小的园林景观设计中，不仅可以增加小空间的深远性，还能增强纵深感，可以为人们营造冷清而幽寂的园林景观氛围[3]。

2园林景观设计的前期调研

对本项目进行园林景观设计前，对武汉的金色城市与万锦江城2个项目进行市场调研与分析。2.1金色城市项目设计金色城市园林景观时，依据成人与儿童的生活需求进行分析，进行配套设施的建设，在享受优质生活环境的基础上，提高设计水平。设计人员充分考虑到人们素质提升的需求，达到培养儿童认知、智能化的发展目的，设计有利于儿童开展户外活动的空间。临江家园(南林)园林景观设计人员在综合分析儿童安全与冒险体系后，恰当地处理了设计结构。在考察室外场地现状后，设计时结合周边因素，最大程度地保护儿童的安全，使其健康成长，在自由自在的空间中提高自身的想象、创造能力。同时，设计人员综合儿童的喜好，为其设置能够集中注意力的游乐项目，还为家长设置了休息的地方。2.2万锦江城项目设计人员引入音乐设计主题，不断提升设计效果，强调空间的尊贵型与舒适性，体现出典雅气质。在园林景观入口周围设置休闲空间，为人们营造良好的生活环境，完整的商业配套和各类景观元素的结合，有效地优化了设计质量。园林景观建成后，管理人员大力宣传景观维护理念，要求居民树立正确的维护意识，养成良好的生活习惯，不可以将小区的绿化改为菜地等。一旦出现此类问题，要实施严格的惩罚，避免破坏园林景观。

3临江家园项目园林景观设计的特色

临江家园建设成本较低，在造价上得到良好的控制。考虑成本因素较为全面，在一定程度上可以提升园林景观建设效率。。临江樱雨组团区位于北区，景观轴以西范围，该组团设置1处小广场及健身场地，以供附近居民户外活动和健身需求。该组团主要以春季观花植物樱花为特色，营造春风中看樱花雨的美丽场景(见图1)。临江榴霞组团区位于南区，景观轴以西范围，该组团设置1处小广场及健身场地，以供附近居民户外活动和健身需求。该组团主要以夏季观花植物石榴为特色树种。“五月石榴红似火”，宛如夏日晚霞一样美丽(见图2)。临江桂香组团区位于北区，景观轴以东范围，该组团设置一树阵广场及健身场地，以供附近居民户外活动和健身需求。该组团主要以秋季香花植物石榴和色叶色树种银杏为特色树种。闻着秋风中的桂花香，赏秋风中飘着的金黄银杏叶，让人心旷神怡(见图3)。临江梅艳组团区位于南区，景观轴以东范围，该组团设置1处景石组景及健身场地，以供附近居民户外活动和健身需求。该组团主要以冬季观花植物梅花和香花植物蜡梅为特色树种。冬日雪天，梅花艳，蜡梅香，与景观石营造景观，也别有一番韵味(见图4)。

4园林景观设计中建筑色彩的应用

园林建筑是园林景观构造中的主要项目，应增加建筑的功能，使其与环境相协调。园林建筑虽然在园林景观中占有的面积不高，但其色彩却起着较为重要的作用。。我国南方地区气候较暖，应以冷色系为主要设计因素；北方地区气候较冷，应以暖色系为主要设计因素。(2)结合民族的喜好。在我国南方一些少数民族…中，白色系受到人们的喜爱，所以，设计人员可利用白色设计园林景观。(3)布置园林建筑时，应与园林环境相协调。(4)建筑色彩与功能相协调。例如：设计休息建筑时，色彩应是宁静的；设计观赏建筑时，色彩应是醒目的。

5结语