无机化学的起源范例

无机化学的起源范文1

一．幼儿情况分析：

本学期班级幼儿29名，男女人数均等。本班幼儿活泼好动，喜欢参加激烈的竞赛活动，他们有着良好的生活、卫生习惯；基本能遵守活动规则，有良好的自我意识，良好的学习、行为习惯；能积极主动参与科学活动，有强烈的好奇心和探索科学的兴趣；能用多种形式表达对美的感受，有一定的审美能力。在语言表达能力方面，通过上学期的多途径培养，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，但仍有部分性格较为内向的幼儿不能连贯地讲述、大胆地表达。部分幼儿做事拖拉、欠缺责任意识，收玩具、做值日生、料理班级植物角等工作常常需要别人提醒；部分幼儿在学习活动中注意力分散，没有耐心；部分幼儿自控力欠佳，喜欢玩危险游戏，自我保护能力有待加强。本学期，我们将根据他们的具体情况，有针对性地制订班级计划，因材施教，努力培养他们成为一名合格的、受欢迎的小学生。

二．主要工作与具体措施:

*开展各项竞赛活动，激发幼儿积极向上的良好情感。

良好的学习习惯对一个小学生来说是至关重要的，也是终身受益的。本学期我们将围绕“幼小衔接”这一重点来开展工作，通过开展“比一比，谁能坐端正”、“我的作业最整洁”、“最爱动脑的好宝宝”等竞赛活动，培养幼儿良好的学习习惯，通过开展“跳绳、拍球比赛”、“词汇比赛”、“讲故事比赛”等多种活动，激发幼儿积极向上的良好情感。

*开展多种活动，促进幼儿发展

抓住一日活动的有利时机，多与幼儿孩子沟通，了解他们的内心世界，增进师生情感，促进内向幼儿大胆表达的能力。

本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动，及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据，更多地体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

在幼小衔接方面，我们重点培养幼儿的社会性，适当地布置作业培养幼儿的任务意识，活动之中加强幼儿的规则意识。另外，请小学教师来园讲述小学生活规则，参观小学，调整座位，适当延长活动时间等等，为幼儿进入小学打好基础。

培养幼儿良好的学习习惯:

注意培养孩子良好的坐姿和握笔姿势;

学习认真的倾听，注重注意力的培养;

结合教学和日常生活中渗透环境与人类关系的教育内容，培养幼儿从小树立环保意识，引导他们在力所能及的活动中掌握保护和改善环境的初浅知识和简单技能，初步确立保护环境的责任感和光荣感.

*班级活动创新

一个班级的活力，就在于它所开展的活动是否符合幼儿的发展，是否有新意，是否有创意。本学期，我们在开展各项活动时，将注重创新：

A．注重区域活动的创新

本学期我班将根据班级特色丰富美工区域，提供大量的操作材料，让幼儿通过画、拼、贴、剪、折、捏、摆等形式培养动手操作能力，提升美感；创设适合幼儿认读的阅读识字区，通过摆摆、认认、读读，培养幼儿对认读汉字的兴趣，以及早期阅读的能力；根据主题活动内容，随时创设游戏区域，运用多种形式、多种材料进行综合的、多元化的活动，让孩子在玩中乐，玩中思、玩中求发展，在指导中做到月月有重点，月月有发展。

B．注重环境创设的创新

环境是孩子的第三位老师，美丽的环境不再是一成不变，而是在不断更新、不断丰富。在我班的主题墙面上，将根据每个主题内容，及时更换，及时展示幼儿的作品。将根据幼儿的年龄特点，创设良好的心理环境，让孩子们在大一班这个大集体里，愉快地生活，健康地成长，和谐地发展。

C．注重家长工作的创新

；；抓住与每个家长的交流机会，帮助家长解决困难，经常与家长换位而思，赢得家长的理解、支持和帮助。

*卫生保健工作

做好卫生消毒工作，防止传染病流行：本学期重点做好班级的卫生消毒工作，保证幼儿生活在清洁明朗的环境中。

无机化学的起源范文2

一、 提纲挈领，抓规律

决定物质性质的是物质的结构。。2．同主族元素，从上到下，金属性逐渐增强。3．从水中或酸中置换出氢较容易的金属单质，其金属性较强。4．最高价氧化物的水化物碱性越强，其金属性越强。第二、非金属性强弱的判断：1．同周期元素，从左到右，非金属性逐渐增强；2．同主族元素从上到下，非金属性逐渐减弱 3．越易与氢气化合，其非金属性越强，越难与氢气化合，非金属性越弱，4．氢化物的稳定性越强，非金属越强，反之，非金属越弱，5．最高价氧化物的水化物的酸性越强，其非金属性就越强，反之，非金属性就越弱。只要理解和掌握了元素周期律，就抓住了学习元素及其化合物知识的要领。

二、 以点带面，用类比

理解和掌握每一族元素的原子结构，单质的物理性质，化学性质和化合物的性质，然后类推该族其他元素原子，单质及其化合物的性质，这是一种重要的方法，以卤族元素为例，当我们知道氯原子结构，氯气的性质以及氯化物的性质后，我们就可以类推其他卤素原子，单质和化合物的性质：

第一，相似性：1．卤素原子最外层都有七个电子，易得到一个电子形成八个电子的稳定结构。2．卤族元素均有-1价，卤素单质均具有氧化性，卤素单质均有氧化性最高正价为+7价，此外还有+1、 +3、 +5价，最高价氧化物及其水化物的分子通式分别为X2O和HXO4 。3．单质均为双原子分子X2；均能与H2化合生成卤化氢，均能与金属单质反应生成金属卤化物；均能与水反应，其通式（F2除外）X2+H2OHX+HXO;均能与碱反应。4．卤化氢均为无色气体，均易溶于水，在潮湿的空气中均能形成白雾，其水溶液均显酸性，除氢氟酸外，其余均为强酸，5．Br-、Cl-、I-均具有还原性。6．卤化银（AgF除外）均难溶于水。均有感光性，卤化钙（CaF2除外）均易溶于水。

第二，递变性：随原子序数增大，1．原子的电子层数增多，原子半径增大，元素的非金属性减弱。2．单质的颜色逐渐加深。3．阴离子的还原性增强。4．氢化物的稳定性减弱，水溶液的酸性增强。5．卤化银的溶解度逐渐减小，颜色逐渐加深，感光性渐强。

三、 环环相扣，建网络

我们在学习各主族元素的代表物质时，主要是考虑该物质与非金属单质（如H2、O2、S等）或与金属（如Na、Mg等）或与化合物（如H2O、酸、碱、盐）之间的反应。只要我们能正确的分析和梳理，加强记忆，就能正确的弄清和知识点之间的关系，提高我们的综合运用能力，以氧族元素为例，如下图，我们主要理出H2S-S-SO2-SO3-H2SO4这一主线，再考虑它们分别与H2等非金属和Fe、Cu等金属，以及酸、碱、盐的反应，则可以建立起知识网络，达到事半功倍的效果。

无机化学的起源范文3

关键词： 吴文化起源 府学书院 苏式教学

。由于地理位置关系，吴文化有时又被称为“吴越文化”。一般认为，狭义来说，吴文化即苏州文化。广义来说，吴文化的核心部分即苏州文化。

吴文化的发展与吴地地理风貌变化和人口变迁不无干系。吴地水资源丰富，因此稻作极为发达。据考古发掘证实，距今七八千年前，吴地就有水稻存在的痕迹。然而当时江南“水势湍急”①，水稻耕种收成不过一般。至三国时，江南水利工程兴修，隋唐时，大量狄塘、五堰和蓄水湖的修建，使太湖流域水势从根本上变缓，使苏州兼具三江五湖之利，却无洪旱饥馑之患。。至西晋永嘉之乱，唐朝安史之乱，中国人口史上发生两次大的人口南移，苏州既补充了大量的劳动人口，又得到了大量先进技术和文化，经济飞速发展。韩愈在《送陆歙州诗序》中提出：“当今赋出于天下，而江南居十九。”两宋时，范成大在《吴郡志》中提出：“苏湖熟，天下足。”“仓廪足而知礼节，衣食足而知荣辱。”正是有充足的储粮为后盾，有发达的经济做基础，吴地才能形成崇文重教的风气，才有了《平江路重修儒学记》中“天下之有学自吴郡始”的说法。同时，这种相对优越的生活环境，培养出了苏州人温文尔雅的风格、自然随和的态度。苏州的地域文化可概括为从容、温厚、适中，既不极端又不急躁。苏州文人喜欢遵从“君子之道”，“仁者不忧、知者不惑、勇者不惧”②。因此，随之而来的教学风气便受到了这一地域文化的影响，体现了吴文化美学特征，既温厚典雅，又从容自然，切实适中。确切地说，“苏式教学”是一种“从容”“有容”“适宜”的教学，“从容”指温润自然、慢慢磨炼，“有容”指兼收并纳、与时俱进，“适宜”指恰到好处、深浅有度，避免过犹不及。

事实上，吴地重文基本以唐宋为始，在这之前，吴地民风彪悍，人人尚勇习武。《汉书・地理志》提道“吴、越之君皆好勇，故其民至今好用剑，轻死易发”，“好相攻击”。春秋战国时，有著名的勇士侠客专诸、要离，有“文治邦国，武定天下”的伍子胥，有写出《孙子兵法》的“兵圣”孙武，有精良的吴戈越甲，有削发如泥的干将莫邪。秦汉以降，吴地依然尚武，《汉书・吴王濞传》提道：“上患吴会轻悍。。

吴地文化发展的一大特点是府学书院众多，教育事业比较发达。《吴县志》中提及，吴地教学可追溯至孔子弟子言堰，他年老归乡后开学传教。唐朝时出现学庐，但著名的“吴学”始于北宋。景佑二年，郡守范仲淹捐献南园之地，延请大学者胡瑗等，在苏州创办官学，开兴学之风。之后各类县学、书院、学塾层出不穷。明代文学家徐有贞在《苏郡儒学兴学记中》中提道：“苏为郡甲天下，而其儒学之规制亦甲乎天下。”在这之中，府学、县学为官学，学塾为私学，而书院二者均有。书院始于唐末五代，规模相对较大，通常由当地有名望的学者主持，学习以个人钻研为主。在苏州的各类书院中，比较著名的有宋朝的和靖书院、学道书院，元朝的鹤山书院、甫里书院、文正书院，明朝的金乡书院、芥隐书院、天地书院，清朝的紫阳书院、平江书院、正谊书院、太湖书院等。

范仲淹所建苏州府学，初创时不过能容纳二十余人，南宋建炎四年，金兵南下，苏州城被烧杀掳掠，府学基本化为灰烬，唯余大成殿梁，十余年后方才重修。从乾道四年开始约二十年，历任苏州主官再次修复扩建苏州府学，疏泮池，建直]，修葺斋室，搭建亭阁，使其规模扩大。宝庆三年，府学殿阁因风雨倒塌后，邵定二年至淳v六年间，教授等设法筹款，共修缮房屋近千间。明清两代时，苏州府学进一步扩展，至清朝同治六年，府学占地达200亩。范仲淹初建府学时，虽规模不大，但延请的教授中有当时极为著名的“宋初三先生”之一胡瑗。范仲淹本人是历史上著名的政治家和教育家，他提出：“当太平之朝，不能教育，俟何时而教育哉？乃于选用之际，患才之难，亦由不务耕而求获矣。”③从宏观层面探讨人才培养。他延请的胡瑗，因“苏湖教法”而著称于世，从微观角度考虑具体如何教学。胡瑗的教学自成一体，颇有独到举措，因此《宋史・胡瑗传》提道：“庆历中，兴太学，下湖州取其法，著为令。”虽然胡瑗为人严谨，“虽盛夏必公服坐堂上，严师弟子之礼”④，然而他“视诸生如其子弟，诸生亦信爱如其父兄。从之游者常数百人”⑤。胡瑗在《松滋儒学记》中提道：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。”阐明了要获得人才必须依靠教育，要培养人才必须依靠学校的观念。同时，他提出了著名的“明体达用”的观点：“君臣父子，仁义礼乐，历世不可变者，其体也；诗、书、史、传、子、集，垂法后世者，其文也；举而措之天下，能润泽斯民，归于皇极者，其用也。”⑥即学生既要能明白牢记纲常大义，又要能将其所学诸法付诸实践应用。为了贯彻这一思想，胡瑗在湖州州学首创了“分斋教学”制度。学校设“经义”、“治事”二斋，入“经义斋”者，需“心性疏通，有器局，可任大事者”⑦，学习儒家经典，目标是谙经义，“任大事”。入“治事斋”，是将“学者有欲明治道者，讲之于中，如治兵、治民、水利、算数之类”⑧，学生可以选一项为主课，一项为副课，教师因材施教。胡瑗在教学时，除了因材施教外，还擅长循循善诱、通经致用，讲课生动易懂。另外，他鼓励学生外出游历考察，“读万卷书不如行万里路”，以实践加深理解。可以说，由胡瑗教学时的不温不火，循循善诱，可见他的“从容”；由他的“分斋”教学，鼓励学生游历考察，可见他的“有容”，而他的因材施教，“明体达用”，实际上体现了他的“适宜”。胡瑗的教学理念和方法，对后世各地尤其苏州各书院的影响是巨大的。

宋至清千余年间，苏州有文献记载的书院有八十余所。这些书院，尽管因为年代不同，学习目的、学习主张、教学内容各不相同，但往往都德文并重，教学宗旨如程颐所说，“凡学之道，正其心，养其性而已”⑨，强调“修身养性”，而不只是“治学”，培养全面发展的人才。教学严谨，教学方式多样，强调有教无类。师生相得，互相切磋，教学相长。允许百家争鸣，兼收并纳，学术氛围浓厚，学术思想开放。延请名师，用名师效应带动学术发展。这其中，清朝的紫阳书院最负盛名。紫阳书院创建于康熙末叶，奉江苏巡抚张伯行之命而建，它位于府学遵经阁后，是官办书院，属于经学研究院性质。紫阳书院取法胡瑗，设课程八则。紫阳书院所有的山长均为进士，在当时独一无二。它在短短一百九十余年间，培养出六名状元。明清两代，全国共有状元两百零三名，苏州地区三十四人。因此，即使在状元频出的苏州，这个数字也令人瞠目结舌。同时，它培养出了大批一流学者，如钱大昕、王鸣盛、王昶、钱策等。其中钱大昕肄业后主持紫阳讲席长达十六年之久，他学识极其渊博，擅于治史，被称为“一代儒宗”。他以渊博的知识和实事求是的作风闻名。第十任山长彭启丰被誉为“醇德朴行”，以学问和德行令众人折服。二人教学，以“从容”“有容”“适宜”而言，都当之无愧。紫阳书院历经众多鸿儒，或擅长经义，或融贯史学，或精于治术，或博通礼乐；或诚实谨厚，或辩悟通达。因此，在培育士子、推扬学风方面，多有佳绩。书院学风严谨，常常开展辩经论术的“讲会”，地方文人常与学子共同研讨。因此，到清朝末期，书院越来越突出自己“有容”的一面：崇尚自由，学术开放。

“苏式教学”的精髓，“从容”“有容”“适宜”，其实指的就是不急躁，不浮躁，不浅薄；不狭隘，不保守；不偏执，不极端；不追求表面形式，不追求一蹴而就。三千年的吴文化为苏式教学奠定了基础，也将伴随其继续前进。

注释：

①朱长文.吴郡图经续记[M].南京：江苏古籍出版社，1986.

②杨伯峻.论语译注[M].北京：中A书局，1980.

③范仲淹.范文正公文集[M].上海：上海古籍出版社，1995.

④⑤⑥⑦⑧黄宗羲.宋元学案：卷一安定学案[M].北京：中华书局，1986.

⑨程颢，程颐.二程集[M].北京：中华书局，1981.

参考文献：

[1]范成大.吴郡志[M].南京：江苏古籍出版社，1986.

[2]范仲淹.范仲淹全集[M].成都：四川大学出版社，2002.

[3]赵晔.吴越春秋[M].南京：江苏古籍出版社，1986.

[4]林存阳.苏州紫阳书院与清代学术变迁――以钱大昕为研究视角[J].北京：中国史研究，2005（11）.

[5]吴县志[A].李根源.吴县志.

[6]申建华.苏州校园文化遗韵[M].苏州：古吴轩出版社，2004.

无机化学的起源范文4

一、班级情况分析

经过一年多的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程序的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣上扣子、掖衣服等。

1、优势表现：

(1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活动、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。

(2)好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

(3)活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

(4)班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

2、不足表现：

(1)我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

(2)与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。

3、其它个别情况：

(1)我班有个别幼儿，交往能力较弱、不能主动与人沟通。同时，不不愿主动参与集体活动。与其它幼儿之间的距离正逐步拉大。。

(2)我班有个别幼儿，生活自理能力发展尚慢，还不会自己穿脱衣服，进餐也需要老师给予帮助。这与其家长平时这多宠爱，包办代替过多有关。措施：在与家长沟通的同时，在班内积极鼓励他们自己动手，帮助他们获得自我服务的成功体验，促进他们生活自理能力的提高。

(二)家长情况分析

1、家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。

2、家长教育观念仍

有待提高通过日常观察、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。

二、本学期培养目标

1、动作技能：

(1)鼓励幼儿积极勇敢地参加体育活动，不怕困难。

(2)跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的速度和方向，上下肢动作较协调。

(3)学习单手、双手向前上方用挥臂掷物。

(4)探索多种运动器材的方法。

(5)学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。2、生活卫生习惯：

(1)轻松、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好习惯，学习自己分发和收拾餐具，能主动饮水。

(2)继续培养幼儿养成正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。(3)引导幼儿、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学会自己整理床铺。

(4)学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。

3、自我保护：(1)积极配合成人进行体检，并愿意接受疾病的防治和治疗。

(2)既学会“学习保护自己不受伤害”也要注意不伤害别人。。

(4)认识日常生活中的安全标识，知道如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。

(二)认知发展(包括：科学、语言、艺术)

1、科学

(1)鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。

(2)有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。(学习简单的气象记录)

(3)感知声音和颜色的变化。

(1)主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。

(2)愿意表达自己的各种感受和想法，积极回答问题。

(3)喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解事故情节线索，引导幼儿认识页码。(4)引导幼儿知道能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐。

3、艺术

(1)在动作过程中表现内容，随着动作有目的地思考，用重复图像把画面画满。

(2)能发现并讲述周围生活中的美好事物，并能用多种形式大胆表现自己的感受与现象。

(3)初步熟悉使用简单的工具，逐步会控制手的动作，使手眼一致。

(三)社会性发展

1、社会性认知

(1)了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，知道

遵守交通规则。

(2)知道我国传统佳节的由来及意义，“三八”“五一”、“六一”让每一个幼儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。

(3)认识周围生活中简单符号和标号。

2、社会性情感

(1)引导幼儿保持积极愉快情绪，知道自己在长大，能做许多事情，知道自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。。

3、社会性行为

(1)能按照正确的要求行动，初步了解并学会遵守幼儿园基本规则。

(2)不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难知道寻求帮助，自己能做的事自己做。

(3)能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的东西，爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。

三、具体措施：

(一)根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改进和提高教学质量。

(二)热爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。

(三)班内三位老师相互配合，统一要求，加强培养幼儿一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教育。

四、家长工作：

。。

。

无机化学的起源范文5

关键词：光源;艺术;绘画

林正碌先生依托现代心理学研发而成的启发性艺术教育法，能够有效激发每个人的平面归纳能力，科学地践行架上绘画，充分地把情感诉求表达出来。其教育理念是依托现代心理学，在保护个性的前提下，采取启发性教育;启发每个人依托视觉体验，让与生俱有的平面归纳能力得到充分发挥与升华，构建出逻辑定势，引发逻辑体验;并依托科学、理性的归纳能力充分践行心理体验，实现价值诉求。

一次偶然的机会，有幸成为林老师的学生，在亲眼见识到村民的画作，感悟林老师的独特之处，能让没有学过一天画的村民在较短时间成为绘画高手，主要原因是林老师能挖掘与生俱来的一种艺术天份，让每一个人都变成艺术高手。

林老师的教学方法是不做示范，不教调色，不教技法，鼓励每个学员第一时间大胆实践。一张画要充满空气感、温度感、空间感，笔笔自由，简洁、随意却相互关联，不刻意，不纠结、自由轻松，毫无伪装。创新的教育法让零基础的人在第一时间激发出艺术才情与潜能，完成优秀作品。

通过学习，我了解并掌握了林老师的方法和技能，现跟林老师的学生青年女画家冯艳一起做教学，通过一个月的实验教学（传授林老师的教学技法），我们发现每个人在艺术方面都是非常有天赋的，具体实验情况为：

一、实验课程

油画基础

二、实验名称

绘画基础的大学生以及其它人员如何快速掌握绘画技法

三、实验地点

信阳师范学院南大门红星小区人人都是艺术家画室

四、实验学生

管小梅（信阳师范学院学生）;冯梦珍、李凌云（全职妈妈）;李名赫、杨怡乐、胡曦萱等八人（小学学生）

五、指导教师

冯艳、李广

六、实验时间

2016年7月7日―2016年8月7日

七、实验目的

让每一个人掌握平面归纳的科学方法，在第一时间、第一张就能成功完成出一张合乎科学关系的写生油画。

八、实验内容

认识光;什么是交接处;掌握基本绘画工具的使用方法;绘出有情感的画作;作品完成

九、实验原理

引导学员能够凭借肉眼分辨出光谱冷暖在空间与形体表面的微妙变化，在任何情况下，交接处总是相对与某个面而微弱偏亮，这是物理学的光学原理。每个人对光的敏感度极高，要绘出一幅好的作品，要学会如何观察，观察光源，然后根据光源绘出自己的作品，然后再加入主观的情感色彩。

十、实验工具

油画颜料（马利牌油画颜料）;油画框（中盛画材，规格：30*40 60*80）;油画笔（中盛画材，规格：1#、3#、5#、7#、9#）;松节油、调色板（网络购买）;教具（人人都是艺术家画室内的任何物品）

十一、实验步骤：

1.引导学员科学地分析光影、色彩在形体起伏的转折部位、在空间变化的转折部位、在投影边缘的转折部位的变化;寻找其中的不变的、恒一的科学规律，形成逻辑定势;2.教会学生观察什么是交接处;交接处是一切的形体起伏、空间转变、明暗转变的转折处;3.讲解每一种绘画工具的使用方法;4.不做示范，不教调色，不教技法，鼓励每个学员第一时间就大胆实践，让学员对着实物进行观察，自行调色，凭自己对光的感悟能力进行做画;5.绘画完成

十二、实验结果

掌握了交接处微弱偏亮和肉眼可以分辨光谱的冷暖微妙变化，结合心理的主观诉求，学员自然可以画出写实（超写实）和印象派及表现主义等画作，且绘画语言都自成一格。

一般情况一个初学者可以在一个月的时间掌握写实绘画最核心的科学要领，并能在往后的实践中不断地自我优化;实践完植物、金属、柔布、玻璃、石块、泥土、火焰、流水的物理属性的表达后，就可以对着镜子画出栩栩如生的自画像。

十三、结论

无机化学的起源范文6

关键词：非金属元素；高三化学复习；化学教学

文章编号：1005–6629(2012)7–0058–02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

非金属元素单质及其化合物性质的复习，是高中化学教学的重点。笔者在高三复习阶段尝试设计了如下的题目，并对这道典型例题进行一些延伸与拓展，以此指导学生巩固与提高非金属元素单质及其化合物性质的复习，收到了比较理想的教学效果。

1 例题及分析

例题：用下图装置进行实验，分液漏斗中装有物质A，圆底烧瓶中的物质为B，试管中的物质为C。试用该装置设计实验，比较出物质的氧化性：KMnO4＞Cl2＞Br2。

①各仪器中的物质是：A B C 。（填写化学式）

②A加入B中一段时间后，观察到烧瓶中的现象是 ，反应的离子方程式为 。

③试管中的现象是 。

④仪器D在该装置中的作用是 。

⑤此实验的不足之处是 。

这是一道典型的以实验为背景的题目，考查常见的元素单质及其化合物性质，比较常见物质的氧化性的强弱。

（1）考查实验室制备Cl2的常用的方法药品和仪器的选择与使用，以及Cl2的性质的检验，同时利用氧化还原反应的原理对常见的氧化剂的氧化性进行巧妙的比较。

（2）考查学生对化学用语的理解以及实验现象的描述。

（3）考查对常见的一些仪器的作用，如D的防倒吸。

（4）对实验方案的设计进行合理的评价，同时考查Cl2对环境质量的影响。

（5）综合考查常见的元素单质及其化合物性质。

2 延伸与拓展

⑥推断A、B、C还可能是哪些物质，设计实验制取气体，检验相关物质的性质。

通过各小组同学的设计，整理出了一个比较全面的答案（如表1所示），并据此归纳出两种思路和方法：其一是，根据发生的反应类型是氧化还原反应还是酸碱反应，进行氧化性强弱比较或酸碱性强弱比较。其二是，根据元素化合物所属的族进行分类思考，进行不同

种类的元素化合物性质的复习。通过这两种思路，能够系统全面地对非金属元素单质及其化合物进行高效复习。

3 例题延伸与拓展的意义

3.1 优化实验室制备气体的方案

B装置是常见的气备的发生装置，这一装置是固体和液体不加热或液体和液体不加热制备气体，通过这一装置，能考查CO2、Cl2、NH3、H2S、NO2、O2、HCl、SO2、CHCH等气体的实验室制备方案，即全面的考查常见气备的原理和基本方法。

3.2 巩固对常见气体性质的检验

一种气体的性质可有多种，通过此题可以合理的拓展到对一种气体的多种性质检验方法。 溶液、Na2SiO3溶液、苯酚钠等；SO2具有还原性，在C装置中加KMnO4溶液、溴水、FeCl3溶液等；SO2具有氧化性，在C中可加入Na2S溶液；SO2有漂白性，在C装置中加入品红溶液。

3.3 强化对非金属元素单质及其化合性质的认识

此题制备气体的装置是利用非金属元素单质及其化合物的氧化性或酸碱的强弱原理来制备气体，可从三方面归纳与总结对物质性质的认识。第一是物质性质的通性。第二是利用其主要元素的化合价来确定。主要元素的化合价处于最高价态该物质具有强的氧化性；主要元素的化合价处于最低价态时具有强的还原性；主要元素的化合价处于中间价态时，既有氧化性又有还原性。第三对个别物质具有一定的特性。例如SO2具有酸性氧化物的通性；硫元素的化合价处于硫的最高价态和最低之间，SO2既有氧化性又有还原性；漂白性是SO2的特性。

3.4 构建完善的知识体系

通过对题目的分析与拓展练习，学生利用创新及发散性思维，对非金属元素单质及其化合物的性质有了全面的认识，构建了完善的知识体系。从横向对元素化合物的知识进行归纳与总结，从纵向对各种元素的单质及其化合物的性质进行比较，使学生能更加灵活的应用这些知识。

4 教学反思

课堂教学要常新、善变。深刻挖掘例题的教育功能。通过原例题可以延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，可以培养学生的创新能力。伽利略曾说过：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”作为研究型教师，要在教学实践中不断整合与创建教学策略，注重各种教学策略的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学策略，形成个人独特的教学风格。

合理的延伸与拓展[4]可以一举多得。这种教学策略能紧扣教材，通过适当拓展，把较多的知识（特别是相近的、同类的）串在一起，帮助学生构建完整的知识体系，使学生通过较少的习题，获得较大的收获。这样做，不仅达到减轻学生负担、切实提高教学质量的目的，还能通过题目的拓宽、加深、变化，使学生更清楚地了解命题的来龙去脉，在探索命题演变的过程中丰富学生的发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力，是值得高中化学教师重视的重要教学策略。

参考文献：

[1]罗云强.采用分合分法复习电化学知识[J].化学教育，2008，（2）：42~45.

[2]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书《化学1》[M].北京：人民教育出版社，2006.