计算机多媒体专业范例

计算机多媒体专业范文1

关键词：多媒体技术专业；行业需要；人才培养

中图分类号：TP37-4

1 技术概述

。在中国，虽然多媒体产业起步比国外晚了10年，但发展后劲十足，以高科技与文化融合为特征的创意产业的公司发展越来越迅速。由于多媒体行业本身技术更新快，更重要的是多媒体人才是复合型人才，既要掌握很先进的科技，又要有一定的艺术知识，人才结构失衡和人才培养模式的落后，是制约多媒体技术发展，阻碍多媒体产业扩充的重要因素，人才问题也是多媒体企业持续发展的关键因素之一。目前多媒体产业已成为全国IT业和娱乐业的支柱产业之一，根据国家权威机构2010年的人才需求报告，多媒体、影视、动漫及周边行业未来人才需求在150万左右，其中数字影视创新创意策划人才与制作人才尤其匮乏。

随着计算机多媒体行业的发展，各大高校都越来越重视计算机多媒体技术专业的教育，重视人才的培养，力求根据行业需求来制定人才培养方法，促进学生职业素质的提高。几年来，我校结合计算机多媒体专业建设，我们做了大量的社会调查，通过市场调查，清楚地看到计算机多媒体专业的发展前景很好。多媒体技术作为一种计算机技术的一个重要组成部分，无疑是地区经济发展的重要因素之一，也是地区经济发展的基础和突破口，越来越发挥着重要的作用，它有着巨大的发展空间。多媒体产业需要大量的制作人员（动漫制作、游戏制作、平面设计、三维动画制作等），作为“高素质技能型人才”的高校毕业生是多媒体一线企业人才需求的主力军。

2 计算机多媒体技术行业需求分析

2.1 人才需求量大，社会供应不足。据统计，我国计算机多媒体行业中每年需要的人才是15—20万，但是每年高校、培训机构等人才培养机构能够供应的人才也才几万人，人才需求缺口大，尤其是能够解决问题的实用型人才缺口大。随着行业的发展，这个缺口会越来越大。因此，人才培养迫在眉睫。

2.2 企业更注重人才的专业技能，对学历要求不太高。由于计算机多媒体技术专业是一门实践性非常强的专业，而企业需要的是动手操作能力强、能够完成各项工作的人才，因而对学历要求就较低。因此，培训机构培养的人才更能适应社会发展，而高校培养的人才在实践能力上相对较低，这就要求高校改变教学模式，想方设法培养学生的实践能力。

2.3 人才需求趋势。。综合来看，社会上需求的人才朝着实用型、复合型方向发展，既要有职业技能，还能具有一定的策划、创新意识。

计算机多媒体行业的迅速发展带来了众多的岗位，人才需求缺口大，从岗位角度进行分析，在不同的岗位或岗位群上对人才又有着不同的要求。

。熟悉影视创作流程，能够熟练使用After、Effect、Vegas等软件。这方面的人才既要有基本的计算机多媒体技术，还要有一定的艺术功底。

。这方面的人才除了有网页设计与制作技能之外，还要有平面设计专业知识，能够熟练运用图形、文字和动画。

策划与创意：计算机多媒体行业作为一个新兴行业，它的发展离不开先进技术的发展，但是更重要的是创新。没有创新，那些办公软件又是如何开发出来的呢？而策划与创意作为一个岗位群，它需要高素质的复合型人才，要能够管理好整个项目。。

多媒体动画设计师：该岗位需要有灵感较强的人才，要有丰富的想象力，能熟练掌握多种动漫风格，还要熟练掌握Flash技能。

前文所提的几种岗位或岗位群是当今计算机多媒体行业人才缺口较大的岗位。从岗位的基本要求上可以看出，计算机多媒体行业的人才需求是既要有专业技能，又要有一定的艺术功底，能够开展创造性活动，运用头脑风暴来提高工作效率，促进新产品的开发。

3 计算机多媒体技术专业的人才培养分析

根据当前计算机多媒体行业的人才需求现状，高校在进行人才培养时也要抓住关键点，根据行业需求来制定合适的人才培养方案。那么，根据行业需求，高校该从哪些方面来进行教学改革呢？

3.1 教学方法与手段的改革。计算机多媒体技术专业的课程多、学生需要掌握的知识多，这就要求在教学中教师运用比喻、类比、举例的方法来进行理论知识的教学，使学生迅速掌握理论知识。同时，这又是一门实践性较强的学科。教师要将理论教学与实践教学结合起来，让学生假期到企业中去实习，在实习中逐渐培养实践能力，丰富学生的知识结构。在校内建设实践基地，模拟企业项目，让学生自己去动手操作、自行进行创造性开发活动，从而促进学生实践能力的提高。

3.2 课程体系的改革。计算机多媒体技术专业的教学以影视公司、广告公司、动画公司提出的行业标准来定位培养目标。在人才培养中改变课程体系，摈弃陈旧的知识，引入新多媒体技术知识，缩短市场与课堂的距离，让学生学有所用。另外，开展精品课程，如：影视精品课程、动画精品课程等。整合学校资源，促进学生形成有序的知识结构，促进学生能力的提高。

3.3 提高学生的综合素质。在课程设置中除基础课、专业课外，应加强对学生进行职业素质教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神）和行业规范、国际标准教育的课程，以培养学生的综合素质。

3.4 培训就业技巧，规范就业流程。有必要设置就业指导机构和专职的就业指导员。特别提出了就业门诊这个新的概念。从每个学生素质和个性入手，培训学生的应聘技巧，引导学生树立正确的择业观，有计划的、渐进的帮助学生了解社会、行业和企业的现状与需求，为学生就业打下基础。

3.5 提供就业渠道。学校一方面要建立校企挂钩或校企结合的机制，一方面要形成适合计算机专业特点和区域特色的学生就业推荐模式，建立和疏通学生就业渠道。更应该有设置系部自己的就业指导机构和专职的就业指导员和就业门诊的观念。如果有可能，可以有我们自己专门的对外联络和沟通人员，与企业建立良好的就业实习关系。

4 结束语

随着社会的发展，计算机多媒体行业需求的人才会越来越多，高校和培训机构要抓住这一形势，根据市场需求来培养人才，为社会输送高素质人才，促进行业发展。

参考文献：

[1]赵勇.论美术功底在计算机多媒体技术专业中的作用[J].信息系统工程，2012（12）.

[2]乌诗诗.计算机多媒体技术的发展趋势与应用研究[J].科技向导，2013（08）.

[3]俞欣.浅谈计算机多媒体技术专业人才培养模式改革[J].软件：教育现代化（电子版），2013（4）.

计算机多媒体专业范文2

关键词：多媒体技术；学时分配；实验教学

中图分类号：G2文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)22-5531-02

Discussion on Teaching the Course of Multimedia Technology and Application in the Speciality of Computer

ZHANG Jing

(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)

Abstract: The discussion on teaching the course of multimedia technology and application includes essential requirements of teaching, period assignment and experiment teaching. Through near three year practices, the teaching effect is good.

Key words: multimedia technology; period distribution; experimental teaching

1 课程的性质、目的和任务

《多媒体技术及应用》是计算机科学与技术专业的专业选修课。本课程从多媒体技术原理和应用的视角，对多媒体的主要应用领域和相关技术做了全面的介绍。主要内容包括：多媒体计算机系统；多媒体音频处理技术；计算机动画；；数字图像处理技术；数据压缩、编码技术；多媒体电子出版物和著作工具。通过学习这些内容，为今后开展多媒体领域的研究和开发工作，打下良好的基础。

2 课程教学内容的基本要求、重点和难点

第1章多媒体技术概述

重点：多媒体技术的概念，多媒体数据的特性与表现形式，多媒体关键技术。

1) 多媒体的概念 掌握多媒体技术的定义、分类。

2) 多媒体数据的特性与表现形式掌握多媒体数据的特性与表现形式。

3) 多媒体关键技术 理解多媒体关键技术。

第2章多媒体计算机系统

重点：多媒体计算机系统的层次结构，磁存储系统的工作原理，显示系统及其工作原理。

1) 多媒体计算机系统的组成掌握多媒体计算机系统的层次结构。

3) 磁存储系统及工作原理掌握磁存储系统的工作原理，理解磁盘阵列RAID技术。

3) 显示系统及其工作原理掌握液晶显示系统的工作原理，理解显卡的工作原理。

第3章多媒体光盘存储系统

重点：光盘的结构与记录信息的原理。难点：光驱读取光盘的方式。

1) 光盘存储系统了解光盘存储系统的特点和分类，掌握光驱读取光盘的方式。

2) 光盘的标准了解常见光盘的标准，掌握VCD和DVD技术的区别。

3) 光存储介质的结构与工作的原理掌握光盘的结构与记录信息的原理。

第4章多媒体音频信息处理

重点：音频文件的格式，MIDI的工作原理，音频处理软件cool edit。难点：音频信号的数字化。

1) 音频信号及其概念 了解音频信号的形式，理解声音的三要素。

2) 声音信号的数字化掌握模拟音频信号的数字化过程。

3) 声卡理解声卡的工作原理及性能指标。

4) 音频文件的格式与处理软件理解声音文件的格式，掌握音频处理软件cool edit

5) 乐器数字接口---MIDI了解MIDI系统的组成，理解MIDI的工作原理。

第5章数字图像处理技术

重点：图像处理中的色彩学知识，图像文件格式。难点：图像数字化过程，PhotoShop用法。

1) 数字图像处理概述了解数字图像的概念，理解图像的分类。

2) 数字图像处理的主要研究内容了解数字图像处理的主要研究内容。

3) 图像与图像数字化过程 掌握图像数字化过程及原理

4) 图像处理中的色彩学知识理解色彩模型、色彩三要素、颜色深度和位平面

5) 。

第6章计算机图形学与图形处理技术

重点：矢量图格式的特点，三维真实感图形的生成技术

1) 计算机图形学概论了解图形的概念，理解图像和图形的区别。

2) 三维真实感图形技术掌握三维真实感图形的生成技术。

3) 矢量图格式与绘图软件理解矢量图格式的特点，了解常见的绘图软件

。难点：premiere的使用。

1)

2) 广播电视信号及其标准了解广播电视信号制式，理解YUV与RGB彩色模型。

3)

4) 。

第8章计算机动画

重点：计算机动画的主要技术与方法

1) 计算机动画的概念理解计算机动画的定义。

2) 实现计算机动画的主要技术与方法理解计算机动画的主要技术与方法。

第9章多媒体数据压缩与编码

难点：统计、预测、变换编码的工作原理，JPEG和MPEG压缩编码和算法。

1) 数据压缩编码技术概述理解有损压缩和无损压缩、理解对称压缩和不对称压缩。

2) 统计编码、预测编码、变换编码理解统各种编码的思想。

3) 静态图像压缩标准JPEG和运动图像压缩标准MPEG掌握 JPEG和MPEG压缩编码原理。

第10章 多媒体电子出版物与著作工具

重点：理解多媒体著作工具的分类。难点：掌握Authorware的使用。

1) 多媒体著作工具了解多媒体著作工具的特点，理解多媒体著作工具的分类

2) 常用多媒体著作工具介绍了解常用的多媒体著作工具，掌握Authorware的使用

3) 教学方式及学时分配

4) 实验教学环节

3 结束语

。。实践证明,这些方法不仅提高了课程的教学效果，而且对学生今后的工作和生活也是非常有帮助的。

参考文献：

[1] 钟玉琢.多媒体技术基础及应用辅导与实验[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2] 林宗福,多媒体技术基础实验指南[M].北京:高等教育出版社,2003.

计算机多媒体专业范文3

关键词：计算机专业教育；图形学；图像处理；多媒体；教学改革

中图分类号：TP391，G2 文献标识码：A

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0080-05

1对图形图像与多媒体知识的要求

1.1CC2004知识领域要求

在CC2004中，和图形图像与多媒体相关的知识领域是人―机交互(Human-Computer Interaction -HC)、图形学与可视计算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系统(Information Management -IM)、网络计算(NetCentric Computing-NC)等几个部分。表1是CC2004列出的五种课程计划中所含人―机交互和图形学与可视计算两个计算机主题的比重。表中的数字表示对应的专业与相应的知识域的相关性，范围从0~5。其中，min值表示该学科报告中列举的学生对相应知识域掌握的典型的最低要求，也是相对于其它专业最低要求的值，max值表示该专业学生对相应知识域掌握的典型的最高要求。

表1 计算机主题的比重

分析CC2004中各课程计划和表1可得出，CC-CS2001对图形图像与多媒体的知识要求最高，所涉及的具体知识单元见表2。

表2 和图形图像与多媒体相关的知识单元

CC-CS2001在附录B的课程描述中，推荐了一些覆盖知识领域和单元的课程，每门课程里对预备课程、课程提纲、覆盖的知识单元、各单元学时做了较为详细的描述。相应地，和图形图像与多媒体有关的中介课程有CS250W人机交互和CS255W计算机图形学等课程，高级课程有CS352图形用户接口、CS355高级计算机图形学、CS356图像处理等课程，但高级课程只给出课程名称，还没有详细描述。

CS250W人机交互课程要求全面介绍人机交互原理和技术，CS255W计算机图形学课程则要介绍计算机图形学的原理和技术，两门课程覆盖的知识单元见表3。

表3 CS250W和CS255W的知识单元

1.2CCC2002和教指委计算机科学规范的要求

CCC2002同CC2001一样，把计算机科学与技术学科的知识体系划分为知识领域、知识单元和知识点等三个相互关联的层次结构。完整的本科课程体系结构由三部分组成，即奠定基础的基础课程，涵盖知识体系大部分核心单元的主干课程，用来完备课程体系的特色课程。根据我国计算机科学与技术学科教育的现状及对典型课程设置的分析，给出了16门课程，分别为计算机导论，程序设计基础，离散结构，算法与数据结构，计算机组织与体系结构，微型机系统与接口，操作系统，数据库系统原理，编译原理，软件工程，计算机图形学，计算机网络，人工智能，数字逻辑，计算机组成基础，计算机体系结构。在教指委的《计算机科学规范》中，也选取部分知识单元组成了15门核心课程，分别是计算机导论，程序设计基础，离散结构，算法与数据结构，计算机组成基础，计算机体系结构，操作系统，数据库系统原理，编译原理，软件工程，计算机图形学，计算机网络，人工智能，数字逻辑，社会与职业道德。可见，计算机图形学都为核心课程之一。

(1) 计算机图形学：计算机图形学是一门以计算机产生并在其上展示的图像作为通信信息的艺术和科学。；②方便用户使之能够通过精心设计的设备和技术与模型(或者说观察到的图像)进行交互；③能提供绘制模型的技术；④设计出有助于图像保存的技术。计算机图形学的目标是对人类的视觉中心及其他的认知中心有进一步深入的了解；

(2) 可视化技术：主要目标是确定并展示存在于科学的(如计算和医学科学)和比较抽象的数据集中的基本的相互关联结构与关系。展示的主要目标则应当是发掘在数据集中潜在的信息，从而有助于用户增强对它们的理解。虽然，当前的可视化技术主要是探索人类的视觉能力，但是其他的一些感知通道，包括触觉和听觉，也均在考虑之中，以便通过它们进一步发现信息的处理过程；

(3) 虚拟现实：虚拟现实(VR)是要让用户经历由计算机图形学以及可能的其他感知通道所产生的三维环境，提供一种能增进用户与计算机创建的“世界”交互作用的环境；

(4) 计算机视觉：计算机视觉的目标是推导出一幅或多幅二维图像所表示的三维图像世界的结构及性质。对计算机视觉的理解和实践依赖于计算学科中的核心概念，但也和其他一些学科(如物理、数学、心理学等)密切相关。

CC2004和CCC2002的规范中给出的课程建议规定了每门课程的最小核心内容，包括的这些单元是要获得学位必须具备的相应知识。核心单元不是课程的全部，核心单元是课程最小的部分，但不能构成完整的本科课程，每门课程应当包括来自知识体系中的附加选修单元。核心单元不能仅安排在本科阶段的入门性课程中。许多核心单元属于入门的导论性知识，但这不意味着它们必须安排在低年级的入门性课程中，因为有些导论性的知识，只有当学生具有必需的基础知识后才能接受。另外，引论性课程也可以包括选修单元。所以核心这一说法只是意味着必须具备的含义，而并没有它必须安排在那些课程里。

从以上国内外计算机专业推荐的教学计划和设置的课程可以得到，涉及到图形图像与多媒体的内容，一般宜设置计算机图形学、数字图像处理、多媒体技术等课程及相关课程，可涵盖的知识有人―机交互、图形学、图像处理、多媒体技术等基础内容，这样才可基本达到规范的要求。

2部分高校课程开设情况

从网上可查到的清华大学、上海交通大学、中国科技大学等几所高校的计算机科学与技术专业本科生培养教学计划中计算机图形学、数字图像处理、多媒体技术等课程设置情况如表4。

表4 涉及图形图像与多媒体类课程开设情况

从表4可看到，近几年在计算机专业里，国内的大学普遍增加了图形图像与多媒体类课程的课程数量和教学时间。

3 存在问题及教改研究

3.1问题

计算机多媒体专业范文4

【关键词】 多媒体案例教学法 高职计算机专业 教学 应用分析

高职教育的教学目标，是将学生培养成为高素质的技术性应用人才，强调实用性和操作性，因此，对高职院校的计算机专业进行教育教学时，必须要突出操作性和实用性。传统的教学方法已经难以满足高职计算机专业的这一教学目标和特点，而多媒体案例教学法具有极强的教育性和生动性，非常适合当前高职计算机专业教学，本文将进行深入的分析。

一、多媒体案例教学法对高职计算机专业教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易

。多媒体案例教学法将计算机知识通过案例用多媒体进行展示，将计算机专业教学的课堂信息量增大，使学生通过计算机案例的分析与讨论进行深入的思考。多媒体案例教学法不但激发了学生的学习兴趣，也将计算机教学的难度降低。

1.2将理论与实践有效地结合起来，提高教师与学生的互动性

高职计算机专业的教学包括理论和实践两部分，将多媒体案例教学法应用到高职计算机教学中，能够有效地将理论知识与实践知识结合起来。在进行教学时，教师将复杂难懂的计算机理论知识，通过一些浅显易懂的计算机案例体现出来，在进行多媒体案例分析时，教师与学生能够互动交流起来，创造轻松的教学情景，激发学生对教学案例进行分析和思考，培养学生自主学习的能力。

1.3发挥学生主体作用，培养学生的创新能力

运用多媒体案例教学法进行高职计算机教学时，学生成为了教学的主体，改变了传统的灌输式学习，将原有的教学转化为主动地学习。教师在进行教学时，需要学生参与到多媒体教学案例的分析当中，学生对这一计算机案例进行分析、思考的过程，也是培养学生创新能力和思考能力的过程[2]。这就要求教师在进行计算机教学时，要不断地鼓励学生对教学案例进行分析与探索。

1.4提高学生的感性认识与理性认识

计算机多媒体教学案例具有知识可靠性与高度概括性的特点，将这一教学案例应用到高职计算机教学当中，能够帮助学生对案例形成一个感性的认识，学生经过丰富的想象和认识，理解起来计算机知识就会容易很多。同时，教师在对教学案例进行分析时，将教学案例与计算机知识相结合，能够帮助学生在理解的过程中，形成知识的概念，对教学案例从感性的认识也上升为理性的认识，更好的掌握计算机知识。

二、多媒体案例教学法在高职计算机专业教学中的应用策略

2.1结合教学目标和实际，制作出高质量的教学课件

进行高职计算机专业多媒体案例教学前，需要对多媒体案例教学的案例和多媒体课件进行选择与制作。多媒体案例课件质量的高低，直接决定了高职计算机专业教学的课堂效果。因此，在进行多媒体案例选择的过程中要结合高职计算机专业课程的教学目标和特点，并结合高职院校学生的教学现状和学生的个体差异，选择与计算机课程的教学内容和教学目标有关联的教学案例，利用多媒体技术进行精心的制作，突出案例的典型性与启发性。教师不能在计算机课堂中仅仅充当一个多媒体的放映者，需要对所选择的教学案例进行二次开发与创造，对这些教学素材进行重组、调整和美化，制作出高质量的多媒体案例教学课件[3]。比如，教师在教授《ASP. 。在进行多媒体案例选择的过程当中，不仅要选择典型性、综合性的案例，还需要具有一定的适度性的案例。。；最后，教师在进行课件制作时，要重点将这些内容凸显出来，并对所选取的案例进行细致的分析，设置一些小问题，让学生对案例中的问题进行深入的分析。

2.2发挥学生主体作用，设计课堂讨论的问题和教学任务

在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。在对所选取的多媒体案例进行讲解时，根据教学的目标提出一些小问题，并将这些问题告知给学生，让学生在对案例的阅读过程中，进行思考与讨论，可通过小组讨论和全班讨论的方式来进行。同时，教师也要对这一案例中的难点和重点进行仔细的讲解，让学生对这一案例的知识点和应用进行了解。当学生将多媒体教学案例进行了相应的学习后，教师需要组织学生对案例进行讨论，让学生进行分组讨论并进行汇报，加强学生对知识的学习[4]。比如，教师在教授Word文档处理中的邮件合并时，所设置的教学案例――制作邀请函，其教学的目的是为了让学生学习邮件合并和美化的基本操作。在进行案例讲解时，教师对邀请函中的邮件合并、表格插入、文本框的使用等知识进行讲解，并进行相应的操作。在讲解时，教师可以抛出问题，让学生思考邮件合并还可以应用到生活当中的哪些实例当中，让学生对这一问题进行思考与讨论，对所学到的知识进行复习和巩固，不断提高计算机教学的最终效果。

2.3把握好对多媒体案例教学的使用时机

高职教师在运用多媒体教学案例进行计算机教学的过程中，要把握好对多媒体案例教学的使用时机，往往同一教学案例，运用案例的时间先后不同，其最终的教学效果也是不同的。这是由于教师在进行计算机教学时，对案例所提出的问题和案例的内容不同所导致的[5]。在进行计算机授课前，高职教师应选择一些与授课内容有关的，且当前计算机行业正在热议或广泛应用的一些案例等，引导学生带着这一问题进行计算机学习与探索；在计算机教学中，教师应选择一些具有极强感知性以及典型性的教学案例，来帮助学生对计算机教学当中抽象的理论知识和操作进行理解；在计算机课程快结束时，可以选择一些具有高度概括性和极强代表性的计算机案例，加深学生对计算机知识的理解。比如，高职教师在讲授《计算机软件技术基础》时，根据教学内容选择了实时仿真监控系统作为计算机多媒体案例教学的内容。在进行计算机教学前，教师可以根据案例的内容和教学的重点提出一些问题，比如，如何使用多线程方式来设计数据结构等，引发学生对这一多媒体教学案例的思考；接下来，在进行教学中，教师要对这一案例进行分析，依据软件工程的方法对学生进行讲解，以动态的方式让学生对这一案例进行讨论；在课程快要结束时，教师对这一案例中所体现的涉及惩处进行归纳和小结，帮助学生构建系统的知识。

2.4对多媒体教学案例进行分析与总结，与其他教学方法相结合

将多媒体案例教学法应用到高职计算机专业教学中时，也要注意与现有的教学方法进行融合。进行阶梯式的深入，给学生一个适应的阶段，在进行计算机教学时，在对多媒体教学案例进行分析与讨论之后，不能忽略对多媒体教学案例的分析与总结，可以通过学生总结和教师总结的方式来进行[6]。学生对计算机课堂中所学习到的计算机知识进行整理，对有疑问的地方向教师进行请教；教师以多媒体教学案例为主线，对计算机课堂中的难点和重点进行论述，加深学生对计算机理论知识的应用与理解，并对学生的基本表现情况进行适当地总结，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生进行鼓励，调动学生参与课堂的积极性。此外，在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，还需要将其他的先进教学方法融合进来，结合多媒体案例教学法运用多媒体技术，通过选取典型的案例，对计算机知识进行研究与设计，体现计算机教学的实用性和操作性，调动高职计算机专业学生学习的积极性。

三、结束语

多媒体案例教学法能够激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易，将理论与实践有效地结合起来，有效的提高教师与学生的互动性，培养学生的创新能力，对当前高职计算机专业的教学有着重要的意义。因此，在今后的高职计算机专业教学过程中，应不断的将多媒体案例教学法深入到教学当中，提高高职计算机教学的整体水平。

参 考 文 献

[1]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用研究[D].东华理工大学，2013.

[2]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J]. 平顶山学院学报，2014，02：96-98.

[4]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息，2015，（11）：80.

计算机多媒体专业范文5

关键词：数字媒体艺术；课程体系；人才培养

中国分类号：G2文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）05-246-1

随着科技的不断进步，数码照片、数字电视、电子杂志、数字网络、移动互联网、CG动漫、网络游戏等一系列与数字媒体有关的新型事物侵入到人们生活的方方面面。市场的不断扩大，对数字媒体人才的需求也越来越大。全国各个高校也在不断投入人力物力建立建设数字媒体专业。而作为以培养应用型人才为目标的民办院校，如何做好数字媒体艺术专业的专业建设，培养合格的数字媒体专业人才，成为专业发展必然思考的核心问题。而在这个过程中不断地发现问题、解决问题，则成为专业发展的必然之路。下面就谈一谈目前院校数字媒体艺术专业存在的问题及解决的方法。

一、师资队伍专业性不强

因为我国的数字媒体专业相对于欧美其他国家开设较晚，在2003年中国传媒大学才首次开设了我国第一个数字媒体专业。所以数字媒体专业的毕业生相对于其他的设计学专业要少得多，高层次的硕士、博士人才则更少。而随着数字媒体专业人才的市场需求不断扩大，各个高校的数字媒体专业，如雨后春笋般不断涌现，数字媒体专业教师的需求日益增大。面对如此形势，很多高校，特别是院校就不得不用设计学其他专业的教师担当数字媒体的教学。因此师资队伍的专业性是不强的。

解决方法：

针对这一问题，有两种快速见效的方法。一是努力培养帮助已在数字媒体专业教学岗位的老师快速转型。。这样，可以迅速帮助教师完成专业转型。当然，这里有必要注意的一点，就是教师的专业转型必须以他原专业为基础。如：原专业为视觉传达设计的教师，那么在转型过程中偏向数字媒体专业多媒体网页方向则游刃有余；原专业为环境艺术设计的教师，那么在转型过程中偏向数字媒体专业虚拟现实建筑漫游方向则游刃有余。另一是吸纳引进行业的专业人才进入到教学中。在数字媒体各个行业中的专业人才可谓是最直接提高学生专业能力的老师。他们有这个行业最新的信息和技术，让他们担当高年级的专业课程教授，以项目化教学的形式来提高学生的专业技术，是解决师资匮乏的有效方法。

二、学生盲目入学，无专业学习规划

就目前来说，数字媒体专业一般开设在高校的计算机系或者设计系。；而设计系数字媒体专业叫数字媒体艺术，强调的是学生运用计算机软件发挥创意思维制作数字媒体作品的能力，注重艺术。计算机系的学生为理科生，具有较强的逻辑思维能力；设计系的学生为艺术生，具有较强的艺术审美能力。这一点区别是很多学生无法辨识清楚的，甚至有学生入学时对自己所学专业一无所知，更无从谈起专业学习的规划。

解决方法：

针对这一问题，需要老师的有效引导和学生自身的思考。在入学之初，老师就应该向学生介绍本专业学习的内容，毕业后从事的行业工作。让学生对专业有个初步的认识。在大一、大二的基础课完成后，也应该引导学生了解行业中的职业岗位设置及该岗位需要的专业技能，让学生根据自己的兴趣来选择专业学习的方向和思考专业学习规划。

三、课程体系设置无系统性

数字媒体专业是一个复杂的交叉性学科，所涉及的知识和技能非常丰富，因而如何在有限的课程体系设置的课时内，完成应用型专业人才的培养，不是一个简单的问题。而课程体系的合理设置，是专业人才培养的核心和保障。目前，各个高校的数字媒体专业课程体系设计大相径庭，杂乱无章，毫无系统性而言。

解决方法：

针对这一问题，必须做好两个方面的工作。一方面是根据人才培养的目标，确定具体的理论教学体系。这里所指的人才培养目标是指具体根据职业岗位设置所确立的专业人才培养目标。如影视后期特效设计师、网页设计师，这就是具体的职业岗位设置，根据职业岗位需要的技能来构建具体的理论教学体系，特别是高年级的实践性课程。这样做的好处就是，既使得课程体系设置更加职业化、规范化，又可以实现学生在线学习和毕业工作的无缝衔接，使人才培养符合行业要求。另一方面是在有限的学时里，做好课程的整合与优化。做好专业核心课程的确定，并尽量将其提前至大三之前上完，以便学生对专业的必备知识有较早的接触和比较牢固的掌握。而对于数字媒体专业各个方向的主干课程则做强化，以系列化的形式对主干课程做整合。。。这样做不但课程体系有了完整科学的系统性，而且学生很清楚了解体会到各个课程的作用。

面对信息时代对数字媒体专业人才的高要求，过去的传统教学已经不能达到人才培养的目标。如何将数字媒体这个新型且复杂的学科做得更好，是数字媒体艺术教育必须思考的问题。在实践中不断的发现问题，并积极的解决问题，才能完成高级应用型人才的培养，实现高校育人的职责。

计算机多媒体专业范文6

数字媒体专业设置在理工科院校、艺术类院校或传媒类院校等不同院校时往往还会有自身鲜明的特色，在课程体系的设置会有不同的偏重。本文的讨论将结合山东大学数字媒体技术专业的专业特点予以展开。

1课程体系设计原则

面向新时期的人才需求，明确数字媒体专业的定位，借鉴学习国内外知名院校相似、相近专业的课程体系培养方案，并加以整理总结与分析，在此基础上，从科学、系统地制定教学计划出发，组织本专业课程内容，构建合理的专业知识结构。

在课程体系的建设中必须体现知识结构的综合性，使得学生通过该专业的学习，可以充分理解数字媒体相关领域的基础理论知识；熟悉特定应用领域的软硬件环境与工具；并适应快速发展的数字媒体技术。

2课程体系设计方法

在课程体系的设置上，首先做到“强化基础，突出特色”，实施2+2模式。针对一二年级的学生设置的课程重在打实基础，包括数字媒体相关的基础理论知识、基本的技术技能与艺术修养；在三四年级所开设的课程强化个人的专业方向特色，避免不恰当地期望学生面面俱到，否则学生在将来就业时可能无所适从。应当在课程安排上尽可能给予学生足够的选择，能够使学生在具备计算机技术与艺术两方面的基础的同时，塑造自身的专长。

实现课程设置的模块化是应对上述需求的有效手段。山东大学数字媒体技术专业采取课程群的方式，对课程体系进行组织优化。相关相近课程在条件成熟的基础上，可以组成课程群，建立大梯队，按课程群进行课程建设,就本课程群课程的设置、知识点、学分安排、相互之间的内容衔接等问题开展研究探讨，并形成课程设置的调研报告，进而加强课程间的衔接与协调，获得整体优化。

课程群的设置以群内课程内容相关性较强、群间课程内容相对为原则，同时考虑不同专业方向的课程模块设置的要求进行划分。原则上每个课程群内的课程数目在5～10门。课程群设置相对固定。如果某课程群课程数目过多或过少，或根据设置新的专业课程模块的要求，可以进行必要的课程群课程调整。

3课程体系设计案例

按照初步的规划，主要课程群可以包括：公共(数学)基础、计算机软硬件基础、人文艺术基础、数字媒体专业基础、游戏开发、动漫技术以及数字内容管理等。

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课程群与具体课程的对应关系请参考图1。课程群的设置规划还需要结合各自院校的特点以及本专业的规范化建设经过一个不断调整优化的过程。

。例如，操作系统课程在讲授一般性的基础理论之外，还要讲操作系统与数字媒体技术的关系、当前主流操作系统的进步如何适应数字媒体技术的发展等等结合数字媒体技术特点的内容。数字媒体技术专业课程中许多课程涉及很多的数学理论，如计算机图形学与图像处理，但在知识点的选择与课程讲授中，这一类的课程也要深入浅出，不强调过多的理论问题，而是结合数字媒体技术中的应用来讲。在此基础上，针对部分学生将来可能进入数字媒体技术专业的硕士或者博士阶段进行深造的要求，再增设部分高级研讨课程，进一步深入讲述背后的理论知识。

我们还规划将部分知名公司或培训结构的认证课程适当纳入课程体系，学生通过相应的认证课程后，给予一定的学分，同时每名学生的总的认证学分。

实践能力的培养也是数字媒体技术专业的重要内容，我们在课程设置上力求建立完善的实践教学体系(具体介绍详见本刊同期另文)。相应地，在课程设置方面，计划增设部分跨课程、跨年度的综合实验课程，允许学生按年级、兴趣与特长分别参与相应的项目中不同模块的研发工作。

针对数字媒体专业的特点，还需要不断丰富课程学习评价手段，将作业、课程设计、文献综述报告、考试等各种评价手段综合考虑，加强课程设计与文献综述报告等形式的开放式考核手段的运用，加大分数比重，允许学生有选择余地，全面衡量学生的学习质量。既不能只重视理论知识的学习，又要避免完全以练代学的职业化教学模式。

在教材的选用上，由于目前数字媒体技术专业的发展刚刚起步，很多课程一时很难找到合适的教材，有时也难免以教材定知识点与授课内容，影响了教学目标的实现。因此在课程体系建设过程中，我们一方面强调尽可能选用最新教材，并向国内外知名高校看齐，在条件许可的前提下选取相同教材或相近教材；另一方面，在课程讲授过程中，不拘泥于教材，给学生传授完整、最新的知识，并加强与兄弟院校的合作，积极开展课程资源的收集、整理与建设工作，建立共享的课程资料库。