幼儿绘画的解读方式

幼儿的绘画最显著的特点就是随心所欲,他们不会囿于技法,不会受限于现实真实,他们会用夸张变异的造型、强烈鲜艳的色彩以及一些自创的表现特定事件或感情的图示和符号来表达自己内心强烈的主观感受,而这种以自我为中心的自由的绘画状态正是孩子们想象与创造能力萌芽的沃土,需要教育者精心爱护与扶持。在进行“解读儿童画的行动研究”课题实验过程中,我们就尝试运用多种记录方式及延伸活动及时捕捉和展示孩子们的独特创意,鼓励孩子们大胆想象与创新,不断提升幼儿感受欣赏和表现美的能力,同时也引导家长形成正确的儿童画评价观。 一、笔录(录音)幼儿创作意图

这种方式用于幼儿绘画过程中,通过教师与幼儿的简短交谈了解幼儿创作意图,并以简练语句或录音加以记录。笔录(录音)创作意图比较有利于及时抓住幼儿创作中的闪光点,帮助成人更好地理解幼儿的作品。这种方式需要教师以积极赏识的心态和语言与幼儿交流,不能用自己的理解方式和审美标准先入为主地评判幼儿作品,而应以平和的不带倾向性的语言提问幼儿这是什么,发生什么事了,怎么样了呢,为什么会这样等问题,了解幼儿的想法,用三两句话记录下幼儿的独特创意及与众不同的表现手法,有时几句简短的记录语言就能让一幅画活起来,生动有趣起来。如画《我的外国老师》时,王羽新小朋友的作品,用成人的眼光看时,看到的是本来很好的画人脸部位却涂上了一大片不规则的紫色,显得很破坏效果,可当

我询问并记录下他的想法时,一句“外国老师不小心摔了一跤”却让整幅画变得那么充满童趣,让人忍俊不禁。笔录(录音)时可记录幼儿原话,也可由教师帮助幼儿将记录语言提升为成语、谚语或典故、警句,不仅表现出创作意图,更能提高幼儿语言表达能力。 二、用录像记录幼儿的“讲画”

语言与绘画都是可用于言情达意的符号系统,它们之间具有互译的可能性,由于在绘画过程中交谈教师的很难兼顾到全体幼儿,于是通过“讲画”活动就有了让每一名幼儿用语言讲述自己作品的机会。教师要根据幼儿的能力差异进行引导,对能力强的幼儿可引导他们用讲故事的形式讲出自己作品的主要内容、人物、发生的事件以及想象出来的对话,对于能力较弱的幼儿可只要求讲出画面上的人物是谁,在做什么。通过“讲画”幼儿进一步梳理了自己的构思与想法,明确了作品的主题与内容,有时还会引发新的联想,讲述出更为丰富的内容,更为精彩的创意。同时听其他小朋友的“讲画”还可以借鉴别人的表现方法丰富自己的作品。而在幼儿“讲画”的过程中教师以录像的方式记录下幼儿对作品的讲解可以帮助成人更加明确地了解幼儿作品所要表现的事件、情感、意境,可以更有效地保留下幼儿的奇思妙想,展示幼儿的独特创意,更好地解读幼儿作品。

三、开展丰富多样的画展活动,引领家长解读儿童作品 幼儿的绘画作品如果只是在每次活动后带回家,家长可能不会细心欣赏与保留,于是我们安排了各具特色的画展活动,向家长展示

幼儿的作品,同时附以教师的简评及相关幼儿绘画教育理念的讲解,从而更好地引领家长解读儿童画。 (一)开辟班级作品展览区,进行作品展览

在班级的走廊和墙壁等户外适宜处开辟本班的展览区,装饰出画框和花边等艺术性的画廊氛围,及时将全体幼儿的作品向家长展示,并附以笔录下的创作意图和幼儿的奇思妙语以及教师关于相关主题的介绍,使家长能够了解幼儿作品的主题、作品的独特之处,引导家长关注幼儿的想象与创新能力的发展,而不是单纯以像不像来评价作品的优劣。

(二)以节庆为依托,开办全园性画展

在每年的六一儿童节及新年等节庆之前,我们都要举行全园性的画展活动,而在筹备阶段,幼儿、家长、教师三方互动,以开放日、亲子活动等形式共同品评、欣赏幼儿作品并选出参展画作。在画展期间,教师和家长都会带领幼儿去观赏,不仅让幼儿体会到成功的喜悦,同时通过欣赏别人作品也开阔幼儿视野,学习到更多更新颖独特的创意与表现手法。画展作品都附以创意解读,可以使家长明确了解作品,有的放矢地指导自己的孩子欣赏。 (三)个人画展

为激发幼儿对绘画更高的热情,我们不定期地为幼儿举办个人画展,教师为幼儿的画展题词,介绍幼儿的绘画特点、优秀的创意和手法,家长也将自己辅导幼儿绘画的心得、方法以书面形式介绍给其他家长,以此来促进所有家长提高解读儿童画的水平。

(四)电子画展

利用开放日、节庆等活动机会,教师将平时录下的幼儿“讲画”活动以及幼儿的作品照片以投影形式播放或制作成光盘在电视中播放给家长,这种电子画展的形式便于教师同时讲解一些解读儿童作品的方法,引领家长发现孩子们新奇独特的创意,充满童真稚拙的绘画手法,从而使家长更好地呵护儿童作品。