[三年级数学]新课标人教版小学三年级下册数学第一、二单元集体备课教学案表格式

编写时间：201 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 第一单元 位置与方向 教学用课时 6 第 周星期 用 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空教间观念。 课（章节） 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南学 和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认教学 其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 目 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 目标 标 教学重点与难点 并能描述行走的路线。 教学准备与手段 集体备课时间 使学生认识东、南、西、北四个方向。使学生会看简单的路线图，东、南、西、北卡片 年级 科第 周星期 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向。 例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

第一课时：例1及练习。

集体备课 共性意见

教学过程 教学环节 一、导入新课 二、新知 教师活动 学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培养学生良好的观察能力。 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： *图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到 学生活动 使用者再创 及反思记录 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向 培养学生良好的观察能力 组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右 组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。 完成书本填空和做一做 完成练习一第2题 三、巩固练什么？（可以确定了两个方向：北和西） 习： 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置 的？东南西北方向各有什 么？ 2、在教室玩“走方向的游 戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各 个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？ 5、背儿歌： 早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、小结。 课外作业：认方向。 先观察，你从对话中了解到什么？ 小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么 第二课时：例2、例3及练习

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 目标： 1、使学生知道地图上的方 向。 一、复2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 习： 3、进一步培养学生的空间观念。 一、复习： 1、汇报课外认方向的情况。 2、说说教室和校园的东西南 北各有什么。 3、玩“认方向”的游戏。 二、新二、新课： （一）例2： 课 1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎 样画，能让别人看懂方向？ 2、学生同桌合作画。 学生知道地图上的方向。 学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线 说说教室和校园的东西南北各有什么 学生同桌合作画。 3、交流汇报：把学生画的多 种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的 示意图，你觉得怎么样？（没 交流汇报 有统一的标准，太乱了。） 5、为了方便交流，地图通常 是按“上北下南、左西右东” 绘制的。现在，你能按这个 要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 6、学生绘制“上北下南、 左西右东”的示意图。 学生绘制“上北下（二）例3： 南、左西右东”的示意图 1、观察例3图，你是怎么找 到“北”边的？（图上标有） 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎么走？请你先用 手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 观察例3图，你是怎么找 4、同桌互相说： 到“北”边的 去体育馆怎么走？ 去医院怎么走？ 去商店怎么走？ 去电影院怎么走？ 三、巩三、巩固练 同桌互相说 1、认一认地图上的方向：（挂固 图） 2、做一做： 从图上获知“北”，根据“上 北下南左西右东”练习指一 做一做： 指。 完成问题。 四、总结： 在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？ 第三课时：综合练习 教学过程 教学环节 教师活动 学习目标： 1、使学生进一步巩固对东西学生活动 使用者再创 及反思记录 一、练南北方向的认识。 2、进一步熟练根据路线图描习： 述行走路线。 过程： 一、练习： 1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？ 2、老师给知一个方向（邮局 在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。 3、看图说方位：出示挂图， 同桌互相说说谁在谁的哪一边。 4、分组活动：送…回家（用 东西南北卡片） 二、综二、综合练 1、观察第2页天安门广场合练 图，请根据示意图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场 图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第6页第3题： 4、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五 岳”。 现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分 别是什么“岳”吗？比一比， 谁说得对！ 三、总讲评。 5、引导学生阅读：你知道结。 吗？ 三、总结。 四、课后 在中国地图上找一找东西南四、课北著名的旅游区。 后 谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么 看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。 分组活动：送…回家 你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 引导学生阅读：你知道吗？ 第四课时: 例4以及练习 教学过程 教学环节 教师活动 学习目标： 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教、学具准备：指南针 过程： 一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。 二、学习新知： 1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为“东北方向”。 3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。 6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 三、练习： 1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？ 2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习： 画一画方向示意图 观察：多功能厅在哪两个方向之间？ 你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。 观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 说说生活中什么时候会用二、学习新知： 三、练习： 四、总结： 四、总结： 到方位的知识 这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？ 第五课时：第9页例5以及练习

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 目标： 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行 走的路线。 2、培养学生的观察能力和空间观念。 重点：使学生会看简单的一、导路线图（八个方向），并能描入： 述行走的路线。 过程： 一、导入： 1、请用手势指出你认识的 8个方向，同桌互相看看指 对了吗？ 2、老师说方向，你们就用 手指向那边方向：北、西南、 东北、西、东北等。 3、出示中国地图：请你分 别指出东、西、南、北、东 北、东南、西北、西南这8个地区。 二、新知： 二、新 1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图） 知 请认一认图上画有哪些动物 馆？ 2、请在图中指出8个方 向： 3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可 以怎样走？ （在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西 请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？ 请认一认图上画有哪些动物馆？ 请在图中指出8个方向： 指名到黑板的挂图前说说行走路线。 北走。） 还可以怎样走？也请你把 行走路线描述出来。 指名到黑板的挂图前说说 行走路线。 同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4、每个动物馆的行走路线 是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而 不同的几条行走路线时，有 什么发现吗？ 5、小结：如果从不同的路 线走，说的方向就有所不同三、巩了。 固练 三、巩固练习： 1、说一说，1路公共汽车习： 的行车路线。 2、第10页第2题： 全班读题：熟悉小健的描述。 根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位 置上。 四、总 讲评。 四、总结： 结 收获？指导学生对学习进行评价。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准 你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗 全班读题：熟悉小健的描述。 根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。 第六课时：位置与方向的综合练习

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 目标： 1、通过综合练习，进一步培学生熟悉的认识东、南、养学生辨认方向的意识、发西、北、东北、西北、东南和展空间观念。 2.使学生熟悉的认识东、南、西南八个方向 西、北、东北、西北、东南 和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所 一、练习 二、综合练习 三、总结： 在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重点： 认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 过程： 一、练习： 1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 3、老师说方位，学生指出来。 二、综合练习： 1、11页第3题： 2、11页第4题： 3、学生完成12页的第5题： 4、同桌合作完成12页第6题。 三、总结： 这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？ 学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重点： 同桌互相考一考。 画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 学生完成

小学集体学案（备课）用表

编写时间：201 年 月 日

教学课题 学案编写者 学案使用者 教学 目第二单元 除数是一位数的除法 教学用课时 17 第 周星期 用 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数课（章节）除几百几十（或几千几百）。 教学 目标 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 标 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点与难点 重视对算理和计算规律的探求。加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。 教学准备与手段 多媒体课件 集体备课时间 年级 科第 周星期 1．加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。 除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。 引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。其次，让学生在小组（或与同桌）说自己的思考过程。最后，提供说话的范例。让说得较好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程。 2．拓宽主题图的情境视野。 为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，这些素材远不能满足广大城乡师生的需要。因此，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的集体备课 共性意见 学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探究性。 3．把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教师的教学行为应该有如下变化：（1）充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。（2）将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时，要注意引导学生在具体问题情境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。（3）适当补充一些密切联系学生生活的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。 4．加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。 乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如教学60÷3＝（ ）时，可引导学生思考3×（ ）＝60。又如，教学除法的验算时，可依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾着的双方入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。 第一课时：口算除法

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标： 1.在实践操作活动中理解 掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整 除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过 程中学会倾听与反思。 教学重点、难点：通过分 木棍的实践操作活动，让学 生理解、掌握几十几除以以一.、 位数的口算方法。 教学过程： 教学 一. 教学例1 1. 出示60个小木棍。 例1 正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法 二. 教学例1第二个问题 三. 教学例1第三个问题 四、巩观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） 2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解。 4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 6. 试一试.（学生完成） 80÷4 60÷2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例1第二个问题 1.出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？ 先思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 6÷3=2 600÷3=200 3.试一试。 360÷6 0÷8 三. 教学例1第三个问题 1.出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80 四、巩固练习 学生数，并口答。 学生实践操作，得出结论。 分好后在小组里交流一下自己分的方法合解 学生完成 先思考，然后在组内交流一下口算的方法。 结合学生汇报，出图验 你能口算得出结果吗？ 结合学生汇报，出图验证 固练 1、口算下列各题，并说说 口算的方法。 习 40÷5 0÷8 口算下列各题，并说说 2、课堂小结 口算的方法 在这堂课上你学会了什 么？你有什么收获？ 五、作业：17页1.2 第二课时：.估算

教学过程 教学环节 教师活动 教学内容：16页例2 1．教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。 2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。 教学重点、难点：抽象对算式进行估算。 教学过程： 一、听算。 二.新授： 1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。 2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？” 3．学生一边说，教师一边列示124÷3≈ ,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。 4．让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。 5．小结，总结加强。 三. 巩固练习： 做一做： 1． 260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。 2． 估算练习。 四、作业：第18页6、7题。 学生活动 使用者再创 及反思记录 会进行相应的乘、除法估算和验算 引导学生知道是生活中的需要 学生一边说，教师一边列示124÷3≈ 让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。 一、听算 二.新授 三. 巩固练习： 第三课时：口算练习

教学过程 教学环节 教师活动 教学内容：17页练习四 教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。 2．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。 教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。 教学过程： 一、听算 6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5 60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8 二、估算比赛： 用你自己喜欢的方法估一估： 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 三、笔算比赛： 8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3 54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3 用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会， 学生活动 使用者再创 及反思记录 经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。 用你自己喜欢的方法估一估： 用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。 大家想想自己在除法口算一、听算 二、估算比赛 三、笔算比赛 四、说一说： 你有什么发现想和大家一起中总结了那些经验？ 分享。 五、总结：大家想想自己 在除法口算中总结了那些经验？

第四课时：.笔算除法

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒 地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定 位方法。 2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数 整除）地计算方法，并能正 确计算。 3.在实践操作活动中学会 思考，学会解决问题。 教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、 三位数的口算基础上，进行一.复一位数两位数（被除数每一习引位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮入 助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。 教学过程： 一.复习引入 打开课本第3页，在 里 填上正确地数。 60÷3= 9÷3= ——————— 69÷3= 80÷2= 6÷2= ——————— 学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。 在 里填上正确地数。 你会列式计算吗？ 2= 二.新 86÷ 二.新授 授 说说你是怎样算的 1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式 计算吗？ 2.说说你是怎样算的。 3.如果用竖式计算你会 吗？（教师巡视指导） 如果用竖式计算你会吗？ 4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们 用小棒代替书，分一分。看 看他这样计算与思考对吗？ 三. 巩 5.有疑问吗？（如果学生如果学生提不出问题，教提不出问题，教师可以提师可以提问。 固练问。） 6.试一试。 习 三. 巩固练习 第21页第2题。前两题 四.小结 今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

第五课时：20页例2

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标：1、通过实际 操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每 次余下的数要与下一位商的 数合并造继续除的道理。 掌握一位数除三位数的计 2．掌握一位数除三位数的 计算方法，并能正确计算。 算方法，并能正确计算 3．在操作活动中，培养学 生思考和解决问题的能力。 教学重点、难点：通过分钱 币的实践操作活动使学生经一、准历“除到某一位时有余数， 要把余数和后一位的数结合备 起来继续除”的计算过程， 从而明白算理。 教学过程： 一、准备 1.口算 2.出示人民币3张100元、 4张10元、2张1元券。 观察：一共有多少元？ 根据学生的操作回答，教 师板书： 300÷3=100 30÷3=10 12÷3=4 重点问一下12是从哪里 来的？ 二、新342÷3=114 二、新授 授 1.出示例2：四年级平均每 班种多少棵树？ 2.如果学生猜对了：问你 用什么方法猜得如此正确？ 如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算 出每班种多少棵树26。 3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板 书竖式计算过程。 4.课本第20页做一做第2题。 展示学生作业。如果发现三、巩错误，请学生判断，并说明原因。 固 5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？ 三、巩固 .第21页第4题。 根据学生的操作回答 12是从哪里来的？ 如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算 然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程 第六课时：练习：除数是一位数除法的算理和计算方法

教学过程 教学环节 教师活动 教学目标：1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。 2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。 教学过程： 一、 基本练习 1.口算：全体练习，同桌校对 2. 出示课本练习题。 边做边思考上下两题有什么联系？ 3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。 二、笔算练习 1. 80÷5 68÷4 98÷7 8÷4 936÷2 696÷4 2．比一比看谁做得又对又快。 出示小黑板练习题 三、作业 .第21页第5题。 学生活动 使用者再创 及反思记录 巩固除数是一位数除法的算理和计算方法 口算：全体练习，同桌校对 边做边思考上下两题有什么联系 算算、填填、说说每一组上下有什么联系。 比一比看谁做得又对又快。 一、 基本练习 二、笔算练习 三、作业

第七课时：22页例3

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标： 1.再自主学习、合作交流中 理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需 要看被除数的前两位再除的 算理。 2.再经历一系列的计算练 习后，感悟多位数除一位数 的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 3.再合作交流中积极发表 自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 教学重点、难点：通过学 生尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理 解——概括一位数除三位 数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得 前两位再除得算理与计算方一、引法。 教学过程： 入 一、 引入 1.口算 2出示 74×4=296 52×7= 3 296÷4= 3 ÷7= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除 法算式的商吗？你是怎么想 的？ 3. 出示 284÷4= 350÷7 = 16÷4= 1 4÷7= 296÷4= 3÷7 理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。 口算 很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？ 边填边想这两题上下之间= 边填边想这两题上下之间二、新有什么联系？ 二、新授 授 1.出示例3。 2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下 问题： （1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理 的？ （2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什 么？ （3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？ 学生说，教师板书： 3. 试一试：156÷3集体订正 4. 计算。 378÷6 425÷5 引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问： 你发现了什么？ 强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。 6.小结。指着例3与学生 的板演提问： 三、练 说说你今天学会了什么？ 三、练习 习 1.做一做 156÷3 434÷8 605÷5 863÷7 2.计算。 176÷2 456÷4 381÷3 495÷5 这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的 商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

有什么联系 你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题： 接下来的商你又写在哪一位上？为什么 集体订正 引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？ 计算 第八课时：第23页练习五1——8题。

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标： 1.通过多种形式地练习，提高计算能力。 2.逐步培养学生思考能 力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。 教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是 一位数的除法练习，加深对 除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的 除法算法，并让其认识到数 学来源于生活。 教学过程：(列出所有题 目) 基本练习 1．听算20题乘除法练习 题。 基本 2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。 练习 3．第23页第二题，看好， 并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。 4．解决问题：在整个过程 中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖 式的正确与否，是否漏了单 位等。 5．“蚂蚁搬家”：设置情境， 让学生根据自己的能力尽量 的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。 6．先进行估算商是几位， 然后再计算。 7．第7、8题，是综合练习。 要求学生综合应用乘数、 除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识 和分析、推理能力解答一席 简单的实际问题。另外第7 提高计算能力 听算20题乘除法练习题。 通过除法运算，锻炼计算能力 认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。 先进行估算商是几位，然后再计算。 引导学生用不同的方法来解答

题的解法有多种，引导学生 用不同的方法来解答。 第九课时：25页例4

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标：1.在观察、比 较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 2.能正确运用乘法对整除 与带余数的除法进行验算。 3.培养良好的验算习惯。 教学重点、难点：让学生经 历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。 初步感受可以用乘法来验算 除法。 教学过程 一、 引入 一、 1.听算20题。 2.通过观察比较初步得出引入 验算方法。 出示： 18×6=108 46 ×7+3=325 108÷6= 325÷7= 3．比较一下，上下两个算 式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 根据学生得结论教师板书： 商×除数=被乘数 二、新商×除数+余数=被乘数 二、新授 授 1. 验证用乘法验算除法的方法。 指板书问：是这样吗？我们 来验证一下：出示例4。 教师巡视指导。 正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算 听算20题 通过观察比较初步得出验算方法 比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 你是怎样验算的？还有不你们验证的结果怎样？ 2. 验证带余数除法的方 法。 你是怎样验算的？还有不同 的方法吗？（教师要鼓励学 生创新，除数商的一种还可以：100－2＝ 98 98÷7=14 3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验 算的方法和验算时要注意的三、练问题。 三、练习 习 1.课本第25页做一做。你 们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。 2.课本第26页第3题。 你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。 好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。 同的方法吗 通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。 算出结果再分类。

第十课时：26-27页第4—7题

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标：1.通过动手做 练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。 熟练一位数除多位数的笔 2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索算 的乐趣，创新的乐趣。 教学重点、难点：通过一位数整除三位数的基本练习 课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练 地进行计算。 一、 教学过程： 一、 计算找联系 计算 1. 计算课本第27第5找联题。 教师巡视看学生计算的方系 法。（有的同学做了27×5=135，直接就得出： 135÷5=27） 请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好 吗？我们就用乘除之间得关 系来计算。 2.算一算，填一填课本第 27页的第6题。 二、多角度思考，填 里的数 出示2 ×4=104，你能二、 在 里填正确的数吗？ 熟练 请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度笔算思考） 二、 熟练笔算方法 方法 1. 判断课本第26页第3 题商的余数。 要指导自己判断是否正 确，可用什么方法验证？ 下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的 是否一致。 再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有 什么关系？ 学生汇报，教师板书： 除数一位数 被除数首位够除： 商的位数=被除数的位数 被除数首位不够除： 商的位数=被除数的为数— 2． 27页第7题 计算课本第27第5题。 请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？ 算一算，填一填课本第27页的第6题 请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考） 要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？ 第十一课时：28例5

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标： 1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得 0”的计算方法。 2. 能主动思考、积极发表自己的意见。 教学重点、难点：让学生 理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。 教学过程 一、 一、 引入 听算 引入 二、新授 听 1.出示例5。 2 .例5有四副图，逐一出算 现。先让学生讲讲他看到的 图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。 3.嵌入数学问题： 二、新（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4授 ＝1 (2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西 瓜吗？引导学生想到：三人 一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过 故事情境写出：0÷3＝0，并 深刻领会其中的含意。 （3）设置另一情境：当零 为除数时的结果又是怎么样 的呢？ 由于这个内容不是小学时 学到的，但为了让学生有个 认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意 义的。 三、做一做 2 0÷4 0÷5 0÷三、做0÷102384393 0÷0 一做 理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。 先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境 设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？

第十二课时：29页例6

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目标： 1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。 2.理解商中间有0和商末 尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有 0的除法。 3.能主动思考、积极发表自己的意见。 教学重点、难点：从“以 学生为主体”这个观点出发，一、 让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断引入 沟通乘除之间的关系。 教学过程 一、 引入 1．口算 2. 出示 103×3 你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式 吗？ 根据学生回答板书： 309÷3=103 二、新 二、新授 1.出示例6。 授 怎样列式？结果是多少？你 是怎么得到的？ 其他同学会用竖式计算吗？ （教师巡视，找典型问题以 便反馈讲评。） 指板演题，问为什么十位 上要写0？ 再出示学生中的典型问 理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？ 怎样列式？结果是多少？你 是怎么得到的？ 其他同学会用竖式计算吗？ 题， 你有什么看法？ 学生讨论后，教师把省去的这步去掉。 小结在：这题我们是怎样 计算的？ 2. 试一试。 535÷5 618÷6 6015÷3 指第3题问：为什么 6015÷3上的中间会有两个 0？ 3. 出示 605÷8 你会计算吗？验算一下自 己对否，为什么商是70而不是7？ 4. 计算 三、 5．小结：今天我们学了什么？注意什么？ 练习 三、 练习 1.第28页做一做 2.第29页的第一题。 再出示学生中的典型问题， 会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？ 第十三课时：31页例7及做一做

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学目的：通过自主探索 和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中 间有0的笔算方法，培养学 生自主探究的能力。 使学生掌握三位数除以一 教学重难点：被除数中间 位数时商中间有0的笔算方不够商1怎么办 法， 一、复 教学过程： 一、复习 习 1．口算： 32÷8 45÷5 63÷7 42 ÷6 54÷9 25÷5 13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8 2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 760÷4 405÷2 二、新 3．被除数末尾或中间有0时怎么办？ 授 二、新授 1．出示例7：星光小学 832名学生分4批去参观天 文馆，平均每批有多少人？ ⑴读题，做什么方法，为 什么做除法？怎么列式？ ⑵ 832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是 怎么算的，请两个学生板演 ⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什 么要写0，不写行不行？还 有没有不同的写法？ ⑷打开书31页，看看书上 的两种写法，你认为哪种 好？为什么？ 2．做一做： 615÷3 624÷6 218÷2 525÷5 ⑴同桌任选一题列竖式计 算，再同桌交换检查，说说 算法。 ⑵请学生板演 ⑶集体订正 3．判断对错33页，第2题 ⑴这些计算对吗？把不对 的改正过来。 ⑵集体订正 4．总结：今天这节课你有 什么收获？还有什么问题 三、吗？ 作业 三、作业 33页第1题：306÷3 360÷3 680÷4 608÷4 列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？ 自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板 同桌任选一题列竖式计算， 再同桌交换检查，说说算法。 请学生板演 集体订正 第十四课时：32页例7的第二题及做一做

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 教学要求：运用知识的迁 移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养 学生自主探索的能力。 教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法 一、复 教学过程： 一、复习 习 1．5分钟口算练习 2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 415÷3 280÷6 二、新授 1．出示例2：562名学生 二、分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几新授 人？ ⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么 方法？怎么列式？ ⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组 说说你是怎么算的。请学生 板演 ⑶汇报：你是怎么算的？2 除以4不够商1怎么办？为 什么要商0，不写行吗？为什么？ ⑷全班口答 2．做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6 ⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算 法。 学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法 5分钟口算练习 列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的 全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？ 汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？ ⑵请学生板演，说算法。 全班口答 ⑶集体订正 3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每 完成后同桌说算法 天传递了多少米？ ⑴完成后同桌说算法 ⑵集体订正 4．总结：今天这节课你 学会了什么？还有什么问 题？ 集体订正 三、作 三、作业 1．33页第一题：业 517÷5 403÷8 262÷6 5÷7 2．33页第四题。

第十五课时：33页练习八5至8题

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 练习要求：进一步巩固被 除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法 练习过程： 一、基 一、基本练习 1．口本练算： 30÷7 36÷8 68÷9 60÷7 习 44÷6 53÷8 27÷4 14 ÷3 2．列竖式计算，并从中选 一题说说自己的算法 218÷2 70列竖式计算，并从中选一题说 说自己的算法4÷5 3．游戏：比比谁跑得最快 ⑴ 700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4 巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法 列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法 二、综合练习 三、数学游戏 ⑵600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3 二、综合练习 1．3盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ ⑴读题，学生完成，请学生板演 ⑵集体订正 2．3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？ 票 价 成人10元 学生6元 团体6元 ⑴学生思考怎样买票合算。 ⑵四人小组讨论：你是怎么想的 ⑶全班汇报。 三、数学游戏 1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。 2．求出商和余数 3．记下余数，作为自己的得分 4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分 5．思考：从这个游戏中你发现什么？ 比比谁跑得最快 读题，学生完成，请学生板演 集体订正 学生思考怎样买票合算。 四人小组讨论：你是怎么想的 全班汇报 第十六课时：11——12整理复习：除数是一位数的除法

教学过程 教学环节 教师活动 复习要求：把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。 一、整理本单元的知识点 1．请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。 2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充 3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？ 二、练习 1．选择合适的方法解决下面的问题 ⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？ ⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？ ⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？ 2 ．读题后学生思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？ 3．小组讨论：你选择什么方法做，为什么？ 4．汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 5．小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。 学生活动 使用者再创 及反思记录 学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力 看看本单元学了哪些内容。 汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？ 选择合适的方法解决下面的问题 读题后学生思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？ 小组讨论：你选择什么方法做，为什么 一、整理本单元的知识点 二、练习 三、巩 三、巩固。 商的位数估算的结果准确固 汇报：你是怎么想的？还值 有不同的想法吗？ 876÷3 242÷4 6÷8 4÷7 753÷5 417÷6 四、作 小结：我们在解决问题时 四、作业 要把题目的意思弄明白在去业 36页2、3题。 做。

第十七课时：复习

教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、复习； 1．估算： 70÷8 44÷9 79÷2 161÷9 688÷8 99÷5 一、复2 344÷85÷4 51÷5 13÷2 46÷7习 23÷3 81÷2 176÷8 2．解决问题： 有62棵树，三年级5个 班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？ 二、练习： 二、练 第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采习： 用竞赛计时的方式进解决问 题：行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。 783÷6 584÷5 824÷4 920÷8 720÷3 204×3 238＋ 7 412—298 第5题：提醒学生看清题估算： 解决问题： 让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。 意，逐以带小括号算式的运算顺序。 576÷3÷4 81×7÷9 201＋ 232—365 399÷7＋294 672÷ （2×3） （601—246）÷5 第6题： 是计算在解决问题种的应 用。而这题需要两步计算才 能解决的问题。练习时，要让学生读懂题意，会从 图中找出与问题相关的信 息，合理进行解答。 待学生完成后，让自己对 所列出的列式作出口头表达 解释，这样培养学生的表述能力。 3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4 天就全卖完了，那么杨叔叔 4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？ 三、小 三、小结： 你觉得这个单元你学到什结： 么？ 你对这个单元的那些知识还不是很清楚？ 你对这个单元还有什么 问题？ 提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。 待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。 你觉得这个单元你学到什么