《伊索寓言》第二课时教案
教学目标：
1． 能正确、流利地朗读课文，选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。 2． 学会本课中的3个生字，认识3个要求认识的字，理解生词。 3． 读懂《牧童和狼》，并从中受益。
教学重点：
引导学生准确地理解寓意。 教学难点：
结合生活实际了解寓意。 教学准备：
1． 教师准备：(1)查找有关《伊索寓言》的资料。(2)制作课件。 2． 学生准备(1)预习课文。(2)搜集有关《伊索寓言》的资料。(3)阅读一篇
寓言故事。
课时安排：
1课时 教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道了三则故事的主要内容，谁能说一说。 2.这三则故事在结构上有什么特点？
3.谁能说一说《狐狸和葡萄》这则故事告诉我们什么道理？
设计意图：“温故而知新。”通过复习，让学生回忆已经学过的内容，为本节课的学习奠定了基础。 二、自学《牧童和狼》
1.总结学法：师生归纳《狐狸和葡萄》的学法。(播放PPT课件) (1)先读课文，感知故事的主要内容。
(2)再读课文，结合重点词语体会人物形象。 (3)小组讨论，交流寓意。 (4)联系实际，畅谈感受。
2.自学故事：根据《狐狸和葡萄》的学法自学《牧童和狼》。 3.交流反馈：
(1)“好几次”告诉我们什么？从“闻声赶来”“惊慌失措”体会村民当时是什么样的神态？“不禁哈哈大笑”说明了牧童的什么行为？(播放PPT课件)
(“好几次”告诉我们牧童是“一贯”的说谎。从“闻声赶来”“惊慌失措”可以体会村民们听到牧童的叫声毫不迟疑赶来打狼的紧张神态。由“不禁哈哈大笑”可见牧童的举动是在捉弄村民，拿他们寻开心，实在令人气愤。)
(2)“吓坏了”“慌忙大叫”说明了什么？从“喊破喉咙”“也没有”中你体会到了什么？
(“吓坏了”“慌忙大叫”说明“狼真的来了”，牧童真的害怕、着急了。从“喊破喉咙”“也没有”可以体会到村民们在几次上当之后，再也没有人相信牧童的话了。)
(3)这则寓言说明了什么？(说明了一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。)
(4)你从牧童身上吸取到什么教训？(学生畅所欲言，充分表达自己的看法。)
4.指导朗读：在老师的指导下有感情地朗读故事。
设计意图：本环节把学习的主动权完全交给了学生，让学生在自读自悟中理解内容，体会寓意，既教给了学生学习的方法，又培养了学生的学习能力。 三、精读《蝉和狐狸》
1.对比分析：
(1)指名读文，说说这则寓言讲了一件什么事。(讲狐狸想吃掉蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。)
(2)指名讲《狐狸和乌鸦》的故事。
(3)对比分析：《狐狸和乌鸦》与《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
(4)相似之处：狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。
(5)不同之处：乌鸦上当了，蝉没有上当。
2.讨论交流：蝉为什么没有上当？结合重点词语理解体会。
(1)从动作上分析：“察觉”“扔下”等词语说明蝉在狐狸的“赞叹”面前，头脑很清醒，保持警惕，并当机立断进行试探，充分显示了蝉的智慧。
(2)从话语中分析：“掺杂”“怀有戒心”说明蝉因为同伴的受害对狐狸早有警惕。
3.引导探究：蝉不仅有智慧，更重要的是什么？(能从同伴的灾难中吸取教训。)
4.解读寓意：这则寓言告诉我们什么？(这则寓言告诉我们：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。)
5.指导朗读：分角色朗读这则寓言故事。
设计意图：本环节教学，意在引导学生通过对两个故事的对比分析，感知故事中的“人物”形象，通过对重点词句的讨论探究，理解寓言的深刻寓意。在教给学生学习方法的同时，使学生的学习能力也得到了提升。 四、复述课文，强化理解
1.用自己喜欢的方式朗读课文，边读边整理每个故事的叙述顺序。 2.同桌互相复述故事，然后互相补充。 3.指名复述。大家评议。
设计意图：在复述故事的过程中，加强了学生对故事的理解，进一步感悟了寓言的魅力，提高了学生的语言表达能力和沟通能力。 五、板书设计
