影响蒸发快慢因素探究

广东韶关市第三中学（512031)梁志杰

[摘要\"在初中物理教学中，很多知识点比较抽象，有些学生对物理知识的学习提不起兴趣，对探究性实验热情不大，掌握

的知识不够，很多实验操作都是教师一手操办，真正让学生探索的比较少。通过对影响蒸发快慢因素的实验的研究发现,如果教 师能 中，有效引导学生参与 ，可让学 的 ，提高实验教学质量。

[关键词]初中 ；实验教学；蒸发快

[中图分类号]G633. 7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058(2018)11-0051-01在初中物理教学中，传统教学比较注重知识的传 ，教师是课堂的 ，学生 地接受知识。随着教

的不断进行，教

教学观念，在实际教学中，注重

生发现问题

考问题，注意

实际，

生感受物理实验的乐趣。下面以影响蒸发快慢的 因素为 行分析探讨。

一、创 设生 ，激发学生的

日常生活中，如我们在 的时候会发现：有时候

得很快，有时候

得

，这是

因?教通过问题，引出今天的主题：影响蒸发快慢的 因素。我

有过这样的

，日常生活中，在宽

：

的容器里放一 ，过一 就 了，但是

在密封的容器中放一 ， 保存较长的 （

子里面一精，人们可以很快 到酒精的味

道，但是在密封的容器里面放 精却很难闻到酒精的

道（ 的时候总喜

放在有

的地

，并

来晒。上述事件 物理知识有关呢？

生 对上面的问题进行思考讨论# 一件

，在 下，干得比较快？全班学生

地讨论，有的说放在太阳下面晒，干得比较快;有的 说用火烤;有人说 来晒，干得比较快；有的说放在通

的地方;还有一说 机来脱 快。在下，教师先对学生的各种答案予以肯定，然后再提 问

的

的快

一样，那么是什

因素影响了

面的水的蒸发呢？下面我们一起

来探 。

二、 根据不同因素,进行分组探讨

教学中， 生的 将学生分 干

实验小组，再

己的生活经验

过的探

计实验方案。每个小组对自己认为是影响

发快慢

的因素 行探 ，教 。

个组的成员觉得

发的快

流动的快慢有关，因

个组的重点在控制液面

流

面进行实验探究。可以在两个 片上面分别滴的水，一个 片放在常温下，另外一个放在电前面，然后再比较

下，水的变化情况。通过这

个实验，可以看到在电 下的 片上的

得更

快，可以得出“空气流

快，液

发越快”的结论。

一小组的

为液体的表面积会影响蒸发的

快慢，因此重点就放在液体表面积上。实验方案是：用 的水放在两个 片上，其中一个 得比较

。 个 片放在同一个温室下，水摊得比较开的得更快。通过这个实验，我们可以发现水面积比较大 ，水蒸发较快。待学生 了这个实验之后，教 ；温 醒学生在这个实验中，要注意液体是同一种液体，，

控

。

“液体温度”组的代表说.

组的

为温度影响了蒸发的快慢，因此重点放在液体温

面。可以

设计这样的一个实验:分别取 的 放在 片

，一个放在酒精灯上面烤，另一个放在温室下，对比看

下

发得快。然后教师再对学生实验进行

点评，， 意观察对比，注意控

。通过对学生

的实验 中肯的评价，让学生掌握实验知识。

因为这一课题 生的生活，从教学中也可以看

得

生

真地做实验，并且实验的可操作性很强，可以有D 生，让学生一■起参 论，一■起归纳和

分析问题。学生的探究活动，需要教师在一

指

。比如

实验的可取之处和需

的地方，让学

生在实践中获得启示。控 是做好实验的基本

， 生在实验的过 中， 验探 实验的真 。

在初中物理教学中，，

生在实际的体验中获得

经验，学会分析归纳，提高自己的探

。

[参考文献]

[1]尹建光.初中物理教学研究[J].教育，2016(12) )45.*2+王跃.化整为零步步为营:以“影响液体蒸发快慢的因素”为

例谈大中型探究课题的处理[J].物理教学探讨，2017,35(2)：78-80.

[3]李宁.水面蒸发影响因素的风洞实验研究[J].太阳能学

报，2017,38!) )258 — 2263.

(责任编辑易志毅)

、中学教学参考

■2018-4一中旬