浅谈如何上好大学英语课
内容摘要： 本文首先介绍了高校大学英语课程的教学目标，然后分析了授课对象，接着讨论了上好大学英语课的措施，即，课前设计课堂活动，课上注意学生情感因素，课后反思教学。 关键词：大学英语 课堂活动 情感因素 反思 一.大学英语教学目标
早在2007年，教育部就印发了《大学英语课程教学要求》，明确指出大学英语的教学目标应是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”，[1]并要将大学英语教学模式从以教师为中心的传统课堂教学模式逐步转变为以学生为主的基于计算机的多媒体教学模式。 二.授课对象
大学英语课的授课对象是高校非英语专业本科生。这些学习者对英语语言、英语国家及其文化的兴趣都没那么大。据笔者调查，他们学习大学英语主要是因为：（1）大学英语课是全校必修课；（2）为了在四六级考试或研究生考试中取得好成绩；（3）为了将来找个好工作。在这种情况下，大学英语教师需要投入更多的热情和智慧来培养他们的学习兴趣，甚至培养学生自主学习。 三.具体措施
1.授课前：制定授课计划，设计课堂活动
在制定英语课堂计划前，教师应当思考一些相关问题，如：希
望学生从这堂课上学到什么？ 使用什么教学材料及辅助资料？ 引导学生们进行何种形式的互动交流？对这些问题的思考将有助于教师整理思路，选择教学资源。
以《新视野大学英语》（读写教程第二版一、二册）为例。该教材每个单元围绕某个特定的主题，包括课文a和课文b。课文a是教学的重点，包括：阅读前活动、词汇学习、课文讲解和练习；课文b则主要是学生自学，教师在课堂上介绍相应阅读技巧和处理文章重难点。现在具体谈一下阅读前活动。这个部分相当于导入或者热身，如果设计适宜，这些课堂活动能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛，还可以使学生了解不同的文化背景知识，培养学生的文化意识，甚至提高学生的思维能力。在该部分，教师可以安排丰富多样的课堂活动来训练学生的英语综合应用能力，如：
（1）直接提问。《新视野大学英语》第一册第一单元主题是学习外语，笔者直接在课堂上提出以下问题：你什么时候开始学习英语？你学习英语时有什么特别的方法？你学习英语过程中遇到哪些问题？因为学生对该话题非常熟悉，而且问题从浅入深、从易到难提出，所以学生能够比较热烈的做出回应；
（2）放映图片。《新视野大学英语》第二册第三单元主题涉及婚姻。本来学生还觉得这个话题离他们比较遥远，后来笔者放映了知名的异国通婚的夫妇的图片，学生顿时觉得有话可说。之后笔者引导学生讨论婚姻中可能存在的问题等话题； （3）播放相关视频。《新视野大学英语》第二册第六单元主题
涉及英语名字的含义，笔者首先介绍了中英文名字的结构差异，以及中文常见名字的含义，然后笔者把影视作品中介绍人物名字含义的片段截取下来并在课上播放，受到学生欢迎；
（4）介绍文学作品。《新视野大学英语》第二册第四单元主题涉及爱情。在学生的口头报告中他们专门介绍了泰戈尔的著名诗歌《世界上最遥远的距离》，其他同学顿时感受到爱情的力量。然后笔者引导学生讨论“什么样的人会吸引你？”“如果你爱一个人，他的年龄、外貌、性格、财富重要吗？”等等；
（5）排演戏剧。同样是涉及爱情的单元，学生自己排演了戏剧《麦琪的礼物》，因为主题契合、表演到位、台词清楚，受到其他同学热烈欢迎；
（6）组织小辩论。对于学生非常熟悉、有话可说的话题，教师可以尝试组织学生辩论。《新视野大学英语》第二册第五单元涉及吸烟的主题。教师就把全班分成两个大组，一组专门说吸烟的益处，另一组专门谈吸烟的害处。通过这个活动教师训练学生的思维和全面认识事物的能力；
（7）场景模拟。《新视野大学英语》第一册第四单元涉及如何留下好印象的主题。笔者便将该主题与求职场景联系起来，给学生布置了如下任务：求职时为了留下好印象该做哪些准备？面试时，面试官会问哪些问题？如何回答这些问题？然后安排在下次上课模拟求职场景，请学生分别扮演面试者和面试官的角色。虽然这个任务难度比较高，但是还是很多学生积极参与。
总之，课程引入部分的设计方案会因学习对象而异，因主题而异。但是在设计引入活动时需要遵循以下原则：（1）从易到难，由浅入深；（2）从具体现象到抽象本质；（3）尽量联系学生实际，让他们有话可说；（4）提问方式从一般疑问句到特殊疑问句；（5）尽量调动学生的能动性，培养学生自主学习的能力。在现代英语课堂中，教师不再是课堂的主体，相反在课堂活动中教师扮演的主要角色是：引导者、促进者和组织者。 2.授课过程中：注意学生的情感因素
有时教师会发现，精心设计的课堂活动并没有达到预想的效果。这时，教师可以考虑：课堂是否照顾到学生的情感因素呢？在外语学习过程中，情感因素十分重要，而消极的情感因素会严重影响学生的课堂表现，具体包括：缺乏学习兴趣、课堂焦虑感严重、缺乏自信心和学习动机不明确[2]217。对此，教师可以采取以下对策： （1）培养学生学习兴趣。随着科技进步和发展，多媒体的使用在外语课堂变得越来越普遍，因而，教师在教室内就可以播放相关的音频、视频文件，这些举措都会激发学生的学习兴趣。同时，在课堂教学中教师可以综合使用多种教学方法，而不仅仅是语法翻译法，如：在进行口语训练时可以多使用任务教学法和交际教学法，这样学生会觉得学以致用也会有成就感；再次，教师在课堂内容讲授中，可适当穿插英语语言文化知识，既有助于学生的理解，也可以培养学生的英语语言文化意识，使学生真正理解英语及其文化。 （2）适当降低学生课堂焦虑感。如果学生强烈的感受到语言焦
虑，他们会减少相对冒险的行为。那么在教师在课堂上该如何为学生营造愉快和谐的课堂气氛呢？从教师的人际行为方面来说，微笑是良好交流的第一步，然后与全班同学保持眼神交流能使学生觉得自己受到尊重和重视。经常走到学生中间会拉近学生与教师之间的空间距离和心理距离。
（3）激发学生学习动机。国外学者drnyei和csizer在1998年列出来10项最有效地激发学生外语学习动机的宏观策略，包括：i.教师以身作则，树立榜样；ii.创造轻松、愉快的课堂环境；iii.正确说明学习任务；iv.与学习者建立良好的关系；v.增强学习者的语言学习自信；vi.使课堂语言学习生动有趣；vii.促进学习者的自主学习；viii.使语言学习活动个性化；ix.增强学习者的目标意识；x.让学生熟悉目的语文化[3]203-229。 3.授课后：反思教学
如果说具体的教学实践发展学生，那么反思性教学则既发展学生也发展教师[4]104。因为当教师全面反思自己的教学行为时，他会从教学各方面获得经验，既完善教学，也提高自己，使自己的教学更成熟。那么，教师该如何进行课后反思呢？
（1）对教学目标的反思。教学内容重、难点是否突出？教师计划的重、难点与学生反映的重、难点是否一致？因为对学生的中学学习状况不了解，所以有时会出现教师预计与教师实际有异的情况。教学活动是否符合学生实际能力？如果太简单了，如何提高难度？如果活动设计太复杂，如何减轻难度？
（2）对教学过程的反思。具体说来，教师可以反思以下方面：a.教学成功之处（如：引起学生共鸣的部分以及学生特别有表达意愿的部分）；b.教学失败之处（如：哪些部分是学生不感兴趣不想说的，哪些是学生没有能力临场表达的）；c.教学中的思想碰撞。教学的过程中充满师生双方思想的碰撞和互动，所以教师极有可能受到学生激发而产生灵感，学生也可能因为教师的组织和引导而提出自己的独特见解。课下教师则要将他们记录下来，因为这是对教师教学的补充，在今后可以拓宽教师的思路，提高教学水平。 结语：
英语教学是个复杂的过程，大学英语教学由于包含众多教学内容更显得任务艰巨。幸运的是，现在多媒体在教学中得到广泛应用，网络也带给教师更多的教学资源，这些都使得大学英语课形式多样、内容丰富。与此同时，大学英语教师也需要与时俱进，一方面学习多媒体操作运用，另一方面，同时也更重要的是，教师要吸收先进的语言教学理论甚至教育学、心理学理论，只有这样教师才能了解学生的学习规律，掌握学生的心理状态，以合适的方法引导学生管理自己的学习，逐渐掌握语言知识、语用知识以及文化知识。 [基金项目：本文是中南民族大学科研基金项目“民族院校公外英语教师对学生学习动机的影响—基于课堂环境的实证研究”研究成果之一（项目编号：ysq10017）] 参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].北京：高等
教育出版社，2007
[2]田静.2011.影响大学英语课堂参与的情感因素[j].价值工程，（32）：217.
[3]d？rnyei，z.& csizér k.1998. ten commandments for motivating language learners：results of an empirical study[j].language teaching research，2：203-229
[4]王雪芹.2011.论反思性教学在大学英语课堂的有效尝试[j].北方文学，（11）：104.
周迪芳，中南民族大学外语学院教师。
