2024高考作文全国6套试题导写(材料解读+审题立意)

（材料解读+审题立意）

以高考试题为指南：语文学什么，作文写什么

一、培根铸魂是永恒的目标 1．以党的创新理论固本。

试题引导同学们运用党的创新理论成果指导实践。全国甲卷论述类文本阅读的材料节选自学术论文《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》。作为“人类命运共同体”的重要组成部分，“海洋命运共同体”是中国智慧和方案，具有从海洋层面构建合作共赢、和平安宁的命运共同体的重大现实意义。所设题目在于引导同学们了解构建海洋命运共同体的时代价值，真切体会中国智慧和大国担当。

2．以爱国主义精神育人。

新课标II卷文学类文本阅读的材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品《千里江山图》。小说以1933年党机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上党人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导同学们理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国的思想基础和情感基础。陈千里、叶桃的“别离”是所选材料中的重要情节，题目之一要求同学们体会“别离”的深刻内涵，引导同学们赓续党人精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。新课标II卷信息类文本阅读的材料围绕“探月”主题展开。材料涉及我国登上月球背面计划、“玉兔一号”探测成果、“嫦娥四号”在探月史上取得的里程碑式成就等。材料和题目都旨在激发同学们的民族自豪感和科技报国热情，鼓励大家在实现民族复兴的赛道上奋勇争先。

3．以优秀传统文化润心。

新课标II卷文言文阅读为组合文本，材料由三部分组成。材料一讲述魏文侯礼敬名士的故事，材料二讲述汉太子与“商山四皓”的故事，材料三则是汉代思想家王充对上述两个历史故事的评述。题目要求在充分理解材料三的基础上，归纳出材料一材料二两件事的相似之处。题目旨在引导同学们在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为。新课标II卷古代诗歌阅读素材是宋代诗人叶梦得的《雨后为山亭独卧》，要求分析理解诗人的“白头心事”。“白头心事今如许,惭愧儿童话请缨”，引导同学们厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。

4．以平等的态度启智。

青少年拥有活力、朝气、想象力和创造力，但阅历不广，心态容易波动，认识和理解世界时带有一定的局限性。同学们应正视自己成长中的困惑，勇敢表达自己的想法和感受，通过坦诚交流来处理矛盾、解决问题、达成共识。全国甲卷写作试题探讨的“相处”“交流”“相遇”，就是在引导同学们树立理性的成长观。

二、激发创新活力是最迫切的目标 1．弘扬探索精神

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试题引导同学们树立远大理想，夯实知识基础，激发崇尚科学、探索未知的兴趣。新课标II卷的现代文阅读I材料展现了中国航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。新课标II卷的写作试题“抵达未知之境”也与上述材料密切关联。本题可以从多个角度进行写作。例如，正是“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人，也召唤着人类的好奇心。再如，抵达，意味着不能停留在空想层面，而要有探索的本领和实际行动。又如，抵达之境是上一次探索的终点，也是下一次探索的起点，“不断抵达未知之境”意味着探索永不停歇。阅读材料中蕴含的信息与“抵达未知之境”这一中心语共同形成开放多元的写作空间，同学们可以根据自己的积累进行个性化写作。

2．提升思辨品质

高考试题日益加大对思辨能力和创新思维的考查力度，促使同学们从深度和广度两个方面提高思维品质。新课标I卷写作试题为“答案与问题”。“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？”试题聚焦新科技快速发展和应用的背景下问题的多与少这一热门话题，引导同学们由材料中的“问题”和“答案”出发，得出自己的观点。试题并不是简单让大家作“是”与“否”的判断，而是希望大家结合生活的体验、对社会的观察，在认真思考后作出合乎逻辑的回答。新课标I卷文言文试题材料由两段文言文组合而成，材料一节选自《资治通鉴》中西汉李陵请命抗击匈奴、战败后投降的内容；材料二节选自王夫之《读通鉴论》中对《资治通鉴》所记载的李陵事件而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，由于看待问题的角度不同，对李陵之降形成完全不同的判断。题目第14题即由此而设：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣（洗白）也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。本题目标不在论定历史人物的功过，而在于引导同学们全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见，对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判，激发批判性思维。

3．鼓励开放学习

今年高考语文试题有两大显著特点。一是阅读材料体现出跨学科的综合性，意在引导同学们打破学科壁垒，注重广泛涉猎，融会贯通。全国甲卷的论述类文本阅读材料“海上命运共同体”属于国际关系学科，实用类“偷梁换柱”属于建筑学科，语言文字运用材料“天山全景图”属于人文地理学科；新课标I卷信息类文本阅读“论持久战”相关材料属于马克思主义哲学学科，语言文字运用材料“睡眠与健康”属于公共卫生与预防医学学科；新课标Ⅱ卷信息类文本阅读材料“登月”素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性……这些内容貌似“多”且“难”，但大家也不必紧张，无论阅读还是作答，其实并不需要其他学科的专业知识，没有脱离语文的范畴。这也从一个方面体现出语文的基础学科的特点，也再次印证了这句话：只有学好语文，才能更好地获得新知识、掌握新方法、解决新问题。二是试题答案体现出强大的开放性。试题鼓励大家思考、表达自己的真实见解，学习重心要放在提高思维的严密性和表达的准确性上，机械记忆答题套路无用。

三、增强实践能力是最直接的目标 1．聚焦语言运用 自如地运用母语，是语文核心素养的重要组成部分，也是同学们思维发展与

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提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。语言文字运用的考查渗透在试题的各个细节之中。全国甲卷语言文字运用第21题，设置了一个生活中常见的“患者与医生”的交际情境，考查特定语境下进行表达交流的能力。

下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，请对这段自述进行缩写。 大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。

新课标I卷信息类文本阅读中考查了设问和反问在文中的论证效果。全国甲卷古代诗歌阅读考查了同学们对“炼字”所取得的艺术效果的赏析能力，需要同学们借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。

2．教材是“万题之源”

新课标I卷现代文阅读材料选了同志的《论持久战》。中学语文教材中收录了多篇同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。试题呼应教材，明确落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。新课标I卷现代文阅读还选了一篇当代散文，其中一题为：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。同学们解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验。另一题为：“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。同学们在中学阶段学习过以鲁迅《朝花夕拾》为代表的大量回忆性散文，深入研究过“‘写作的当下’与‘被回忆的过去’之间的交错转换”的写作技法与效果，这也是解答本题的钥匙。日常学习时，要有这样的“问题意识”和“目标导向”，在应试时灵活运用这些学习经验和阅读经验，以不变应万变。

2024新课标I卷

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【试题解读】

本题为材料作文，文字简洁，只有两句话组成。前一句陈述一个广为人知的事实，“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案”，后一句话锋一转，“那么，我们的问题是否会越来越少？”则把话题引到思考的

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层面，材料以问号作结，并没有给任何倾向性的暗示，再结合引导语“以上材料引发了你怎样的联想和思考？”可知，本题意在引导考生深入思考，调动自己独特的体察经验，进而进行个性化写作，提出自己独到的见解。这暗合了新课标中所要求的“促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。思考的着力点可以有三层，一是围绕互联网、人工智能等当下科技发展所产生的“问题与答案”“多与少”等充满思辨性的思考。这是最基础的思考层面，需要厘清：互联网、人工智能的应用解决了哪些问题？给出的是什么样的答案？什么样的问题减少了？什么样的问题增多了？通过这样有针对性的、有序的思考，不难得出互联网、人工智能在处理知识、技术相关问题上有无与伦比的优势，但可能会产生“人脑是否退化”“AI产生的作品是否有艺术价值”“是否违反道德或者法制”等价值、伦理、法制以及人类发展等层面的问题。二是透过这一情景联想到更多发展带来的思辨性的更深层的问题，随着科技发展以及科学技术逐渐涉入人类生活、教育、医疗、交通、娱乐等众多领域，科技在知识、技能等方面发挥正效应之外，是否还激发出新的问题，甚至危机？比如“得与失”“便捷与伦理”“进与退”“快与慢”“价值与虚无”，等等，都需要进行深入思考。第三，是对发展的哲学层面上的审视。新科技的发展、新事物的出现在解决上一阶段问题的同时，也往往会带来一系列新问题。如何理性看待和运用新事物，以及产生的新问题，需要青年学生认真思考。题目中没有明确要求文体，既可以写成回应时代发展之问的议论文，也可以写成一篇独具感触的记叙文，有自己独到的思考和见解即可。

【参考立意】

（1）人工智能，便利与牺牲的天平 （2）警惕科技的另一面

（3）面对新科技，会用还会弃用 （4）既要得之东隅，又不能失之桑榆

2024新课标II卷

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【试题解读】

本题沿用了2023年全国卷开始的套卷内的读写联通的形式，材料从本试卷前面的阅读材料引出，“嫦娥四号”突破“长久以来”人们对月球的认知，“天问一号”又投向遥远的深空，这两件极具航天史意义的事件呈纵向发展关系。“正如人类的太空之旅”是个过渡句，引出“我们每个人也都在不断抵达未知之境”，从太空之旅转到个人发展上来。

如果说新课标I卷材料主题是向外的审视，考查对社会科技发展的敏锐思考

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和态度；那么本题则是向内的关照，重在对个人发展的追问思索。因此，考生在审题时不能在“航天精神”方面做过多的停留，要快速转到青少年发展成才方面上来。思考的着力点应该放在“不断抵达未知之境”这个“状谓宾”结构上。谓语动词是“抵达”，目的地也就是宾语“未知之境”，“抵达”前有修饰状语“不断”，结合“航天人的目光又投向遥远的深空”，可知我们青少年“抵达未知之境”极具积极意义，同时，这个抵达的过程很可能是充满艰辛、需要付出辛勤努力的，且“不断”提示这是长期的、需要长期不懈地努力。具体而言，“未知之境”引导考生在“要成为什么样的人”上进行积极思考，人生不应设限，只要努力，每个人都有无限的可能；“不断抵达”，要做好持之以恒的思想准备，要有够强的内驱力和定力。

在写作时，可以围绕“未来之境”的迷人之处、“抵达”过程的艰辛、“不断”坚持的毅力等方面展开。题目没有文体，既可以写成关于成才的议论文，也可以就“不断抵达”的成才过程写一篇事、情、理交融的记叙文。

【参考立意】

（1）不设限，是对自己最好的尊重 （2）“人”：一撇是向前，一捺是坚持 （3）不断乘风破浪 驶向星辰大海 （4）敢于向未知进军

2024全国甲卷

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。

这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【试题解读】

本题是一道思辨类材料类作文题。材料首先预设一个前提，即“每个人都要学习与他人相处”，这是青少年在成长过程中必须面对的一个现实问题，具有很强的现实意义和普遍性，多数青少年为此迷茫过、困惑过。面对这一问题，材料提出了“为避免冲突而不愿表达自己的想法”的现象，这是一些青少年处理问题的方式，但这可能成为封闭型人格形成的一个起点，不利于青少年的健康成长。材料最后提出问题的正确解决之道——“坦诚交流才有可能迎来真正的相遇”，不回避矛盾与分歧，充分表达自己，坦诚交流，才能交到知心的朋友，与他人、与社会和谐相处。“真正的相遇”是青少年成长所追求的目标，也是材料中的关键词语，意味着你我之间，心无芥蒂，无话不谈，共同成长。考生可以针对材料给出的三层语境，结合个人的生活体验及观察到的相应社会现象，通过分析思考，形成自己的认识。

这道作文题目聚焦于人际交往中的沟通与表达问题，引发了对坦诚交流与避免冲突之间关系的思考，要求考生从中联想到自身或社会的发展，具有较高的思辨性和启发性。题目没有给出情境设定，这给考生的写作留下了足够多的思考空间。写作时，考生如果写议论文，可以针对整个材料提出的问题进行思辩，将其

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中的前提、现象、答案作为立论的基础，也可以围绕其中的关键词语凝炼观点，用“相处”与“真正的相遇”、“冲突”与“交流”、“坦诚交流”与“真正的相遇”等进行组合思辩。既可以从正面列举坦诚交流带来的积极效果，如增进理解、建立信任等；也可以从反面指出避免冲突而不表达真实想法可能带来的负面影响，如误解加深、关系疏远等；还可以探讨如何在日常生活中实现有效且坦诚的沟通，提出具体建议和方法。考生如果写记叙文，可以选择“相处”“相遇”“坦诚交流”等话题，切合作文材料内容，择取一个现象、一个故事、一段经历，写出自己的真情实感。

【参考立意】

（1）坦诚交流的重要性及其对人际关系的积极影响 （2）避免冲突与表达真实想法之间的平衡 （3）如何在沟通中实现有效且坦诚的交流

2024北京卷

作文（50分）

从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。

（1）几千年来，古老的经典常读常新，杰出的思想常用常新，中华民族的伟大精神亘古常新……很多事物，在时间的淬炼中，愈显活力和价值。

请以“历久弥新”为题目，写一篇议论文。

要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰。

（2）个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。

请以“打开”为题目，写一篇记叙文。

要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。

议论文“历久弥新”

【试题解读】

这是一道命题类作文。议论文的题目是“历久弥新”，指向清晰明确，引导考生思考老事物（经典、思想、精神等）在时间中显现出的活力与价值。今年这道作文题与2022年北京卷的作文题“学习今说”有异曲同工之妙，都体现了一种“古为今用”的思想。材料中的“古老的经典”“杰出的思想”“伟大精神”等词语都是对考生写作角度的提示，考生可以从中任选一个或多个角度来立意；不必面面俱到，重点要落在“历久”的过程和“弥新”的结果上，否则就很容易写得空泛，难以引起读者的共鸣。此外，也可以选择其他自己熟悉和擅长的角度。但需要注意的是，无论选择何种角度，都必须紧紧围绕着“在时间的淬炼中，愈显活力和价值”这一核心。可以从“在今天的具体表现”“可以解决当今的何种问题”“在今天有何继承和发展的一面”“对当今有何启示”等角度设置分论点，来论述传统在当今的“活力和价值”。

记叙文“打开”

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【试题解读】

这是一道命题类作文。记叙文的题目是“打开”，依然紧贴考生的学习实际与生活实际。从概念理解的角度来看，“打开”的可以是心灵，可以是思路，也可以是视野格局等。因此考生可以选择写作个人成长、人际交往、科技创新等方面的“打开”。材料中“打开，带来新的气象”提示考生，在写作时应注意到“打开”的结果是要积极的、正面的、全新的，这就决定了故事的情感基调。考生在叙事的时候，可以强调“打开”的意义和价值。“每一次‘打开’，都有一段故事”提示考生在写作时注意记叙文的文体要求，要有故事，要有情节，要有细节，要有前后的对比， 写作时应写出丰富充实的内容，注意事件叙述清晰，人物刻画生动，写出真情实感。

2024天津卷

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。

以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

【试题解读】

这是一道“二元”思辨性作文。天津卷作文题延续了“小我”与“大我”兼容、情感和思辨并举的优良命题传统；题目设计巧妙，富有哲学思考。“定义”这个作文题，触及了人们生活中的核心问题：我们如何被他人理解，以及我们如何理解自己。材料要求考生围绕有关“被定义”与“自定义”的展开写作，引导考生关注和思考“被定义”与“自定义”关系，实际上是在引导考生进行自我反思和自我认知。题目材料强调了在多样化的世界中，每个人、群体或国家都会面临外界的定义，但更重要的是如何通过自我认知和努力，去辨别真伪，提升自我，并勇于塑造独特的自我形象。考生可以从前者入手，思索在纷繁的“被定义”中如何运用清醒的头脑与明辨的眼光，去伪存真，为我所用；也可以从后者入手，发现自己的价值，展现自己的真善美，走好自己的道路，用自己的方式前进；还可以将两者结合起来，探究其间的辩证关系，在“被定义”与“自定义”的良性互动中成就更好的自己。

【参考立意】

（1）在缤纷世界中寻找真正的自己 （2）自定义风华，彰显独特自我

2024上海卷

写作（70分） 生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。请写一篇文章，谈谈你对“认可度”的认识和思考。

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要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

【试题解读】

这是一道“一元”概念思辨类作文题目。题目给出的核心概念是“认可度”,考生可以从“认可度”的内涵、外延和形成等角度展开思辨，作文开放性很大。

“认可度”是一个社会心理学概念，它指的是某个观点、行为、产品或人被社会大众接受和认同的程度。在日常生活中，人们常常使用“认可度”作为评价事物的一种标准，以此来区分事物的优劣和高低。“认可度”可以是理性的，也可以是感性的；可以在历史语境中作分析，也可以在现实问题中做判断；可以将“认可度”作为评判事务的依据，它既可以是大众意志，也可以是局限性的……

“认可度”这一社会现象，深入到了我们日常生活的方方面面。它既可以反映事物的社会价值，也可以体现人们的审美观念。在当今社会，“认可度”往往成为我们判断事物好坏、优劣的重要标准。“认可度”意味着人们和事物之间的信任关系，这种信任关系是社会构成形式的起点，有助于人们建立信任关系，推动社会进步。然而，认可度并非一成不变，它随着时代的变迁、文化的发展而不断变化。如果我们把“认可度”作为唯一标准判别事物、区分高下，对个人发展而言，会造成自我认知局限，难以深入挖掘“认可度”低的事物，最终被信息茧房所困扰。对社会发展而言，当社会上只关注认可度高的事物或思想，就会被工具理性所蒙蔽，而无法看到价值理性的存在，优秀思想被埋没，使得社会发展难以为继。因此，我们需要理性看待认可度，既要看到它背后的社会价值，也要警惕它可能带来的盲目跟风或过度商业化的问题。

写作时，学生可以聚焦“认可度”的概念本身，从解析复杂概念从而解释什么是“认可度”；同时，还可思考“认可度”形成的基础和过程，会受到哪些因素的影响；进一步还可阐释“认可度”在判断外界人、事、物的过程中究竟可以起到怎样的作用，进而对“认可度”的公信力和合理性进行思考，反思自己对外界以及外界对自己的判断、认可是否合理等。

【参考立意】

（1）认可度：价值与选择的交汇点 （2）“认可度”是衡量信任关系的尺子 （3）莫被“认可度”遮望眼

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