(精选)部编版四年级上册语文全册教案

最新部编版四年级语文上册教学设计

（包含：最后附教学计划、复习计划、教学总结）

四年级上学期

第一单元

1观潮

教学目标

1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、据，堤”等15个生字，认识“浩、沸、鼎”等12个生字。

2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

3.理清课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的。

4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。 教学难点

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 教具准备 课件 课时安排 1课时 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）

3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。

二、自读课文，整体感知

1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“震”字不要多加一撇，“滚”字写好左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 三、重点研读，感受奇特美景

本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。 1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

①学生先自我尝试

②指名学生朗读，其他同学评价。 ③教师范读，全班齐读。

2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。 根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼 ①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 ①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。

②出示对比句：学生对比交流。 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 ⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

3.创设情境，运用词语

⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？

②风和浪都很平静—

③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起—— ④形容同时出发，同时前进——

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？

四、拓展延伸，升华情感

1.师生交流学习本课后的感受体会。 2.出示作业自助餐：

①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。 板书设计

1观潮

教学反思

2走月亮

教学目标

1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

4.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯 教学重点

1.学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，背诵课文第4段。 教学难点

1.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

2.培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。 教具准备：课件 教学课时：2课时 教学过程

第一课时

一、生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

二、学习生字词 1.教师朗读课文。

2.学生自读课文。（先要求学生阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.分段检查（开火车分段朗读课文） 4.交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5.认读生词。（自读，指读，开火车读） 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗

穗：不要只读一半，不要读成“huì”； 6.让学生说说自己记住生字的方法。 出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄

重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”； 卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”； 葡萄：在词语中“táo”读轻声； 填：读二声，不要读成一声；

跃：“跃”和“跨”是形近字，不要读成“kuà”；

“哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上下结构的字，都是上小下大；“庄”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右要匀称

三、初读课文，整体感知

1.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2.本文讲了一件什么事？

本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 3.读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 板书设计

2走月亮

教学反思

第二课时

一、导入新课

1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。 2.听完歌曲，你有什么体会？

妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》）

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

1.学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2.让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计

2走月亮

教学反思

3现代诗二首

教学目标

1.学会认“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。 3.反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 4.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。 教学重点

通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受童年快乐的生活和美好的愿望。 教学难点

反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 教具准备 课件 教学课时 1课时 教学过程 一、新课导入

图片导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。 二、初读诗歌

1.教师范读（注意语速、语气、语调） 强调字音---一巢（cháo）

2.学生齐诵读第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。 (1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 (2)指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 3.读这首诗，讨论诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

小组讨论说一说，你方法看到了什么？

归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇

4.欣赏《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

5.读这首诗，讨论诗意。

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

6.读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。）

三、小结：秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。 板书设计

3现代诗二首

教学反思

4繁星

教学目标

1.学会认“眛、坠、怀”3个生字。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教学重点

学会认“眛、坠、怀”3个生字。 教学难点

引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教具准备：课件 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音（媒体出示） 萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹） 模mó模型、楷模 mú模样、模具

2.查字典理解词语（多媒体出示）

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻——又多又密（多指小东西）。 3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。（多媒体出示）

2.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

3.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 （媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

4.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

四、小结课文，复习词语

1.请你写出几个描写星空的词语。（多媒体出示） 2.复习词语：（多媒体出示）

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻 五、总结仿写，拓展作业。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 （3）大组交流汇报自己所写的句子。 板书设计

4繁星

教学反思

口语交际 我们与环境

教学目标

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。 教学重点

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

教学难点

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

教具准备：课件 教学课时：1课时 教学过程

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法? 师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境） 二、明确要求。

1.读一读：理解口语交际内容及要求

读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。 小组内进行交流，你的理解。 3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。 交流内容：

1.在我们身边存在哪些环境问题； 2.这些问题有什么好的解决办法； 3.为了保护环境，我们可以做些什么事。 三、初设情境，共同探讨 1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他? 师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

板书设计

口语交际 我们与环境

教学反思

第二单元

5一个豆荚里的五粒豆

教学设想

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

教学过程

一、问题导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示课题：《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。）

2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。） 二、初读课文,整体感知

同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）

1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字） 2.下面请同学们自读一下课文。 3.课件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。

（2）学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的?小姑娘又是怎样长好的?小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。 小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。

小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。 三、细读童话，理解内容

（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。

学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)

（二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。

说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

四、总结全文

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!

板书设计

教学反思

6 蝙蝠和雷达

教学目标

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等14个词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重、难点

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。 3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。 学情分析

本班学生两级分化，大部分同学基础比较差，学习积极性不高，不喜欢发言。但是有部分同学反应灵活想象力丰富。授课要极具吸引力，分别照顾到两级各层面的学生。

教学准备

1、老师准备：有关仿生学的资料，多媒体课件。 2、学生准备，收集蝙蝠和雷达的资料，图片。 教学时数：2课时

第一课时

一、激趣导入，解读课题

出示蝙蝠图片，问：“这是什么？”（学生介绍搜集的蝙蝠资料）出示雷达图片，问：“这是什么？”（学生介绍搜集的雷达资料）。蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，它们之间究竟有什么联系呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容。

1、自由读课文。读准字音，学习字词，难理解的句子多读几遍。 2、学习个别字词。

蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八

3、学生归纳课文的主要内容。 三、检查生字词学习情况。

1、指名认读生字。（课件出示生字。） 2、分段朗读课文。正音正字。 四、学习前三个自然段

（一）默读前三个自然段，找出过渡段

（二）出示过渡段：“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”指导朗读，“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”这一句要带着好奇，不解的语气，读出好奇、多思的语调。用恍然大悟的语气读下面这句“原来是人们从蝙蝠身上得到启示。”

过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。 （三）重点学习第三自然

1、指名读第三自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么？ 2、指名讲意思。

3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。 （2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让一个学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。然后说说感受。

（3）说感受

（4）指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞叹、佩服）

五、结束语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。

六、作业布置 1、抄写生字词语 2、熟读课文

3、继续查找有关仿生学的资料 板书设计

教学反思

第二课时

教学目标

朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重点

知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。 教学难点

明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。 教学过程

一、复习听写以下词语：

蝙蝠飞行清朗揭开启示雷达安全障碍物荧光屏 学生根据上面词语简要复述课文主要内容。 二、导入新课

同学们，你们想知道蝙蝠飞行的秘密吗？想知道科学家是怎样发明雷达的吗？ 三、重点研讨，填写表格

1、为了弄清蝙蝠在夜里能安全飞行的秘密，科学家们做了几次试验？他们是怎样试验的呢？

（1）小组讨论填写。

（2）汇报交流，汇报结果如下：（课件出示） 试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个

也没响 蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 到处乱撞，铃铛响个不停 第三次 把蝙蝠的嘴封住

到处乱撞，铃铛响个不停

2、从表中可以看出蝙蝠夜里飞行跟什么有关？那么，耳朵和嘴是怎样配合起来探路的呢？默读第七自然段。用图示表示出来（提示：超声波用“）））））））））”表示，障碍物用“”表示）。

出示“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”认真读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？体会用词的准确性。体会科学家发明的艰辛。齐读这一句话。

嘴））））））））障 蝙蝠碍

耳朵（（（（（（（物

3、科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，那么雷达又是怎样给飞机探路呢？默读第8自然段，用图示表示出来。

天线））））））））障 雷达碍

荧光屏（（（（（（（物

4、根据蝙蝠和雷达探路的图示，叙述蝙蝠和雷达探路的方法。

蝙蝠：蝙蝠一边飞一边从嘴里发出一种超声波，超声波向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变了飞行的方向。

雷达：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，有障碍物就改变方向。（课件出示原理对比图）。

四、对照原理对比图，完成课堂练习。 雷达的天线就像是蝙蝠的（）。 雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。 五、拓展延伸，激发思考

（一）默读“资料袋”，填写：人们从（）身上得到启发，发明了（）。 （二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从（）身上得到启发，发明了（）。”的句式来说。

（三）补充有关仿生学的资料

（四）说一说：我从（）身上得到启发，想发明（）。 （五）推荐课外书籍：《开心小博士——奇妙的仿生学》

结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。

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教学反思

7呼风唤雨的世纪

教学目标

1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。 教学重点

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。教学过程

第一课时

一、谈话引入，发散思维

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。 （出示课件2）

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3.根据同学回答，教师小结。 （教师板书：呼风唤雨的世纪） 二、创设情境，初步感知

1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发

明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。（出示课件3）

2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

3.交流感受：你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？（出示课件4）

三、学习生字。

1.出示会认字：（出示课件5） 唤技获赖潜亿索奥舶质哲兰 形近字识字：唤—换亿--忆素—索质

象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持一只鸟，表示猎获鸟雀。

兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书 组词识字：赖皮质量哲学 2.出示会写字：（出示课件6） 唤纪技程超亿索奥益联质任善

易错字：“技”是“扌”，不要写成“木”。 “索”下半部分不要写成“系”。 3.词语理解。（出示课件7）

呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。

依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。 腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。 洞察：观察得非常透彻、清楚。 4.再读课文。 指名读，分段朗读。 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？

（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 小组检查交流： 4.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 四、当堂训练（出示课件8） 1.听写生字。 板书设计

教学反思

第二课时

一、复习导入（出示课件10） 1.听写词语。

2.课文主要讲的是什么？ 二、新课学习

（一）学习第1、2自然段（出示课件11）

1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：应读出“坚定、不容质疑”的语气。 2.学习第2自然段： （1）指名读第1句：

“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。” （2）出示句式：是谁来呼风唤

呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。同学比较，感悟设问句的作用。（出示课件12）

（3）齐读第二自然段。

（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？（出示课件13） 指导朗读第2、3句，体会感悟。 （二）学习第3、4、5自然段。

1.自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。（出示课件14） 2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。 3.教师出示三个专题:

（1）昨天的幻想（第3自然段）。 （2）今天的实际（第4自然段）。 （3）明天的憧憬（第5自然段）。 4.出示研读方法：

（1）找出最能反映本专题的词句。

（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。 （3）讨论怎样读好这一段落。 （4）练读，再小组朗读相互评议。

（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。

5.小组成员商量研读专题： 你们最想研读哪个段落？ 6.按要求合作研读、交流、评议。

（三）专题汇报，全班交流（出示课件15）

1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈认识。 （3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。 （5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。 理解重点句子：（出示课件16） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪

些方面？（教师板书：登上月球潜入海底洞察天体）

（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？ （3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。 理解重点句子：（出示课件17）

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板书：电视程控电话因特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：（出示课件18）（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情

地朗读课文描写科学意义的句子。

（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

五、回读全文，抒发感受

1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全文。 2.师总结全文：

（出示课件19）我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”。

六、拓展作业，进入实践 （出示课件20） 1.小练笔：

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。 2.组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

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教学反思

8 蝴蝶的家

教学目标

1.知识与技能：正确认读本课4个个生字，认识其中的多音字“雀”，正确书写6个生字。

2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度与价值观：抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学重难点

体会作者语言的生动优美，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入，创设情境

1、同学们，在生活中，能为我们遮风避雨，让我们感受亲情的温暖与幸福的地方是哪里呢？对了，就是家，我们每个人都有家，家是我们幸福的港湾，那老师想问问大家，除了人类，动物们有家么，那昆虫呢？今天我们就随作者一起思考，找一找--蝴蝶的家（板书）学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求学生读准字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。

2．小组内读课文，了解课文大意。

通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。 三、检查生字，加深记忆 出示本课生字，请同学开火车读 “避、撼、喧、嚷、盈、玷” 出示新词，学生认读，并理解意思 躲避，震撼，喧嚷、轻盈、玷污“ 强调易读错的生字“嚷、玷” 四．再读课文，理解内容 1.小组内读课文并交流读书感受

2提出不懂的问题。交流印象最深的地方。

突出学生学习的主体地位，让不同层次的学生都能有所收获。

五．小结：同学们，看大家讨论的热情十分高涨，下节课我们一起随作者找寻蝴蝶的家。

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教学反思

第二课时

一、复习导入

1．师：请同学们再读课文，找一找你都从哪里体会到作者为蝴蝶担心的急切心情。 二、朗读课文，理解内容

1.请学生勾画出体现作者急切心情的句子。 注意给学生提供足够的时间，不走过场。 2.全班交流，教师相机指导。 三．品读课文，感悟真情 学生自读文章，悟深悟透

1.找出第一二段描写环境和蝴蝶的句子

出示：“天是那样低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风、吼叫着，震撼着……到处都是湿漉漉的.”（喧嚷、吼叫、黑压压、水淋淋、猛烈）

“他们的身体是那样的轻盈,载不动一个水点;……怎么禁的起这猛烈地风雨呢.”（轻盈、素洁、柔弱、载不动）

这样描写的作用是什么呢?(将恶劣的自然环境和弱小的生命作对比,使作者的想法疑问更为合理)

2.第三四自然段作者用了几个设问句来推想蝴蝶的家在哪里？把他画出来。

3.第五自然段有什么作用？ 引发读者思考，感受孩子童真。 四．熟读积累 体会文中的修辞手法 拟人、排比、设问、反问 五．课后作业

1.摘抄喜欢的好词好句，并把它背下来。 2.用上本文两种以上修辞手法仿写一段句子。 3.把文章有感情的朗诵给小伙伴听。 板书设计

教学反思

习作：小小“动物园

教学目标

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

4.学会抓住人物特点写一件事。 教学重点

1.学会细心观察，能从人物和动身上找到相关联的地方。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 教学难点

结合生活，尝试用“我叫......其实呢，我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。

教学课时：1课时 一、谜语导入

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 1.海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）海鸥 2.夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）萤火虫

同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）

二、创设情境（家人照片） 理解人物和动物的关系

过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。

提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）

1.爸爸与猫（样子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板书：样子性格） 2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领） 3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（前面是介绍人，后面是说明人的特点。） 三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己

我叫________，是个小_____孩。其实呢...... 我是________，_____________________。 介绍家人

这是我的________，___________。其实呢....... 他/她是_________，___________________。 （1）自由思考

师：请你们根据游戏要求，大胆联想。 （2）交流分享

师：谁来试试看？（充分说） （3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。（抓住动作、语言、饮食等来写） （2）口头扩编故事。 （3）抓住人物特点写一件事。 2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用。 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点要围绕中心句）

四、写作提纲 师生讨论并归纳：

1.按照观察的顺序来详细写。

2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。

3.注意语句要通顺、优美。 五、写初稿

1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。

2.展示作品，师生共同评议修改。 谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。 你认为哪些地方写得好？ 你认为哪里联想最合理？ 你最欣赏哪里？

你还想送给她什么建议？？ 3.分享草稿。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。 六、课堂小结

同学们，在这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

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教学反思

语文园地二

教学目标 知识与技能

1.明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。 2.启发学生的思维，感知形声字的构字规律。 3.了解设问句。

4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。 过程与方法

认读积累，拓展运用。 情感、态度与价值观

养成勤于思考、善于提问的习惯。 教学重难点 重点

1.感知形声字的构字规律。

2.了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。 难点

阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。 教学准备

教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关“问”的古语。 课时安排 1课时 教学过程 一、交流平台

1.轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。 2.指名朗读，说说自己的发现。 3.交流各自的发现。 4.扩展练习。

(1)谈谈自己怎样读书的实例。

(2)从自己的读书实例中总结读书方法。 (3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。 二、识字加油站

1.自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加熟字的方法识记新字) 2.小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。 3.卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。 4.任意选择喜欢的字进行扩词练习。 三、词句段运用

(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。 1.自读每组两个句子。

2.你发现每组的两个句子有那些特点？

3.学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。 (二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。 1.自由朗读文中的三个句子。

2.想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。

3.告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。 4.再翻阅学过的课文找找设问句。

5.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？ 四、日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2.学生逐句自读，要求读正音，读通顺。 3.读读自己能读懂的句子，提出不理解的。 4.师生释疑。

好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。

人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

5.熟读、背诵。

6.说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。

7.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。 板书设计

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第三单元

9古诗三首 暮江吟

教学目标

1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗 歌的画面，体会诗歌表达的情感。 教学重点

理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点

想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。 教学过程

一、释题激趣，创设语境。

师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。

板书：暮江吟 1.读题、解题

（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。

（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？(有太阳落山的意思)这里交代的是（时间）。

（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）。 二、初读古诗,感受画面。

1.自由读古诗,读正确,读流利.想一想:这首古诗给你留下了怎样的感受? 2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受?（景色美丽、喜爱……）

3.读诗初步感觉很重要,老师读这首诗也有自己的感受,我想通过我的读表达出来。 三、品析古诗，体会情感。

1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

2.齐声朗读前两句诗。 3.重点理解词语。

（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）

（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）

5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。

（一道余辉铺在江面上，在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪。江水一半 呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。）

6.学习后两句诗。 ① 指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？（诗人描写了夜晚的明月和露珠）

② “可怜”是什么意思？ （可爱）

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 ③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

④ 指名说说后两句诗的意思。

（更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一弯新月仿佛是一张精致的弓。）

⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

（太阳快要落山了，夕阳斜照在江面上，江水一半呈现碧绿色，一半呈现红色。在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）

⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ （通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。）

⑦ 齐声朗读

请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。 四、课堂小结

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几 个画面，请同学们根据诗意，用自己的话描述诗人笔下的美景。

五、课后习题 1.背诵古诗。

2.这首诗作者 ；诗中表现红日西沉时景色的诗句

是： ， 。表现新月东升时景色的诗句是 ： 。全诗表达了作者 的心情。

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题西林壁

教学目标

1.会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

2.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

3.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点：学习古诗的内容， 理解诗句意思， 想象诗中所描写的情景。

教学难点：想象诗中所描绘的情景， 感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教学过程

一、创设情境，导入课题。

同学们，今天我们要学的内容和一个地方有关。江西，我们班有哪些同学是来自江西的？江西有一座很有名的山叫庐山。多媒体欣赏庐山风光。

二、读题、解题。

庐山的出名不光是因为它秀美的风光，还因为一首诗。大家知道是哪首诗吗？引出试题，齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。 三、简介作者苏轼及写作背景 1.有关苏轼的自然情况及写作风格。 2.这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3.教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。 四、初读课文，感知美

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

1.学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ 2.学生读后谈感受，初步感知庐山的美。 五、朗读展示，感悟美

（一）请学生朗读这首诗。示范朗读。 （二）交流第一、二行诗句 1.学生汇报对这两句诗的理解。

2.结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3.指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4.引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

（二）交流第三、四行诗句。 1.学生自由表达对这两句诗的理解。

2.针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

5.说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

6.朗读第三、四行诗句。 六、个性诵读，表达美

1.教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？ 2.学生自由练习朗读，组内交流体会。 3.引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。 4.教师示范读

5.学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。 七、拓展延伸，积累运用

1.联系盲人摸象、《画杨桃》，加深对诗句所揭示哲理的理解。

2.出示苏轼的《惠崇春江晚景》《水调歌头 丙辰中秋》 板书设计

教学反思

雪 梅

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。 2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。 3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 教学重点

了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。 教学难点

了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 教学过程

一、看图片、赏雪梅 1.谈话引入

师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片） 师：美吗？

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？ 生回答。

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

2.板书课题。

“雪梅”就是雪中的梅花。 二、读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗诗读正确。

评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 2.认读标拼音的字

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 5.去掉拼音指名读 6.当小老师领读

7.听老师读，注意节奏。 8.自己读，读出节奏。 9.男女生接读

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。 11.齐读 12.背读 13.领背 14.同桌互背 15.齐背

三、品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？ 1.借助注释，自己说一说诗的意思。 2.提出不懂的问题，一起解决。 3.和同桌说一说诗的意思。 4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。指名说。

师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。

6.带着理解再读本诗。 四、谈雪梅、拓诗词。 1.简介诗人。

师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。

虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。

2.师读诗，简介诗意。 3.生齐读。

4.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

5．总结

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。

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10 爬山虎的脚

教学目标

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎脚的特点。理清课文的叙述顺序。

4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。 教学重点

通过对词句的理解了解爬山虎的特点；爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？ 教学难点

体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的脚的特点的。 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

1.猜谜语。(课件展示)

(1)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 (2)上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

2.导语：今天我们再来认识一种能在墙上爬的植物，它有什么特点呢？我们学习第6课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

二、检查预习。(课件展示)

1.指名按自然段读课文，教师帮助正音。 2.认读生字。

3.自由读文：说说课文写了爬山虎哪些方面的内容。 三、细读感悟。 1.体会爬山虎的普通。 (1)指名读第1自然段。

从“满是”“也有”“一大片”这些词中，你体会到了什么？ (2)齐读第1自然段，注意关键词。 2.感受爬山虎的叶子的美。(课件展示) (1)自读自悟第2自然段。

如此普通而又随处可见的爬山虎，会带给我们怎样的感受呢？读一读第2自然段，跟同桌说说自己的感受。

(2)交流爬山虎的叶子的美。

①刚长出来的叶子美：颜色由“嫩红”变成“嫩绿”。 ②长大了的叶子美：

A.那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

B.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 读了这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？ (3)放录像展示爬山虎的叶子的颜色美、动态美。 (4)朗读句子，读出美感。 四、指导背诵。 背诵第2自然段。 板书设计

教学反思

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们通过学习，感受到了爬山虎的叶子很美，让我们再来回味一下爬山虎那美丽的叶子，齐背课文第2自然段。

2.爬山虎的样子虽然很美，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更吸引我们的地方呢？这节课我们一起来研读第3～5自然段。

二、研读第3～5自然段，感悟爬山虎的脚的特点。

1.自由读第3～5自然段。思考：爬山虎的脚的什么地方吸引了作者？画一画，读一读。 2.交流、点拨。

(1)爬山虎的脚的样子吸引人。 ①动手画一画爬山虎的脚。

②小组交流看看谁画的像课文所写的那样。 ③再读课文，修改自己的画。

④看着自己的画，练习背诵第3自然段。 (2)爬山虎一脚一脚往上爬的样子吸引人。

①读句子，用“△”标出爬山虎爬时表示动作的词。 ②看录像，理解重点词及句子的意思。

③“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？

④看着板书，用自己的话说一说爬山虎一脚一脚往上爬的样子。 ⑤试着背一背第4自然段。 (3)爬山虎的脚巴在墙上非常牢固。 ①从哪些词语中让你感受到脚的牢固？

②指导朗读。注意“相当”“休想”“一根茎”要读重音。

3．小结：爬山虎的脚这么吸引我们，怪不得作者要以爬山虎的脚为题呢。 4．齐读第3～5自然段，再次感受爬山虎的脚的无穷魅力。 三、总结全文，升华感情。

1.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

2.有感情地朗读全文，再次感受爬山虎的可爱。 四、拓展文本，延伸课堂。

1.像爬山虎这样有趣的植物还有很多，说说你还知道哪些。请同学们到大自然中去留心观察，到互联网去和植物交朋友吧！

2.回忆自己观察或了解到的一种植物，把它最有特点的部分写下来。 五、作业。 1.背诵课文。

2.摘抄佳词佳句。 板书设计

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11蟋蟀的住宅

教学目标

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜”等词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程。 3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起观察自然界的兴趣。 教学重点

理解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点

体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、激发兴趣,引出课文题目

同学们,有一种昆虫,我们很熟悉,有些同学甚至捉过、玩过,它是什么呢?(蟋蟀)你最了解蟋蟀的什么特点?(叫声好听,能打架,可以逗着玩。)今天我们要研究的是蟋蟀的住宅。

板书课文题目:蟋蟀的住宅。 二、提出疑问,理清顺序

1.读了课文题目,你想知道什么?(蟋蟀的住宅是什么样的?怎样建造的?) 2.读课文,思考:哪几个自然段写了蟋蟀住宅的样子?哪儿又写了建造的过程? 3.讨论分段。

第一部分(第1自然段):写蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。 第二部分(第2-6自然段):写蟋蟀住宅内外的特点。 第三部分(第7-9自然段):写蟋蟀建造住宅的过程。 三、再读课文,自学生字、新词 1.借助拼音读准字音。 2.利用组字规律记忆字形。

3.联系上下文或生活实际理解词语,不能理解的可以查词典。 四、交流学习情况,解决疑难问题 1.字音

(1)“洞穴”的“穴”,读xué,不读xuè。 (2)“即使”的“即”,读jí,不读jì。 (3)“倾斜”的“倾”,读qīng,不读qǐng。 2.字形

(1)“毫”与“豪”的区别。 (2)“搜”与“瘦、嫂、艘”的区别。 (3)“蔽”第八笔是一长竖。 (4)“遇”第七笔是竖,第八笔是提。 3.解词

(1)随遇而安:能适应周围的环境,不论环境如何都能满足。 (2)慎重:极其小心认真。

五、学生分段读课文,巩固生字、新词,读通课文。 板书设计

教学反思

第二课时

一、激发情感,导入新课。

同学们,蟋蟀这种小动物,我们很熟悉,但对于它的巢穴,我们大多数人可能都不会去留意。而法国著名的昆虫学家法布尔,从小就很喜欢动物和植物,尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察研究,包括我们不留意的蟋蟀的巢穴。这篇文章介绍的就是蟋蟀的巢穴。齐读课文题目,作者为什么把我们眼中的蟋蟀的巢穴称为“蟋蟀的住宅”呢?(拟人手法,喜爱蟋蟀,把它当作自己亲近的人。)

二、学习第二部分

1.法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的,具有什么特点呢?请同学们浏览课文的第2自然段,看看课文是从哪几方面介绍蟋蟀住宅的特点的。(选址、工具、内外的情形。)

2.请学生分别默读相应的内容,看看作者是怎样向我们介绍其特点的。 (1)选址。

“随遇而安”是什么意思?你从哪儿看出蟋蟀不肯随遇而安?(“随遇而安”指能适应各种环境,并能从中获得满足。蟋蟀慎重地选择住址,不利用现成的洞穴。)

(2)工具。

为什么人们对它们的劳动成果感到惊奇呢?(工具柔弱,只是钳子、前足和后腿,挖掘的住宅却非常舒适,可称为“伟大的工程”。)

(3)内外情形。

①你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深?谈谈体会。

②蟋蟀用如此柔弱的工具,挖掘出这样的住宅,作者由衷地称赞它是伟大的工程,你有同感吗?你还想怎样称赞?(聪明、勤劳,创作了最杰出的作品等。)

③听配乐录音,想象蟋蟀住宅的样子,体会蟋蟀住宅的精巧、独特。 三、学习第三部分

导入:这样伟大的工程,蟋蟀是怎样建造的呢?让我们跟随作者一起去看看吧。 1.读课文第7自然段,画出描写蟋蟀挖掘动作的词语。 扒 搬 踏 推 铺

2.蟋蟀的工具是如此柔弱,进行这样的挖掘会很疲劳,可它们并不在乎,休息一会儿接着干,连十分喜爱昆虫的法布尔都看得有些不耐烦了,可蟋蟀仍然不停止它的工作。它们挖完住宅的重要部分以后,并不就此罢休,它们还要做什么?用书上的话说说。(长时间整修)

3.蟋蟀如此挖掘住宅,你有什么感受?(蟋蟀吃苦耐劳,追求完美。“我”被蟋蟀坚持不懈、勤奋工作的精神所折服,同时更加喜爱动物。)

4.有感情地朗读课文,体会蟋蟀不辞劳苦、勤奋工作的精神。 四、总结全文

1.这篇课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点及蟋蟀挖掘建造住宅的过程,使我们对此有了清晰、全面的认识。作者为什么能把蟋蟀的住宅介绍得如此生动具体呢?(喜爱动物,长时间仔细观察,且能做到抓特点、有顺序地介绍,用拟人、比喻等修辞方法。)

2.抄写比喻句、拟人句,体会表达效果。

3.读“资料袋”,在旁边注明感受,建议有条件的同学读读《昆虫记》。 板书设计

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口语交际 爱护眼睛，保护视力

教学目标

1.通过学习要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料。

2.学生通过合作、探究，在调查整理、搜集资料、汇报交流中整合各科资源，学会在生活中学知识，在实践中培养学生的综合学习的能力，提高学习兴趣，提高学生的素养。

3.激发学生团结协作学习的兴趣，培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力和良好的人际交往能力，为将来适应社会，认识人生，发展自我奠定良好的基础。

教学重难点

1.本课重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。

2.学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料。整堂课设想分成两大部分：认知能力的培养和实践探索设计能力的培养。

教学过程

一、由游戏猜谜、引用资料引入讨论的内容：如何珍惜我们的眼睛。有趣的谜语、令人深思的补充资料，激发了学生学习讨论的兴趣。

师：同学们，玩过猜谜游戏的请举手？（全班举）这么多同学喜欢玩啊，相信大家的猜谜本领一定很强，我来考考大家，愿意接受挑战吗？（愿意）谜底每个人身上都有，知道后只能举手不能动口，准备了（课件出示）：两颗葡萄黑又亮，长在人脸上。白天开窗四外望，黑夜要关窗。一起说？（学生猜一猜）

生：是眼睛啊。（教师表扬学生并同时出示眼睛的画面）

师：不愧是猜谜高手啊，请同桌互看对方的眼睛（生看）。同学们，“眼睛”给我们的学习和生活起到了什么作用？你学会保护眼睛的什么方法？你的视力怎么样？（学生课前要可先准备好再问）

二、再现生动熟悉的学习生活场景，通过讨论、探究，让学生明白保护珍惜眼睛的重要性，改掉不良的用眼习惯势在必行。

师：我们视力的好与坏不是天生就有的，而是在于我们用眼习惯。不凡让我们一起来看一组数据：（课件出示：全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发生率为

27%,中学生为55.22%,高中生为70.34%。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视变成盲人的已达30多万人。）

师：看了这组数据，你想到了什么？（让学生自由说一说）

师：请试着回答这个问题（课件：“看了这份资料中令人震惊的数据，让我们想到了平时（保护、珍惜我们的眼睛非常重要）。”

三、小组合作，群出群力，结合生活实际，共同完成调查问卷。 师：如何保护、珍惜我们的眼睛？

一般的用眼习惯包括读写姿势、用眼环境和用眼时间三类。平时你哪一类做得较好，你是怎么做的，对每一类的习惯里你有什么好建议，小组合作讨论，并把你们讨论的答案写到课本P20的相应位置。

生生边讨论边写下各类的习惯。师收集。

师：真好，同学们大多能掌握好最根本的护眼习惯。请一个小组上来说一说？ 组个别说。

师：说得好，现在来发挥小组的智慧，每个小组合作设计一份用眼习惯的调查卷。想尝试一下吗？（想）我这边设计了一份“用眼习惯调查问卷”可供大家参考：请看：（课件：出示问卷）等一会儿大家动手设计容易完成的问卷

1.题目不宜过多，表述要明确、易理解；

2.题目设计成判断、选择的形式，便于答题人直接填答；

3.给出答案既要简洁，又要考虑到各种可能的回答。（如果用选项A代表好习惯，选项B代表不好的习惯，统计起来会很方便。）

师：先在小组内设计好问题，每人拿其中的一个问题进行调查，等小组的问题都调查完后再组织进行汇总，并到调查结果制成统计表和条形统计图。听清楚要求了吗？开始吧。（生纷纷讨论，收集数据。）并有选择的贴板。（准备贴钉）

四、小组交流评价，修整用眼习惯方面的调查问卷。

师：每个同学都能为自己的小组出一份力，而且能把收集到的数据进行整理，想请制作得较成功的小组上来说说你们的收获？

组1： 组2：

五、集体应用，当堂完成用眼习惯调查问卷，并针对获取的信息加以分析。

师：通过刚才每一个小组的问卷统计情况，我们最后可得出的结论是： 关于我班同学用眼习惯的报告 做得较好的方面： 存在的问题：

注：在不好的用眼习惯中，（ ）（习惯）人数最多，最应该引起大家的注意。 六、小组合作情况评议，激发学生团结协作学习的兴趣，培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力和良好的人际交往能力，为将来适应社会，认识人生，发展自我奠定良好的基础。

1.师：随着经济的发展，脑力劳动越来越被人所重视，而在人们的学习、工作、生活中，往往忽略了对眼睛的保护，特别是在儿童期尤为突出。所以，保护好自己的眼睛就要使自己养成良好的习惯。用我们这节课所学的知识来完成几个问题请看：（课件出示练习题）

2.给大家准备了护眼四字诀：读一读 七、归纳总结，完善认知

师：在课下，我们还可以走出校门，来到家中，来到社区，来到幼儿园，对他们进行用眼习惯的调查，做一些爱护眼睛的宣伟。因为，眼睛是心灵的窗户，让我们每一个人都珍惜自己的眼睛，让你的眼睛更明亮。

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教学反思

习作：写观察日记

教学目标

1.引导学生学会观察，并善于发现新事物。 2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。 教学重点、难点

写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的地方写具体。 教学准备

1.预先布置学生观察大自然，观察生活； 2.准备实验器材，给学生提供小实验项目。 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入 1.激趣

师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起学生的好奇心。 2.导入

教师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字，说：“这节课老师将和同学们一起做一个有趣的实验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看到的，用你的小录音机──耳朵记录下你听到的，用你聪明的脑袋瓜子想一想，用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。”

二、引导观察

1.向学生展示两个鸡蛋，请孩子们仔细观察，说说特征。

2.（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯白开水。）这两杯水有什么特点？

当学生凭眼睛看后说没什么区别时，教师引导学生：观察时，光用眼睛看看还不行，请个同学来验证一下，来尝一尝这两杯水。

3. 师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师准备向一个杯子里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变化？

孩子们议论，发言。

4.教师实验：加盐。 5.让孩子们说观察中的发现。

小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水 的大。 6.总结观察过程中孩子们用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等等，教孩子如 何观察。

7.介绍死海的奇特现象，课件展示死海的奇特现象。 三、指导说话

让孩子们把实验过程说出来。 四、指导写作

把你们今天观察到的实验用日记的形式详细记录下来，就是一篇观察日记。（强调日记的形式。）

五、学 生动 笔作文 六、作业设计

选择自己最喜欢、最感兴 趣的一样东西（动物、植物、玩具、一种现象都行）进行观察，写一则观察日记。

七、小结激励

我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家。

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教学反思

语文园地

教学目标

1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 3.积累节气谚语。 教学重点

1.积累节气谚语。

2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 教学难点

学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 教具准备：课件 一、情境导入

同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

二、自主学习，合作探究 1.交流平台

同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空） 《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了的观察，才能写得这么准确？（出示课件2）

《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。（出示课件3）

“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用到的，“安静”是作者用到的，“弹琴”是作者用到的。（出示课件4）

（板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想）

片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死!转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！

片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。

片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。

以上片段均选自法布尔的《森林报》。

这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。

2.词句段运用

（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出示课件5） A.大声朗词语。

狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘 B.思考并说一说它们的用法相同吗。

两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。

（2）比较每组句子中加点词语的意思。（出示课件6） A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。 B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。 师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。

逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。 最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。

师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。 （板书：有些词语会使句子意思更加准确） 3.日积月累。（出示课件7） （1）朗读谚语。 （2）解释谚语的含义。 （3）学生读读背背

（4）学生说说自己知道的谚语。

（板书设计：表示节气的谚语） 三、课堂小结

同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

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第四单元

12 盘古开天地

教学目标

1.学习课文生字词，会写其中的难写字。 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

课前准备：课件 课时安排：两课时

第一课时

一、导趣—自读（自读体验） 1.导入新课

师：你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。 师板书课题。 齐读课题。 2.自读课文

要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。 3.展示朗读 4.朗读评价

二、导思—细读（细读积淀） 1.出示小组字词学习活动指南：

（ 1 ）会认字、会写字人人会拼读、会组词。

（ 2 ）文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。

（ 3 ）小组内用自己喜欢的方式读词语。 2.出示词语：肌肤四肢血液 滋润辽阔 创造 黑暗下降一丈

3.游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。

4.着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。 5.再读课文，理清课文 主要内容。

小组合作，讨论： 课文主要讲了一件什么事 ？ 用“——”画出中心句。 （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 6.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中） 7.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 三、小结 板书设计

教学反思

第二课时

一、导悟——品读（品读感悟） （一）学习第二自然段。

1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了他。 （2）比较 “ 拿 ”“ 提 ” “拎”与 “ 抡 ” 的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。并请一名学生表演，加深理解。

（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书发现句中的反义词。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白 （4）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天蹬地） （1）学生自读，思考：天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？ （2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。 （3）齐读相关句子。

（4）老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。老师引读: 一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地） 十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地） 百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地） （三）学习第四段

（1）快速默读，思考：盘古身上发生了什么变化？ （2）学生汇报。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）师生合作朗读 （5）男生、女生合作朗读

（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ （7）课件出示，练习说话：

他的（ ），变成了（ ）的（ ） 他的（ ），变成了（ ）的（ ） 他的（ ），变成了（ ）的（ ）。 二、导练—扩读（扩读升华）

1.此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？ （1）练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。 （2 ） 学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。 2.作业

（1）熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。 板书设计

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13 精卫填海

教学目标

1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺小古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

2、学生能借助 “ 小卡片 ” ，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。 3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。 教学重点

1.按照小古文的节奏正确朗读，并读出韵味。 2.了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。 教学准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。 教师准备：课件

一、故事导入，走近《山海经》

1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？

生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）

如果学生回答不出，就直接告诉他们。 2.简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

小结： 现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。 1.自由朗读，读准确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（ 3 分钟左右）

师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（ 2 名学生即可）

2.教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。 3.借助停顿，读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。 4.借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？

配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？

学生谈自己的看法。

1.自读“温馨点击”，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。 2.生自由朗读 2 分钟，然后交流。

3.小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）

生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。 四、活动广角

1.结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?

2.老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。 五、作业；

1.把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2.课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

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教学反思

14 普罗米修斯

教学目标

1.认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难 点

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学准备 课件 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说? 生：《盘古开天地》《精卫填海》 师：同学们积累的可真不少。

2．简介“希腊”神话的特点。（出示课件2）

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3．(板书：普罗米修斯) 让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、盗、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤” (课件出示3) 指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。 “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获” (课件出示4)

“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） (课件出示5)

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ (课件出示6) 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到 的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 板书设计

教学反思

第二课时

一、复习导入

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

2.关于“普罗米修斯”

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取火种。（课件出示8）

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。 指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。 （课件出示9） （板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。 （自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（课件出示10）（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片） （课件出示11） 师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（课件出示12） （板书：善良的神）

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（课件出示13）（板书：值得敬佩）

3.对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯 没有错，却不敢违抗宙斯的命令。 （板书：火神 有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！ （板书：大力神赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容） （课件出示14） 1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我 们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

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教学反思

15女娲补天

教学目标

1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学重点

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点：体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教具准备：课件

一、故事激趣，课前谈话

师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?

1.课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（课件出示2） （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出示3） （3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫 （课件出示4）

（4）她创造人类，无私奉献。——女娲 （课件出示5）

咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。 二、揭示课题，引发兴趣

1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）

2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 交流，出示课件：（课件出示6）

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲：（课件出示7） ①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。

（1）读准“隆、扎”的读音。

（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 （课件出示9） 塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2.课文写了一件什么事？（课件出示10）

（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 4.质疑。（师生评议解决） 提出新的问题：（课件出示11） （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？ 四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得………

（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水） 3.指导学生从内容去想：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。

七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：人们又安居乐业） 2.女娲是一个怎样的人？ 八、总结全文

同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心 吃苦 勇敢）

神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

九、拓展延伸（课件出示13）

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

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教学反思

习作四：我和 __ 过一天

教学目标

1. 指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。

2. 能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。 3. 能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。 4. 学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。 教学重点

1. 拓展习作思路，让学生有内容可写。

2. 能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。

教学难点:开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。

教学准备:课件 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、打开思路，海阔天空地想

我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。

二、交流最喜欢的故事人物 1. 出示搜集到的人物。

(1) 今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕。 展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。 (2) 学生谈谈对人物的认识。 (3) 教师小结。

盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。

2. 学生介绍自己喜欢的人物。

同学们，你们还喜欢哪些神话人物？把你们喜欢的神话人物介绍给大家！我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？

3. 讨论喜欢人物的特点。

从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？

他们的本领大，能呼风唤雨。

他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。 他们都乐于助人，与自然作斗争。

他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………

4 ．引导学生说会选择跟谁过一天？为什么会选它？ ( 指名回答后、小组互说 ) 三、放飞想象，酣畅淋漓地讲

1. 同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他 ( 她 ) 的故事讲给大家听？引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。

2. 生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。 3. 同桌交流。

4. 教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。 四、学生习作

看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把故事写完整。

五、佳作引航

我和卖火柴的小姑娘过一天

雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香！ 墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人 —— 卖火柴的小女孩。她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧？”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁？”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说：“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀！”“谢谢！”她的脸冻得像红苹果。

突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。

小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“谢谢，谢谢！”

我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校园游玩吧！”小女孩信任地点了点头。

我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。 她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天…… 板书设计

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第二课时

一、教师示范修改，领会修改方法

1.同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？

2.出示修改要求：

想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕： 3.习作自评要求：

(1) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。

(2) 语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。 4.教师示范修改。

(1) 实物投影出示学生习作例文。

(2) 按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。 二、修改作文，分享成功的喜悦

1.“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，是否有错别字。

2.自主修改习作，培养修改能力。

3.把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。

4.小组内同学互相修改习作。 ( 重点从语句是否通顺，条理是否清晰，情节是否具体等方面评改。 )

5.班级交流。

三、教师激励学生，继续完善习作 1.学生修改完善自己的习作

根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报，在原文上修改。 2.自主交流习作修改体会。 3.教师面批面改，提高效率。

4.誊写习作。 ( 要求书写工整，注意格式 ) 5.优秀习作或优美片段赏读。 板书设计

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语文园地四

教学目标

1.了解神话文本的特点。结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

3.认读积累古诗，拓展运用。

教学重点：了解神话文本的特点。

教学难点：感受神话故事中句子的神奇。 教学准备：课件

教学过程 一、交流平台

1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？你懂得了什么？ 2.指名朗读。说说获取了什么信息？ 3.同桌、小组交流各自的发现。

4.联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。 5.教师向学生推荐有关神话故事。 二、识字加油站 1.自由读词语。 2.同桌之间互相读。 3.指名读，读准生字的音。 4.齐读。

5.理解词语意思，积累并运用这些词语。 三、词句段运用

( 一 ) 说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。 1.自由读文中的成语。注意读准字音。 2.指名读词语，集体正音。

3. 再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

( 二 ) 读下面的句子，感受想象的神奇。 1.老师范读，领读。 2.学生齐读。

3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。 4.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。 5.学生代表汇报，师生评议。

6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

四、日积月累

1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。 2.指名读 —— 小组齐读 —— 大声自由读。 3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。 4.指名再读诗句，师生评议。 5.练习背诵，指句背诵。

6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。 板书设计

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快乐读书吧

教学目标

1.通过阅读了解神话的特点。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

教学重点：通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。

教学难点：了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

教学准备：课件 教学过程

一、创设情境，感知神话人物

同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？ ( 学生上黑板写名字 )

知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？ ( 引导说出人物形象，特征，性格特点等 )

根据学生的回答相机板书： ( 本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福…… )

古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，可以代表人去和恶劣的自然做斗争。

其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。除 此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中国古代神话》，像《诗经》《左传》《国语》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！

二、班内互推神话故事

课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。 ( 课件出示分享要求 )

出示全班分享目标：

(1) 小推荐：每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。

(2) 小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。

(3) 小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

班内交流。 ( 师巡视指导 )

推荐：每组派一名同学当代表讲故事。

评价：听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本？理由是什么。

三、了解《中国古代神话》 1.课件展示：

同学们请看：《山海经》插图，说说你知道的故事人物。 2.介绍《中国古代神话》内容，作者简介。

3.这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。

四、推荐《希腊神话与英雄传说》

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。今天老师给大家推荐一本希腊神话集 —— 《希腊神话与英雄传说》。

2.《希腊神话与英雄传说》内容简介，及推荐理由。

3. 将中国古代神话与希腊神话对照读一读，感受不一样的魅力。 五、总结

通过今天的交流学习，同学们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。

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教学反思

第五单元

16风筝

教学目标

1.整体感知课文内容，能理清文章思路。 2.能有感情地诵读课文，感悟矛盾中的亲情。 3.了解作者，学习鲁迅的自省精神。 4.理解作品的批判性，获得思想启迪。 教学重点

引导学生感知人物，体会矛盾与冲突中的亲情。 教学难点

认识封建思想对儿童天性的摧残，理解“悲哀”的多重含义。 教学过程 一、导入新课

同学们，有一个人，是我们语文学习之旅上注定不会错过的；有一种感情，是我们今生今世一定要去珍惜的；有一种精神，是我们为人处事应当要去学习的；而有一种思考，则是民族觉醒时必定要去进行的。凡此种种，《风筝》会给我们答案。（板书课题。）

二、了解鲁迅

师：这个人是鲁迅，读过他的作品吗？那老师考考大家。

他的原名是什么？（顺势讲讲周氏三兄弟）他青年时受进步思想的影响，意识到中国人受到封建思想的毒害之深，所以他的作品有很强的批判性。他最初的梦想是什么？（弃医从文，希望改变国民精神。）他一生写作计600万字，包括杂文、小说、散文等，文字里不仅有美好的感情，还能给人深沉的思想力量。推荐代表作。齐读的评价。

三、整体把握

1.检查预习，在句子中学习字词。 2.学生带着对课文的初步理解朗读课文。

3.思考：作者在文中流露出了一种什么感情？（悲哀）课文讲述了一个什么故事？ 用老师提供的句式，明确文章思路： 小时候，弟弟，“我”却；

中年后，“我”，弟弟却。 四、在描写中感知人物

1.过渡：为何一只风筝会引发两兄弟之间的矛盾呢？态度不同，一个喜欢，一个嫌恶。 2.问：这种喜欢和嫌恶在文中表现出来了吗？找到这些句子，说说哥哥和弟弟分别给你留下了怎样的印象。

析：弟弟的动作、神态——爱风筝如痴如醉，天真；弱小，可怜 “我”的动作、神态——独断专横，粗暴自私

演：想象一下，哥哥冲进去会怎么说？弟弟“绝望”时又会在心里怎么说？ 3.设疑：这个哥哥是不是太无情了，一点也不关心自己的弟弟？

4.补充背景：鲁迅16岁时，父亲病故，作为长子，他成为了母亲和弟弟的依靠。 他比任何人都希望弟弟有出息。在旧社会，什么才叫有出息呢？“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想根深蒂固，放风筝被当做是玩物丧志。同学们，你能从哥哥的愤怒中感受到什么吗？（是爱，是希望。）责之重是因为爱之深，道是无情却有情啊！

5.问答互动：“我”一直都觉得自己做对了吗？为什么后来觉得自己做错了？为什么说是“精神的虐杀”？虐杀儿童天性的罪魁祸首是什么？当“我”意识到这一点时，心情怎样？（沉重，不安，想要补过）

6.找到我认识到错误后心理活动的句子读一读，体会我的心情。（悔之切）

7.我设想了很多补过的方法和结果，想得越多，说明我内心的忏悔越深。你能从“我”的深深忏悔中感受到什么吗？悔之切是因为爱之深。

8.小结：无论是恨铁不成钢的愤怒，还是认识错误后的忏悔，都源于哥哥对弟弟的爱。误解和冲突中也亲情。

五、在追问中发现精神

思考：对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，总想补过，你能从他身上学到一种什么精神品质？（自省精神）

六、在探究中思考深意

弟弟全然忘却，我的心情怎样？为什么没有宽松，反而更加沉重悲哀了呢？ 引导：作者是为谁而悲哀？

①为自己，无法通过弟弟的宽恕来求得心安；②为弟弟，时过境迁，他忘得一干二净，被虐杀而毫不自知，不觉悟；（“我”希望弟弟记得还是忘记？弟弟忘记说明了什么？）③为麻木的国人，被愚昧观念支配，使虐杀者能够肆意虐杀，令人不寒而栗。（像弟弟这样的人多吗？被虐杀而不自知会导致什么后果？）

七、在收获中感悟生活

同学们，学习不仅是领略，更是一种收获，也许，在生活中，你也曾与家人发生过矛盾，你也有过犯错想要讨宽恕的经历。试从人物、亲情、自省或对游戏（玩具）的看法中选择一个角度写下你学习本文后的感受。

八、下课寄语

我们每个人都像一只风筝，亲情是线，连接着爱，自由是风，托举着梦，愿同学们在理想的天空，越飞越高！

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教学反思

17麻雀

教学目标 知识与技能

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3.深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

过程与方法

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。 情感、态度与价值观

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 教学重难点 重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。 难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。 教学准备

教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关母爱的事例。 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课 1.板书课题，读课题。

2.《麻雀》是十九世纪作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1.听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？ 2.自由读课文，要求读准字音。

3.自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。 4.检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5.同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。 6.默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。 三、指导书写生字

1.自由认读课后田字格中的生字。

2.仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？ 3.教师示范，指导书写。

4.学生自由练习写字，教师巡视指导。 四、布置作业 朗读课文。 板书设计

教学反思

第二课时

一、复习引入

课文有几个自然段？主要写了些什么？ 二、默读课文，了解写作顺序

1.根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2.与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。 3.你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。 三、细读课文，读中感悟 1.默读课文，讨论交流。

(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。 (3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。

(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？“一种强大的力量”指的是什么力量？

⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。 2.齐读第6自然段。

思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

3.读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。 (1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

(2)“我”为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4.小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1.把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2.把自己读了本文后的收获与同学交流。 3.提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。 4.把自己喜欢的句子抄在采集本上。 五、总结全文，升华情感 1.读了这篇课文，你有什么感想？ 2.老麻雀为什么使你感动？

3.用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。 六、课后延伸

1.按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。 2.用实际行动，回报妈妈的爱。 板书设计

教学反思

习作例文：爬天都峰

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句表情达意的作用。

2.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点、难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句表情达意的作用。 2.了解“我”爬天都峰的过程。 教学用具：课件 教学过程

一、引入主题读题解意。 教师引入课题,板书课题。

填空练习,回顾课文大意：读题,解题:作者爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”或“上”?

二、图文结合初识天峰

教师出示学习任务:自读课文第二段,谈一谈天都峰给你留下什么印象,画出印象深刻的句子

图文结合,交流体会

(一)“啊,峰顶这么高,在云彩上面……真叫人发颤!”

(1)读完这段话,你觉得天都峰怎么样?用一个字概括。导:“高” (2)出示图文资料,进一步感受天都峰的高 (3)指导朗读。

(二)“再看看笔陡的……挂下来的。”

(1)导:什么叫“笔陡”石级?联系课文内容理解“笔陡”。 导:为什么这里用“挂”下来的呢?谁来说说怎样才算”挂“? 生:理解“挂”,通过演示或者图解。

导:通过“挂”你知道了什么?那是真的直上直下吗?你怎么知道? 生:理解“似乎”的意思。 (2)观看图片,指导朗读。

(三)当我们看到这么“高”这么“陡”的天都峰,心里怎么想?小作者是怎么想的?

小结:通过这一段的学习,我们可以感受到,要想爬上天都峰顶,是一件很不容易的事,需要有足够的勇气和力量。

三、想象补白,爬峰不易

1、教师出示学习任务:自由朗读课文3——8自然段,思考:小作者最终爬上山顶了吗?一起爬上山顶的还有哪些人?他们是怎样爬上去的呢?

2、学生从文中找到相关段落画下。 3、指名汇报学习成果。

4、(出示)我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用往上爬,像小猴子一样……

5教师引导,体会老爷爷爬山的不易。

教师引导:这么高的山峰,小小年纪的“我”历经艰辛才爬山去,那么这位白发苍苍的老爷爷是怎么爬上去的呢?(出示资料)

我身边的老爷爷吃力地向峰顶爬去,他一手拄着拐杖,一手攀着铁链,脸色通红,脸颊挂着汗珠,胸脯一起一伏,走走歇歇……'爬呀爬,我和老爷爷终于爬上了天都峰顶。

齐读“爬呀爬,我和老爷爷终于爬上了天都峰顶” 四、相互鼓励,勇登高峰

教师导语:我和老爷爷为什么最终都能爬上天都峰顶呢?是哪儿来的勇气和力量支撑着我们坚持不懈,勇登高峰呢?

(出示句子)“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量” 3、“别人”指谁?“汲取”是什么意思?

4如何从对方身上汲取力量呢?请同学们用不同符号画出文中“我”和老爷爷说的话。 分角色朗读对话,采访“我”和老爷爷,为什么说的话里都有一个“也”字 教师小结:小作者和老爷爷都从对方身上获得了爬上天都峰顶的勇气。 分角色朗读对话,思考:为什么要相互道谢呢?(出示小练笔) 五、总结谈话,拓展延伸

教师引导:是谁激励我爬上天都峰?又是谁激励老爷爷爬上了天都峰?是谁给了“我”克服困难的力量?又是谁给了“老爷爷克服困难的力量?他们都从对方身上获得了战胜困难的力量,登上了这高耸如云的天都峰

齐读:“你们这一老一小真有意思,都能从别人身上汲取力量” 六、拓展延伸,教师总结:进行仿写训练。

生活中,有许多人或事都给了我们勇气和力量,(出示图文资料)

这是四川大凉山区的孩子们,虽然他们没有宽敞温暖的教室,没有一张属于自己的课桌,可是,他们学得多么认真啊,这些孩子们激励我们好好学习,

还有舍小家为大家的军人叔叔,坚持不懈,勇攀高峰的登山队员,等等,我们都能从他们身上获取勇气和力量。学了这篇课文,大家要学会在生活中相互学习,相互鼓励,共同进步,不管遇到多大的困难,我们也能克服。

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教学反思

小木船

教学目标

通过训练，激发了学生的学习兴趣，全部学生都能大胆展开想象，在轻松、活跃的学习氛围中完成了习作。

教学过程

一、激趣谈话，导入所学：

导入：同学们，今天我们上一节复述作文，大家感不感兴趣？你们知道什么叫复述吗？ 二、学生听材料，获取信息： 提出听故事的要求：

1、在听的过程中，不能写字，不随意插话，边听边想，并用心记 2、老师讲——《小木船》 3、表扬认真听的学生。 三、师生共同回忆，理清脉络：

引导学生把故事的六要素一一讲清楚，老师板书教师相机指导语：老师觉得这个故事太简单了，你们能加上自己的想象，事情是怎么发展的？结果又怎样？把我和陈明德语言、心理活动、动作写得更具体，更形象，更生动吗（教师随堂指导）布置学生把刚才说的写作来，完成作文学生回答。

四、学生练习复述，教师相机指导：

1、学生听故事学生练习复述故事学生分四人小组，先在组内复述，然后全班交流学生思考，加上自己的想象，进行创新故事，组内练习复述，指名复述学生习作复习感知，激起学生学习兴趣。

五、指导说具体、形象：

听取材料，培养学生认真听、认真记的好习惯培养学生听、说的能力，初步了解故事的脉络，知道故事的六要素激起学生学习的兴趣，创设活跃的课堂氛围，让学生轻松、热烈地接受知识发展学生的创新开拓能力，学生大胆想象，训练他们的构思、说话能力。

六、课堂总结，布置写作：

创设了师生共同参与的、和谐的学习氛围，学生交流起来轻松自如。 完成习作，达到教学目的完成作文，提高学生的作文水平。 板书设计

教学反思

习作 生活万花筒

教学目标

1、帮助学生认识到生活中处处都有作文素材。

2、通过教学，使学生逐步养成细观察、勤思考、多积累的习惯，学会分类处理素材并标明对素材的观点和处理意见的方法。

3、学习运用身边素材写作文章。 教学方法

引领法、感悟法、举例引导、训练研究 教学手段 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程

一、导入（投影1）

由学生写作难的现状谈起，引入本课的教学。 二、写有妙招

请进步者张丽，优秀者唐晓伟和周蕊同学介绍写作经验。 三、名家引路（投影2）

讲述李贺、陶宗仪、果戈里，善于积累、不断提炼的故事。

四、素材百花园（投影3）

介绍学校生活和家庭生活中可选的素材，帮学生明确选材范围，并拓宽选择范围，引领他们从身边生活中挖掘新素材，写出新意，写出特色，写出真情。

1、校园生活

历次活动中、课堂生活中有许多鲜活的共性素材，课下交往中有不少个性素材，甚至连午间聚餐、上学放学回家的路上都有许多不可忽视的好素材，这些你都注意到了吗？（投影4）

还记得小潘同学在两次运动会上的表现吗？

第一次运动会，赛场上的他是怎样的？给你印象最深刻的画面是哪个？你能描述一下吗？ 第二次运动会，千五跑道上的他是怎么样的？浮现在你眼前的画面是怎样的？ 想起这两件事，你的感受如何？

这个素材，有没有引发你什么深入的思考？（投影5） 2、家庭生活（投影6）

（1）老师引领大家一起回顾家庭生活中的可选素材，打开学生思路。 师启发：

其实家庭生活中的素材也很丰富！可以描景，可以状物，可以写人、可以记事。 写景可以写庭院小景，写养了什么花，栽了什么树，种了什么蔬菜瓜果；状物可以写家里的任一植株，任一动物，可以写写自己的私人空间——《我的小屋》。

写人记事范围更广，大家要跳出写人就写父母，记事就记亲情的怪圈。写人可以写家庭生活的一切成员，包括亲戚朋友。记事可以记家庭生活的一切喜怒哀乐。

另外，提醒大家不要忽视家庭生活中的另一个素材宝藏，那就是富有农村乡土气息的劳动生活。

（2）以老师的素材积累以及教师的下水文为例，交给学生积累的方法，激发学生积累和写作的兴趣。

例：老师的素材库:

素材1：母亲刨地梨儿、卖地梨儿（刨得艰难，卖的辛苦） 中心：突出母亲的勤劳、节俭、大方待人。 师点拨：

老师的这篇文章没有任何技巧可言：素材来源于真实生活，情感也确实是老师的真实体验，如果它能稍稍打动了你的话，那么这种力量就直接得益于细节的描摹，真情的感染。

（投影7）

五、自由说吧（投影8）

学生自由说让自己记忆最深的、最受感动的、最受启发的事，老师引导学生说出事件发生的环境、印象最深刻的、最后打动的细节以及自己所受的启发。

师小结：

我们生活当中有这么多的好素材，在选择素材的时候，一定要选择那些自己最熟悉、最有感触、立意更深刻的素材来写。

六、老师支招（投影9）

建议同学们向名家们学习，也准备一个素材记录本，随时随地记录身边的好素材。然后将素材归类整理，已备不时之需。比如：写人篇，状物篇、记事篇、写景篇。情感片、启迪篇等。另外，最好写出处理意见。因为同一个主题可以用不同的素材来反映，同一个素材也可以反映几个不同的主题，大家要学会多角度运用素材。

例：

素材：周末与爸爸、妈妈一起摘苹果 处理意见：

1.摘苹果的劳累：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 2.劳动的艰辛，收获的喜悦。有付出一定会有回报。

3.体会父母的辛劳，提倡孝敬美德。孝敬就是为父母做力所能及的事，孝敬就是一种用劳累换来的发自内心的快乐。

4.体会自然之美，劳动之乐！ 七、我的收获（投影10） 学生自由谈这节课的收获。 八、布置作业（投影11）

写一篇充分利用素材的文章，本人体会对于素材利用得是否充分，同学间互相交流评议。 九、祝语（投影12）

祝愿同学们的素材天地能够百花齐放，祝愿同学们能够轻松地写出越来越多的优秀篇章！

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教学反思

第六单元

18 牛和鹅

教学目标

1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。

2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角 度的思维方法去做批注。

3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。 教学过程

一、整体感知，尝试“批注”。 1.读课题，明确学习要求。

（ 1 ）在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。

（ 2 ）出示自学提示： 通读全文，标出自然段。

勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。 想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？ 2.自学课文，相互交流。

（ 1 ）根据自学提示学习课文（可以在课堂上，也可以作为课前预习。） （ 2 ）相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。 二、走进文本，学习“批注”。

1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。

2.写了些什么呢？请读一读。小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。

3.这样的阅读方法有个名字叫——批注。今天我们也要用这样的方法来读文章。准备好工具——笔、尺子，还有我们的脑子。

三、重点品读，操练“批注”。

1.品读句一：“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”（学习在哪儿批注，如何批注。）

（ 1 ）把句子读通顺、读准确。

（ 2 ）思考：“扳”字，左边提手旁，右边一个“反”，什么意思？从“扳”的是牛角，从中你读出了什么感受？

（ 3 ）别让读书的感受溜走了，勾出这句话，还可以标出句中重点词，把感受写在旁边的空白处。

（ 4 ）学生交流自己的批注，分享感受。

2.品读句二：“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”（学习多角度去感受，去批注。）

（ 1 ）朗读这句话。

（ 2 ）当胸的衣襟在哪儿？被鹅咬住当胸的衣襟会是什么感觉？

（ 3 ）“啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？ （ 4 ）学生批注感受并交流分享，体会从“鹅”和“我”的角度去体会，感受是不一样的。

3.品读句三：“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。” （学习变角度去感受，去批注。）

（ 1 ）金奎叔很结实，那文中的“我”又是怎样的呢？

（ 2 ）找出相应的句子，对比读，想一想：同样一只鹅，在“我”面前，在金奎叔面前有什么不同？变化角度，你又有了哪些感受？

（ 3 ）学生批注感受并交流分享，体会变化角度，感受就丰富起来，对文章的理解也更深入了。

4.学习小结：回头看刚才读书的过程，我们一边读，一边把有意思的句子用横线勾出，把重点词语用圆圈标出来。我们试着从不同的角度去感受，还可以变化角度去感受，然后，把我们丰富的感受写在旁边的空白处。你已经在用批注的方法阅读课文了，真棒！

四、理解感悟，掌握“批注”。

1.用这样的方法，自己再次读课文，看看，你会留下一些什么批注呢？ 2.学生自读全文，勾画批注。

3.交流分享。

4.感悟启示与道理：批注的过程就是思考的过程，请把自己的批注从头到尾再看看，想一想，在“怕”与“不怕”的转换中，童年的“我”懂了些什么？作者渐渐长大，他会对幼小的自己说些什么呢？可以将感悟批注在文章的结尾处，叫做：尾批。

5. 学法总结：

通过学习我们明白了，把感受写在旁边叫“旁批”，写在结尾叫“尾批”，写在开头呢？是的，批注的方式很多，如果你喜欢还可以在课后查找资料，进一步认识它。希望你能继续用批注的方法去阅读课后链接，更多地了解牛。当然，也可以用这样的方法去阅读更多的课外书籍。

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教学反思

19 和时间赛跑

教学目标 知识与技能：

人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

过程与方法：

能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 情感、态度和价值观：

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

教学重难点：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

教具准备：收集关于珍惜时间的格言。 教学过程

第一课时

一、导入新课

课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。

今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 4、检查生字词自学情况，指名读。

5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三.再读课文，了解大意 1.理解不懂的词语。 （1）提出不懂的词。

（2）指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。 2.了解各段主要内容。 （1）让学生自由的读课文。

3.说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？

4.了解本文主要内容。 四、识记字形，指导书写

1、认读要求写的13个字，并分别组词。 2、与熟字比较，识记字形。 3、写字练习。 板书设计

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第二课时

一、导入新课

同学们，这节课我们继续学习，请读课题。 二、理解课文内容。 （一）学习第一自然段。

同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？

（二）学习二——四自然段。 1.老师引读课文二——四自然段。 2.说说你知道了些什么，从哪里知道的？ 3.你还有什么疑问？ 4.分角色朗读课文。 （三）学习五、六自然段。 1.齐读课文五、六自然段。 2.你想到了些什么？ 3.齐读课文。

（四）学习第七自然段。 1.自读课文。

2.“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？3.齐读课文。

（五）学习第八、九自然段。 1.齐读课文。

2.说一说每个自然段的主要内容。 3.齐读课文。 三、明白道理

学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。四、交流体会，谈感受。 1.齐读格言。

2.同桌互相交流看后的心得体会。 板书设计

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20 滴水之恩

教学目标 知识与技能

1.初读课文，学习生字新词，知道课文主要讲了什么？ 2.细读课文第一部分，初步了解金龙性格，脾气等。 3.学习课文生字。 教学过程 一、导入新课

1.板书课题“滴水之恩”（读）指导书写“恩”。 2.理解课题：怎么理解课题？ 二．检测巩固

1.课件出示生字，读一读组词： 恩 脾 昏 担 庆 规 愣 滋 存 善 2.课件出示词语，理解。 担忧 规定 斯文 深藏 滋润 沉稳 保存 善心

3.作者简介。出示秦文君著名儿童文学作家，“中国儿童文学”主编，代表作有“男生贾里”，“女生贾梅”等。

三、初读课文。

1.首先标出课文的自然段；

2.再次细读课文，找出文中讲述了几件事； 3.这几件事的人物、时间、地点； 4.这几件事的起因、经过、结果。

四、研读课文 1.读一读

居然 把衬衣叠得平平整整，变得像一个非常斯文的男生。 1 ）体会一下划线词语的用法和表达的感情 2 ） “ 居然 ” 两个字突出了金龙的变化。 3 ）金龙有哪些变化 2.想一想

金龙在小本子上记了我的名字？ 1 ）他可能想了些什么？ 2 ）他可能会对我说什么？

3.讨论： “ 我 ” 的情感态度有什么样的变化？

几乎没有什么交往—— 不得不跑过去问他 ——主动出面借白衬衣—— 觉得他并不可憎 —— 恢复了往日的冷淡

4.体会真情

1 ）找出作者对这些事的体会。

2 ）学完这篇课文，同学们有什么感受？ 小结：滴水之恩，能滋润人心。 板书设计

教学反思

口语交际：安慰

教学目标

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话 。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时 态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学重点

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 教学难点

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教具准备：课件、视频 教学过程

一、巧设情境，引出安慰

师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？

师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。 （板书课题） （出示课件 2 ）

二、研究话题，明确方法

师： 请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话 ） （出示课件 3 ） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？

师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 （板书：主动关心）

预设 A

生： 小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力 。 （出示课件 3 ）

师：你是个善解人意的好孩子，我想此时 小峰 心里会舒服一些。 （板书：表示理解） （ 你 鼓励无疑给了 小峰 极大的安慰） （板书：鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对 小峰 的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。 （板书：真诚）

小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时 小峰 的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1. 出示： （出示课件 4 ）

（ 1 ） 我不想搬走，不想离开好朋友。 （ 2 ） 我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

师：上面 两 种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

2. 请生表演，练习说话。 四、交流烦恼，强化方法

1. 当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2. 针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。 3. 被安慰学生谈谈心情的变化。 五、主题拓展，情感升华

师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。 （出示课件 5 ）

让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。 板书设计

教学反思

习作：记一次游戏

教学目标

1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。

2. 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

3. 按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。 教学重点

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

教学难点

培养学生认真仔细的把游戏写清楚 。 教学过程 一、审清题意

这是一次以记事为主的作文训练。 写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没做任何，因此，写作时还要具体拟个题目。例如：“记一次丢手绢。” 二、确定重点

写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写，同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。 三、确定中心，选择材料

通过记叙一次有趣的游戏，是为了突出游戏给人带来的快乐。作文的素材来源于生活。这个游戏可以是传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。如果自己发明一个游戏，就跟好了。

（1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的游戏作为写作对象，同时拟出文章的标题。

（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次游戏的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。

（3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。 四、指导说话

口述指导。想一想，回答：

（1）你亲自参加过和观看过的游戏中，比如，丢沙包、抢椅子、跳长绳等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。）

（2）这次游戏前，你做过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。）

（3）这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中心思想。） 五、指导写作

（1）按事情的发展交待清楚时间、地点、人物及游戏的过程，注意记叙的顺序。 （2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好游戏的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将游戏写的详略得当。作为一次“有趣的”游戏，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参与者和观众中的主要人物，则是写好本篇习作的关键。应该说，写游戏，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。

（3）写出游戏参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。

（4）写出游戏参加者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使文章的内容更加生动形象。

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教学反思

语文园地六

教学目标

1.学会向别人表示感谢，能安慰别人。

2.能看图写一件由图想到的事，或是写一件生活中的真实的事。 3.学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。 4.积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。 教学重、难点

重点：《胜似亲人》看图作文。 难点：恰当地表达感谢和安慰别人。 教学准备：相关课件等。 课时安排：3课时。 教学过程

第一课时

教学内容：口语交际：感谢和安慰。 教学目的：

1.感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2.通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； 3.学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 教学重难点：恰当地表达感谢和安慰别人。 教学准备：相关课件等。 教学时间： 教学过程：

一、唤起真情，激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰！ 【课件出示：课题】大家齐读课题。

二、模拟情景： 请看一个大家非常熟悉的广告片【课件出示：公益广告片】边看边想【课件出示：你看到了什么？你最想说什么？】 你从中学到了什么？ 孩子应该感谢母亲,感谢母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题——【课件出示：感谢和安慰!】

三、模拟表演： 同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下【课件出示：在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人？ 你想对他说些什么感谢的话？】同桌互相合作,摹拟一下当时的情景,互相说说. 下面,老师要请同学上台把感谢的过程向大家展示一下. 刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢.我们感谢的方式可以用掌声表示,可以用语言表示。我们的掌声是热烈的,发自内心的，我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意【课件出示：真心实意】是发自我们的内心. 【课件出示：发自内心】

四、学会安慰 现在，我们学校的心理辅导老师发现了一件麻烦事情,希望得到在坐的同学的帮助,愿不愿意？ 前几天, 心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼有些烦恼老师能够解决,但有许多烦恼需要同学们来帮助解决。【课件出示】

谁愿意帮助她一下？ 刚才两位同学对他进行了安慰。现在，老师也给她讲两句话. 【课件出示】 这位同学的烦恼是我们很多同学都有的烦恼.也就是家长给我们加重了学习负

担,但是同学们回家给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。 大家都知道神舟六号遨游太空的事吧！【课件出示：天地对话】看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么？ 你从中看到了些什么？ 同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习.同学们,我们只要留心身边的事情,就会发现在我们身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人.你觉得在你身边谁最需要安慰呢?

五、结束语:在以后的生活中老师也希望我们的同学能够【课件出示：学会感恩！献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。】这就是老师最大的安慰。

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教学反思

第二课时

教学内容：看图习作：胜似亲人 教学目标

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理想象

教学准备：相关课件等。 教学时间： 教学过程

一、导入，渗透写作知识。

1、导入 师：同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。【出示课件：图片】【出示课件：图上画了些什么？】

2、学生交流。

3、渗透写作知识： 一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章，就是看图写画。【出示课件：例文】 谁愿意把这篇文章读一读？【出示课件：文章写了什么事？先写什么？再写什么？按什么顺序写的？】 【出示课件：有顺序观察】 【出示课件：作者描绘的哪些是图上看到的？还有哪些是图上看不见的？】

4、小结 二、审题

1、出示写作要求：【出示课件】 齐读。

2、【出示课件：这次作文类型是什么？题材是什么？有什么要求？】 三、看图想象，激活画面

1、指导看图：【出示课件：图片】 你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。【出示课件：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？】

2、理解题目：【出示课件：题目】 “胜”的意思是什么？“胜似亲人”呢？（就是不是亲人，却比亲人还亲。）

3、理解图意： 仔细观察画面【出示课件：老奶奶正在干什么？老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢？】请仔细观察画面，好好想一想，【出示课件：事情可能发生在什么时候？】 小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。【课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。】

4、小组讨论，师巡视。 5、指名反馈 【课件出示】

6、提出要求，试写片段： 同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧！ 下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程。写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写。赶快动笔吧，看谁写的又快又好！【课件出示要求】

7、片段讲评： 【课件出示：作品】 赶快来看一下这位同学写了些什么！（注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。） 生评，提修改建议，师评。

三、画外联想，丰富内容

1、 图前想象 课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？ 老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？ 嗯，小姑娘对于老奶奶来说【课件出示：真是不是亲人，胜似亲人啊！】老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。【课件出示】

2、 图后想象 这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，人们是这样评价她的做法的？你能大胆、合理地猜测一下吗? 说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。【课件出示】

3、 习作题目 这么感人的一个故事，我们可以用【课件出示：胜似亲人】来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？

4、如果不想写这幅图，你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。

四、范文赏析。【课件出示】 五、快乐任务： 老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？

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教学反思

第三课时

教学内容：我的发现 日积月累 成语故事 教学目标：

1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。 2、积累古诗。

3、阅读成语故事，了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。 教学重、难点： 读背积累词语、古诗、成语故事。 教学准备：相关课件等。

教学时间 教学过程

一、【课件出示：我的发现】 【课件出示：学习伙伴的话】 1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2．小组内展示，再个性展示。

3．总结：【课件出示：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。】

4、延伸拓展。 让学生再说几个字进行练习。

二、【课件出示：日积月累】 【课件出示：古诗】 （1）读古诗，自读──指名读──齐读（小组齐读） （2）说说诗句大意，想象画面。 （3）自读尝试背诵。 （4）、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、成语故事。【课件出示】 1、学生自由地小声读读这个故事。 2、读题、解题、字词质疑。

3、把这个故事讲给同学和老师听听。

4、谁来说说“杏林春满”“誉满杏林”的意思？——人们用“杏林”称颂医生，用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 四、知识拓展延伸

1、学生练习讲个成语故事。

2、鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。 3、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。 板书设计

教学反思

第七单元

21古诗三首

教学目标

1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》、《夏日绝句》。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。

4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点

1.理解诗句的意思。

2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教具准备 课件 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、知诗人，解诗题

课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？ 1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？ （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。） 3.你想到边塞看看吗？

欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （出示课件——王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 （4）“塞、秦、征、还” 2.学习生字

（5）“塞、秦、征” 3.指导书写

“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。 三、再读诗文，探究诗意

1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 检查预习情况。

（1）指名说说哪个字容易读错。 （2）大家跟读，学习“秦”字。

（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读） （指名读，齐读，师范读。）

读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习古诗） 4.交流学习一、二两句。

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗， 把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。

5. 反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的越过阴山。

6. 指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。 （教师板书：互文 秦汉）

7. 同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情

体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1.师范读诗句。

你眼前出现一幅什么画面？

（板书：明月 关 人未还） 这样的画面给了你什么样的感觉？ 2 . 指导读出感觉。

小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。

（二）感悟人心之悲。 1.从征人角度感悟。

“人”指什么人？ （板书：同情征人） （唐代镇守边塞 的士兵统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人）

（2）补诗句：（ 9李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” )

师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。 读出语气。

（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2.从亲人的角度感悟

（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。

指名反馈

（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤) （板书：悲壮）

（4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲

师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？

自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历 史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。

师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读） 13 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）

体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。 师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。

3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。

14 “据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐•李颀《古从军行》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。

体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

（1）为什么要写西汉飞将李广呢？

（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是 什么意思？ （2）读出豪迈、勇敢、一往无前。

从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（ 板书：渴求良将，渴望和平。 ） 2.激情引读

（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读） （2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）

3.体会壮的感情

出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。

四、布置作业

将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事。 五、总结

1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）

2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。

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教学反思

第二课时

一、谈话激趣

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。

2.出示并理解课题。

（沙漠图片） 西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。 （教师板书：《凉州词》）

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。 （17）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。 2.学习生字

（18）“词、催、醉”

3.指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。

4.教师范读，指导读出节奏。

5.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。 6.小组交流读懂了什么。 三、学习古诗《凉州词》

师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示 诗句第一行 ）。

1.展开想象，你看到了什么？

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。

师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方， 很多同学发出了惊叹声，谁来读出这样惊喜的感觉？

这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想想到些什么？ 碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋——读： 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。

指名读，女生读。

2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？ （1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。

（2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。——是不是应该从“催”里读出：

（1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场;（3）快喝，喝完了要奔赴战场。 师小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同的情怀。

3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。

4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。

展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。（板书：醉）

指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。

5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。

自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊，谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。

伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。——读全句没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争啊。

小组读。

尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。 (板书：悲壮 豪迈)

——男生齐读。

正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。

小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。

6. 总结全文，回归整体：

《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。

师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。 7.指导背诵。

师：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。 学生试背，指名背，小组背，全班齐背。 四、学习古诗《夏日绝句》 （一） 全诗内容

1.用多媒体出示，指导朗读。

师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？ （悲愤、激昂） 谁来试着读一读？

2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？

（ 用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。）

3.分小组讨论，理解诗句含义。 （1）理解第一句

学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。 (板书：生 人杰 死 鬼雄)

（2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。

学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。 (板书：有骨气 有气节)

4.思考讨论：

（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） （23） 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

5.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。）

6.总结全诗，朗读升华

师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

7.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

（ 在激昂的琵琶曲中，大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）

五、作业

1.写一写这首诗的读后感。

2.读一读李清照其他的诗词。激发学生树立远大抱负，体会诗人的情感。 板书设计

教学反思

22 为中华之崛起而读书

教学目标

1.认识本课“崛、范、魏”等8个生字，会写本课“肃、晰、振”等13个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点

1. 学会写本课生字，正确理解本课词语。

2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 教学难点

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教具准备 课件 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、课前谈话，导入新课

师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

说说你小时候立下的志向吧。 （我要当医生。 我要当航天员……）

师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 （板书课题） 师：齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。 初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 （ 2 ） 交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音，并组词语。 字音难点：淮，读（ huái ）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音，注意读准确。 （ 3 ）书写 “肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。 （ 4 ）字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。

师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？

（ 5 ）请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。 租界 麻烦 胸怀 屈辱

热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定 生读词。

师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。

四字词语 生读。

师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。 （ 6 ）清晰而坚定

请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。

周恩来清晰而坚定地说： 为中华之崛起而读书 。 （板 书： 为中华崛起读书 ） 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？

（不知道。） 师：请看这幅图

这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强

割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。

师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）

师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。

师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。 生自由读片段。 三、初读，把握大意。

1. 师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。 （ 我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。 ）

（ 还有一个故事是周恩来和同学闯租界。 ） （ 第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。 ）

师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括 的有什么不同。

耳闻“中华不振”（ 1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8） （ 小标题中都有“中华不振” ）

（ 不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。 ） 师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 （ 很简单，都只有几个字。 ）

师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。 （ 好像字数都一样。 ）

师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。 2 . 认识结构

师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？ （先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。） 师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。 四、参与体验，拓展延伸

师： 同学们， 听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢 ？ 还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？

师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。

教学反思

第二课时

一、导课

师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？ 先读通顺，再读出疑问。 生自己读。

师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？

可以联系上下文来理解。

师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。

二、自读，学习课文

板书设计

1.充分自读

师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。

（13） （1）读得通顺（2）读出疑问 在这些有疑问的地方，画上“？” 2.尝试质疑，解疑

（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”） 师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 （撑腰就是做主的意思。） （主持公道。） （就好像当法官。）

（训斥就是骂人，很凶地骂。） 师：对比后，你发现什么？

（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）

（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。） 师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？

（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）

师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。 （板书： 妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严 ）

师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？

（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。） （中华不振就是中国人受到委屈都没人管。） （中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）

（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。） 师：体会得真好。 （板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

四、课堂小测试。

师：同学们，正是因为有了像周恩来、、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）

（为祖国的科技发达而读书。） 师：你呢？

（为国家作出更大的贡献而读书。）

（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？） （为祖国更加繁荣富强而读书。）

师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：

（为中华之崛起而读书） （为了祖国的强大而读书。） （为了自己美好的未来而读书。） （为了考试有个好成绩而读书。）

师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。 今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。

板书设计

教学反思

23 梅兰芳蓄须

教学目标

1.认识本课“蓄、迫”等13个生字，能正确理解词语。 2.有感情地朗读课文。

3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 教学重点

1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。 2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。 教学难点

1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 教具准备

1.查阅有关梅兰芳的资料。 2.课件 课时安排 1课时 教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。

师：齐读课题。 （板书课题） 二、初读全文，读通读顺。

1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自 主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

交流自学字词的情况。教师用生字卡片检查“蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（níng），“要”在本课读（ yāo ），“迫”读（ pò ）避免读成（ pè ），注意读准确。

三、 细读课文，理解内容。 1. 学习目标：

（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 （2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评

价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（ 板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

3.自学提示：

用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

4.学生交流。 让学生带着以下问题，一边默读，一边 思考： （1）课文写了梅兰芳哪几件事？

老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

生举手。

师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。 生总结。

你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

课文一共叙述了五件事，它们分别是： 拒绝登台；拒演；卖房度日； 蓄须明志 ；自伤身体。

（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

设置问题：

这件事情的叙述用了多少个自然段？

你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？ 语言、行为、心理，能试着读读吗？ 你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

此时梅兰芳的心情怎么样？ 在文中找一找，读一读，品一品。

师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第 3 自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？ （7）

学生交流讨论。

“ 大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。 ”

让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

出示句子： （8）

（1） 梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会 当然 更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

（2） 梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明 了 自己的危险处境，请 朋友设法让 他生一场 “ 大病 ” ，以摆脱 日本人 。 日本 军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着 棉 被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸 了 摸 梅兰芳 的额头，滚烫滚烫的， 看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。 让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？ 从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。 五、积累拓展

1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能 说说一些爱国诗句吗？ 2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。 六、总结全课

同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

七、布置作业

同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。 板书设计

教学反思

24 延安，我把你追寻

教学目标

1.认识本课“延、昔、笋、茅”等 7 个生字，能正确理解本课词语 。 2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。 3.了解全诗的结构，理解诗句内容。 4.了解、懂得发扬延安精神的重要。 教学重点

1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。 2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。 教学难 点

1.了解全诗的结构，理解诗句内容。 2.了解、懂得发扬延安精神的重要。 教具准备

1.师生收集关于延安的资料图片。 2.南泥湾的歌曲。

课时安排 1课时 教学过程

一、激发兴趣，导入新课。 1.简介背景，揭示课题。

师：在抗日战争和战争时期，延安曾经是党的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢？因为延安集中体现了中国人民的精神。

2.这节课我们自学一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？ （ 课件出示 2 ）

师：齐读课题。（板书课题） 二、初读全诗，读通读顺。 1.教师范读。

2.学生自由读，读准字音。 交流自学字词的情况。

（1）教师用生字卡片检查“ 延、昔、笋、茅、炕、煌、旦 ”的读音，并组词语。 .（课件出示3）

字音难点：“ 延 ”在本课读（ yán ），避免读成（tíng），“笋” 为平舌音，注意读准确。

（2）用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。

（全诗押的是 ang 韵，每节诗二、四句末尾的一个字都有 ang ， 韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、阳。） （ 课件出示4）

3.再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思？（追寻延安精神） 三、指导自学，理解诗意。 1.学习第一节。

自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神

三、指导自学，理解诗意。 1.学习第一节。

自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。）

2.学习第二节。

（1）自读第二节。 （板书： 延河叮咚的流水 枣园梨花的清香 南泥湾开荒的镢头 杨家岭讲话的会场 ）

思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？ （课件出示5）

（2） 分组讨论、交流。 （3） 师点拨。

（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党所在地，毛的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。 （课件出示6）

师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有礼堂和办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。作者追寻的是延安时期中国党和中国人民的精神。）

3.师小结。

什么是延安精神？学生讨论后回答。

（延安精神就是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。）

四、教师点拨，解决疑点。 1.自学三、四两节。

（1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：

a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” （课件出示7）

这句诗的意思是什么？

把诗中表达同样意思的诗句找出来。 说说作者运用了什么方法来写的？ 作者忘不了、丢不掉的是什么？

b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？ （课件出示8）

（2）学生交流、教师点拨： （课件出示9）

a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。 “毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。

诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。

b．我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。 （课件出示10）

（3）有感情地朗读，加强理解。 2.自学五、六两节。 （课件出示11） （1）指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。

a．如果失去了延安精神会怎么样？（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人，这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。）

b．为什么要追寻延安精神？（因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。） （板书： 追寻信念、温暖、光明）

（2）指导有感情地朗读这两节诗。 3．依据板书，归纳中心。

诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。 4.指导感情朗读，体会思感，深化理解。

全诗押的是 ang 韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。

五、拓展运用

联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 （课件出示12） （在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）

学生可以畅所欲言。

六、布置作业 （ 课件出示 1 3） 1．形近字组词 2．根据意思写成语。

（1）形容形象高大，气概豪迈。（顶天立地）

（2）比喻眼前充满了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅满目） （3）比喻新事物蓬勃涌现。（雨后春笋） 3.朗读诗的第六节，回答问题。 （1）第一句是（点明题目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有两个“追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的（说明）。具体说来，就是用（“金色的理想”）说明（“信念”），用（“明媚的春光”）说明（“温暧”），用（“火红的太阳”）说明（“光明”）。追寻延安，就是追寻（信念、温暖、光明）。

七、总结全课

师：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。

板书设计

教学反思

习作：写信

教学目的

1.练习写信，注意写信的正确格式。

2.写正文时注意说话要得体，把事情说清楚、具体，能表达出自己的真情实感。 3.培养学生留心观察身边事情、家乡变化的能力。 教学重点

1.说话要得体，要表达真情实感。 2.信的内容要真实具体 教学难点

说话要得体，要表达真情实感。 教学准备

1.生课前阅读冰心的《寄小读者》及《给联合国秘书长的一封信》。 2.学生每人准备信封一个。 3.教学课件。 教学过程

一、启发谈话，点燃兴趣

同学们，咱们班这学期转走了三个同学，他们是吴浦江、庆杰、王秋月，有谁知道他们分别转到什么学校念书去了吗？不知道，老师告诉大家。 [ 出示小黑板 ]

转走同学的联系地址

吴 xx ：（ xxxxx ） xx 和县 xxx 镇 xx 小学三年级 庆 x ：（ xxxxx ）安徽芜 xxx 小学三（ 1 ）班

王 xx ：（ 243011 ） xx 市师范附属小学三（ 4 ）班

大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方法把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、写信 …… ）今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。

[ 板书：写 信 ] 二、例信引路，了解格式：

1.写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们看一封石秋小朋友写给表姐红红的书信。

谁愿意给大家读一读？

2.好，信读完了，大家仔细看一看，书信与一般的文章有哪几点不一样的地方？ 3.根据同学们刚才的归纳，秦老师把书信的格式编成了一首顺口溜，谁自告奋勇给大家诵读一下？ [ 出示投影片，指名朗读。

书信的格式要注意六点：（师板书：格式准确）

1)称呼：第一行要写清楚收信人的称呼，称呼后面加冒号。（强调要顶格写。） 2)问候语：第二行空两格写问候语。 3)正文：第三行空两格写信的正文。

4)致敬语：正文写完后另起一行写上致敬语、祝福的话。

5)署名（签名）：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系。

6)日期：最后一行写日期。

4.他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投影，希望你能把信的六大部分完整地说给大家听听。

5.刚才咱们对信的格式已经基本掌握，秦老师想提醒同学们注意两处：信的开头的问候语和末尾的祝福语，根据写信对象的不同，要选择不同的内容。接下来，四人小组讨论一下：写给爷爷、老师、好朋友三种不同身份的人的信，问候语和祝福语分别该怎么说？ [ 出示中黑板上的表格，在学生充分讨论后，请三名同学代表本组意见板演填空 ]

写信对象问候语祝福语 爷爷

您老人家身体好吗？我真想您啊！ …… 祝爷爷寿比南山、福如东海 ……

老师

您好！您最近工作忙吗？ …… 祝老师工作顺利、一帆风顺、身体健康 …… 好友

你好！近来成绩怎么样？ …… 祝你学习进步、天天开心、快快乐乐 …… 三、点拨题材，学写正文：

1.同学们通过学习、讨论、研究，大体明白了书信的写法。那好，咱们来看这次习作的具体要求。

请你按照书信的格式给不常见面的亲友写一封信，把家里或学校里最近发生的事情告诉他们。写好后，可以把信寄出去。

2.好，明确了习作的要求，咱们想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你打算对亲朋好友说些什么呢？四人小组议一议，选个代表说一说，信中可以写哪些内容？

（最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景 …… ）

四、学写信封，寄走真情：

1.咱们知道了信的格式，又清楚了想在信里告诉收信人一些什么事，还需要把信寄出去，这就得学会写信封。

2.信封什么样呢？ [ 投影出示 ] 同学们手上也都有一张信封，大家看过以后，再读读书上对信封格式的介绍，等一会秦老师要请同学答。

3.光说不练可不行，下面每人在咱们班转走的三个同学当中选择一个，作为寄信对象，练习写信封，老师请一名同学在投影片上书写。

4.信和信封都写好之后，你知道还要干什么吗？（把信装进信封，用胶水封好信口，到邮局买一张邮票贴上，再塞进邮筒里。）

五、小结收获，强调常写：

总之，从自己身边的事说起，最重要的是要把内容说得真实、具体、条理清晰，这也是我们本册习作的基本要求。

写信时要看对象说话，说话要得体，态度要尊重；并且能表达自己的真情实感。重点指导：怎么做到语言表达要得体？

① 注意身份。自己是晚辈，对长辈要尊重，要用“汇报”的语气。

② 注意说话的方式方法。开始向长辈问好，结尾讲几句祝福语以表敬意，中间汇报情况时语气要尊重

六、学生动笔，教师巡视

学生按以上学习的方法动笔写信，师巡视，并提醒注意书信的格式。 板书设计

教学反思

语文园地七

教学目标 知识与技能

1．学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

2．能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。 3．学习古诗《别董大》，领会诗的大意。 过程与方法通过词语训练，提高语言运用的能力。 情感、态度与价值观培养对古诗句的欣赏能力。 教学重难点

重点：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。 难点：学会把握文章的主要内容的方法。 教学准备

教师：制作多媒体课件。 学生：搜集描写人的成语。 课时安排 1课时 教学过程 一、交流平台

题目就是文章的魂，抓住了魂就掌握了文章的根本，这样可以迅速把握文章的内容。

1．学生自由朗读对话。我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《梅兰芳蓄须》。

理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。

有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。

2．分角色朗读。

3．圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。

4．出示概括文章主要内容的方法。齐读。这次“交流平台”是围绕把握文章的主要内容的方法展开的。把握文章的主要内容，可以从题目找到提示，也可以通过理清事情的起因、经过、结果来获得。有时文章写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来概括出文章的主要内容。

5．出示例文，学生试概括主要内容。 二、词句段运用

(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。 ◇志存高远：指胸怀远大的志向。

◇精忠报国：竭尽忠诚，报效国家。

◇大义凛然：形容坚持正义而不可侵犯的样子。 ◇英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。

◇视死如归：把死看得好像回家一样。形容不怕牺牲生命。多指为了正义事业，不怕牺牲生命。

◇铁面无私：形容不讲情面，不畏权势，公正严明。 ◇秉公执法：根据公正的原则执行法令。 ◇刚正不阿：刚强正直，不阿谀逢迎。 1.谁能正确地读一读下面的词语。 (1)让学生先借助拼音，自己读准字音。 (2)同桌互相检查。

(3)然后教师抽查学生认读情况。

2．比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思？ 3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？ 5．赛一赛，看谁记得多，记得快。

(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。

◎少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”

◎少年周恩来疑惑不解，问道：“那是我们中国的地方。为什么不能去呢？”

1．复习学过的修辞方法。

同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。反问句：语气更强烈。(疑问句、比喻、拟人、夸张等)

2．修辞的好处。

(1)这样写有什么好处？(文字更优美，表达更清楚，语气不同) (2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处？ (3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。

◎您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ◎您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。 (4)反问句的特点。更能表现出梅兰芳只要登台就不愁钱花。在同样的情境中，用反问句来表达，可以使语气更强烈。

无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。 (5)出示情境，讨论交流打算怎么说？

小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 清洁工那么辛苦，我们难道可以在公共场合乱丢垃圾吗？ 过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说…… 难道这不是我梦寐以求的礼物吗？ (6)交流评价。 三、日积月累 别董大［唐］高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 1.自由读诗句，读得正确流利。

2.小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。

【董大】唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。 【曛】昏暗。 【君】指的是董大。

诗文大意：千里黄云遮天蔽日，日色昏沉，北风吹落飘雪，大雁向南飞去。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不知道您？

3．配乐齐读，练习背诵。

4．拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。 板书设计

教学反思

第八单元

25王戎不取道旁李

教学目标

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。 教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” （课件出示2）

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个？

（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！） 师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！） 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什

么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。再引入简单小故事，引入本课，导入自然，流畅。

二、初读小古文 1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3） 2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎诸竞

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）； “诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。 （课件出示4）

（2）书写“戎尝诸竞唯”。

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

（课件出示5） (3)理解实词和虚词。

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。

实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

1.师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。 哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？ 适当根据情况，再让学生读一读。

3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。） 4.合作学习生字。

（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

(2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

(3)开火车，齐读，两两读。学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。

对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。

合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。

变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。

四、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出示9）

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12） 这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。

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教学反思

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14）复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

二、精读小古文

过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝）

这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ （小儿：小伙伴） （诸：多） （尝：常常。）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿…… 同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出示16） 请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的？道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。

看/道边李树/多子折枝， （课件出示17） 师：谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？ (竞走)

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

（课件出示18）

在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

(“唯”就是只有。)

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？ 谁来说第三幅？

(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)（课件出示19）

诸小儿会会怎么问呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？) 人问之，“之”是谁？ (“之”就是王戎。)

谁来问一问？指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示20） (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？ (李子如果是甜的，早就被摘光了。)

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读） ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？ (没有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦！)

那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考） (李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？ (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21）

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。

（课件出示22）

生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23）

三、合作朗读

1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。（课件出示24）

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2.看来现在你们都是朗读高手了。 感受阅读的乐趣。

用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培养学生观察和思维能力。

小组合作：说一说配一配的环节设计，一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他

们对课堂教学充满新奇感。

从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。

对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，

读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

四、总结提升

师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？ 生汇报。师总结。

我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。（课件出示25）让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

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教学反思

26西门豹治邺

教学目标

1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点：了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 教学难点：引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹） 二、初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、淌、凿、溉”的读音，并组词语。（课件出示3）

字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。

（3）书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”（课件出示4）

字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文) (2)汇报

理解词义。（课件出示5）

面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 担心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿：挖掘、开垦。

旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落。

1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6）

3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。

第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分：

第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。 第二层（9自然段）写西门豹决定对策。

第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。

四、拓展说话练习（课件出示8）

师：同学们都已经明白了事情的，西门豹明白吗？ 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他，该也知道了事情的，他会怎么说，怎么做？

(指名发表意见)

五、总结提升（课件出示9）

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业（课件出示10） 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。 板书设计

教学反思

第二课时

一、复习旧知，导入新知。 1.出示词语：（课件出示13） 面如土色担心吊胆旱灾 磕头求饶娶媳妇开凿 2.复习，确定专题

师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。 二、理解课文 讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？（课件出示14） 1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。 2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾 3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？

(边学边画出有关的句子) 1)座位合作学习

2)听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？ 指名说:天灾人祸（板书） 3)指名回答

板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇 人烟稀少年年闹旱灾

4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读——师生合作读——生生合作读

1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（课件出示15）

（写上“巧妙1、巧妙2……”） 2.小组合作。

师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？ 想一想，这句话是什么意思； 议一议，这句话巧妙在哪里； 赛一赛，谁能读出这句话巧妙。 三、精读课文，深入理解。

1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？)（课件出示16） 探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？ 学生汇报，得出巧妙之处。 巧妙一，安排周密。 巧妙二，不动声色。 巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习) 2.呈现学习结果，综合训练提高。 （播放视频西门豹）

师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说)

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

(学生练读)

师：你们想先读哪一句？ (指名读——评价——再指导读) 从读中体会西门豹的语气。

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)

师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑) 4.深化专题，体验情感

师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计） 还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（课件出示17）

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。

5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

7.补充题目：（）的西门豹 四、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事？ 五、布置作业 1.说说写写

（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位受到惩处后，其他在以后的工作中会怎样做？”

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教学反思

27故事二则

教学目标

1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学重点：正确、流利地朗读课文,体会人物的想法。

教学难点：学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具准备

1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 教学过程

扁鹊治病

一、课前谈话，导入新课

师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？

（医术高明的人叫名医。） （有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。）

师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（课件出示2） 师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。剂，读jì不要读成qí。

师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4） 三、再读文，引导概括课文大意。

(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（课件出示5：起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（课件出示6）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（课件出示6） （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（课件出示6） （蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格）

师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）（课件出示7） 1．扁鹊心情有什么变化？ 2．揣摸蔡桓侯的心理？

3．在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。）（板书：固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示8）

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。） 六、理解寓意，拓展延伸

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？（课件出示9）

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教学反思

纪昌学射

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。

（板书：纪昌学射） 一、初读感知，解决生字词

1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3．解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。

（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结（课件出示10）

4.读生字 二、精读课文

1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2．理解句子。（课件出示11）

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” （1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？ ——他为什么要选梭子（动的） ——飞卫有叫他选动的东西吗？ ——盯动的东西累还是不动的东西累？ ——可见飞卫……

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……

（板书：很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（课件出示12） （7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—

（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）

（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”（课件出示13）

（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得—— （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读

3.联系生活理解（课件出示14）

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？--基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导。 三、揭示寓意

1．学到这，你有什么感受要说？ 2．回到板书，总结

3．延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件出示15）

师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦•凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。

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教学反思

口语交际：讲历史故事课题

教学目标

1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。

2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。 教学重点：通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

教学难点：通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。

教具准备：课件 教学过程 一、激趣导入

师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。

二、主题回顾

1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）

三、合作探究。

师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？

这些名人又分别具有哪些特点呢？ 谁来简单说一说？

（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。） 《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考 《西门豹》——破除迷信，兴修水利 《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人

《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）

师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。 四、分组讲故事。 出示提示

1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。

2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。

3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。 4.小组内选出代表。

2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。 大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。 五、主题拓展

师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。

以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、总结

师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。

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教学反思

习作：我的心儿怦怦跳

教学目标：

1.写一件事，能写出自己的感受。 2.写出烦在哪里，注意写清楚心理感受。 3.写清楚怎么调节自己的心情。

教学重点：把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白。

教学过程 一、激趣导入

相信当你激动时，你的心儿必须会怦怦跳；相信当你担心时，你的心儿必须会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也必须会怦怦跳吧！这天，要说说你的心跳经历。能自己说说嘛？

预设：有自己损坏了别人的东西担心受训的，心儿怦怦直跳。 有个人的女儿连六加六都不知道等于多少，有说等于十三的。 还有自己离开家乡到远处去工作的，觉得很孤单。

小结：是啊，大人的世界里面烦恼的事情很多，可远不止里面唱的这些。你们小孩子多好，成天无忧无虑，轻轻松松的，一点烦恼也没有，真想回到你们的年纪。

二、说说自己平时作文感受。

1.“参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲事情”等生活经历，唤起我们对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。

2.出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”。

3.利用词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。

4.《我的心儿怦怦跳》是在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。 三、激活学生的思维，让其畅所欲言

（学生听了我后面的那句话反驳我）预设：老师，不对，不对，我们也有自己的担心的。 哦，是吗？

同学们，你们往往在遇到什么事情时心儿怦怦跳呢？是激动的时候，紧张的时候，担心的时候，还是害怕的时候呢？下面你们讲一讲让我的心儿怦怦跳的那一次经历吧。

谁说说？

预设：生一：下午，陈老师在改考卷，我凑过去一看，啊细腻的腻多写了一横，被扣了一分，要是我有用心写就不会发生这样的事情了！这时，上课铃响了，我只好依依不舍回到座位，突然，我心中掠过一阵不安：夏天到了，树上的叶子都变绿了这句话我写成了拟人句，它是要求我写比喻句呀！还有，选词造句这题我没写，又被白扣了两分，总共我被扣了五分！不能再扣下去啦，否则想着，我的心跳骤然加快，快得似乎要跳出来了！

生二：此刻有请六号种子选手登台演讲！随着老师那饱含激情的声音，我紧张的拖着颤巍巍的身体走向讲台。心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。有人好像把我的心当做水桶打水，提着它忽上忽下。脚好像灌了铅一样，不听使唤。

生三：上三年级时，老师告诉我们要打预防针，于是我们排着整齐的队伍来到校医务室。刚一到医务室门口我的心跳就开始加速，如果我是最后一个多好啊。队伍每向前走一步我的心就跳快一点，越是害怕就越是感觉队伍走得快。当轮到我前面的同学的时候，我的心简直就要蹦出来了，耳朵里也只剩下自己的心跳声了。

注意：学生在讲述的时候教师要注意引导其说话，尽量是让他嘴里面说出来的话就是能落实到作文本当中去。另外，要注意的是学生在讲述的时候要引导他讲得具体、生动一点，要讲实实在在的例子。

四、讨论排忧解难的方法

小过渡：在我们的课堂上，把自己的心跳的例子拿出来和老师还有同学们一起分享，寻求老师和同学们的帮助，刚才这些小朋友啊，不知不觉地就在排忧解难，采用的是什么方法呢？——倾诉。（板书）

跟别人倒出了自己的苦水，是不是感觉要轻松了一点呢？但这还不能根本解决问题。接下来想请同学们开动脑筋，想一想具体的一些解决难题的方法。

这样，老师手上有一些小纸条，每个人把自己的担心用简单的一句话写下来，等下老师来收。

学生们畅所欲言

医生的技术真好！我的心跳就恢复平静，原先打针没有想象的那么可怕呀！

来到花市一条街，那里的花卉琳琅满目，我顾不得欣赏，挨家挨户询问每个花店，是否有和我手里的君子兰一样的盆花，问了十几家，人家都摇头，我的汗水和泪水交织着淌了下来，那一刻，我的心绝望地怦怦跳。我有气无力地来到街西头最后一家花店，已经不抱任何期望了，老板的一句我这儿有差不多一样的花让我顿时来了精神，我瞪圆眼睛，抬头挺胸，急吼吼嚷道：快，快拿来看看！两盆花放在一齐一比较，哈哈，还真像是孪生兄弟，几乎没什么差别，那一刻，我的心高兴地怦怦跳。我留意翼翼地抱着那盆新买的君子兰，兴冲冲回到家，成功地实施了调包计。

试着和爸爸妈妈去沟通，如果面对面沟通你害怕的话，可以采用写信的方式，写好之后悄悄地放在爸爸妈妈的床头就好了。

五、读范文、习作、修改、讲评： 心儿怦怦跳

此刻有请五号同学演讲！老师边向讲台边上走去边说。下一个就是我了！我在心里默默的想着，并倚在栏杆上重温我花费了将近一个星期才呕心沥血创作出的稿子。为即将到来的时刻作着准备。

一分钟、两分钟、三分钟时间正在悄悄的流走，激动人心的时刻即将来临。我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲的往外冒，把稿子弄湿了一大片。此刻有请六号种子选手登台演讲！随着老师那饱含激情的声音，我紧张的拖着颤巍巍的身体走向讲台。心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。有人好像把我的心当做水桶打水，提着它忽上忽下。脚好像灌了铅一样，不听使唤。虽然班上只有八十多名学生，但是我依然十分紧张，就好像全国的人都在听我演讲。我向下望了望，全班八十多双眼睛的焦点都落在我身上。教室里静的出奇，空气好像凝固了一般。我清清嗓子，把紧张到颤抖的双腿抵着桌子，双手用力的抓着裤腿，开始了我的演讲。刚开始的时侯还算顺利，但是之后去却卡了壳，每当卡壳，我平视前方的眼都会不安的看看底下的同学们，在人群中来回扫荡。看着他们平静的脸。我的手越抓越紧。快了，快了，快完了我不止一遍的在心中提醒自己。老师那慈祥的笑容和期盼的目光总是出此刻我心里，让我越发焦躁不安，心儿怦怦跳的越来越快，我的演讲速度越来越快，呼吸也越发急促。最后要结束了，本以为立刻就要结束这令人窒息的演讲了，但是问题又出现了，我把朱字的音向上直冲，完全成了难听的方言。全班

哄堂大笑，同学们笑的前仰后翻，我的脸上火辣辣的。如果不是老师及时制止，我必须会陷入更加尴尬的局面。下去以后，尽管比赛已经结束了，但是我的心依然怦怦跳的厉害，尽管我得了出色文稿作家奖，但我还是个失败者因为我没有晋级学校演讲比赛。

直至此刻，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我必须会信心倍增的!

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教学反思

语文园地八

教学目标 知识与技能

1.明白简要复述课文要注意的地方。

2.引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。 3.能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。

过程与方法：引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。

情感、态度与价值观

培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。 教学重难点

重点：掌握形近字，认真书写。 难点：掌握复述课文的方法。 教学准备

教师：制作多媒体课件。 学生：搜集平时容易写错的字。 课时安排 1课时 教学过程

一、交流平台

1.我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？ 2.自由读文中的一段话。 3.画出复述课文需要注意的地方。 4.同桌互读。 5.全班齐声朗读。

6.出示文章要学生试着简要复述课文。 二、识字加油站

1.同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？ 2.借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。 3.出示词语，请学生轮读。

4.引导学生观察后同桌交流：每一组字有什么共同之处？ (每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的) 5.全班交流自己的发现。

6.拓展练习，巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。 三、词句段运用

(一)抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。 1.自主读词语，观察发现。 (1)自由读词语，指读词语，正音。

(2)仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。 (3)交流发现成果。

(4)学生将词语工整地抄写下来。

(二)读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。 2.初读理解，用心体会。

读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。(课件出示) 3.分析比较，感悟发现。

(1)说一说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？

(2)师总结：每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。

4.联系阅读，拓展视野。

(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。 板书设计

教学反思

部编版四年级上册语文教学计划

一、学生情况分析

经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主阅读能力，个人解决问题的能力很强。多数学生能正确美观地书写钢笔字，正确流利有感情地朗读课文。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。本班多数学生学习自学性高，主动性强，自控能力不错，能够自觉完成各科作业，但少数学生的学习习惯还是很差，在识字，写字，阅读，作文等方面的能力较差，有待进一步的提高。这些学生仍然是本学期扶持的重点。

二、教材分析

新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。本册共编有27课。其中精读20课，略读7课。全册保留了原教材15篇课文，新选和从其他册调整了12篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《走月亮》《一个豆荚里的五粒豆》《蝴蝶的家》《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《梅兰芳蓄须》《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》等课文及古诗词等是新选入的课文。

每组教材包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

三、教学重点、难点与关键 1.教学重点

阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外阅读量，培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。

2.教学难点

阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。 3.教学关键

在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学生的发展。 四、改进措施 （一）习惯培养

良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写***姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

（二）识字教学

充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率。

（三）阅读教学

在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。

根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段本文来自小草范文网，要通过指导、点拨和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会思考，学会读书。

（四）习作练习

习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提

高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、***连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。

（五）其它

1.立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。

2.结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。

3.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。

4.词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的

重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

五、教学进度

第1周 开学第一课 1.观潮 2.走月亮

第2周 3.现代诗二首 4*、繁星 口语交际：我们与环境 习作：推荐一个好地方 第3周 第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 13.第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周的心儿怦怦跳

第19周第20周语文园地 第一单元测试 5.一个豆荚里的五粒豆

蝙蝠和雷达 7.呼风唤雨的世纪 8*蝴蝶的家 习作：小小“动物园” 语文园地 国庆放假7天 第二单元检测 9.古诗三首

10.爬山虎的脚

蟋蟀的住宅 口语交际：爱护眼睛，保护视力 习作：写观察日记 语文园地 第三单元检测 12.盘古开天地 精卫填海 14.普罗米修斯 15*、女娲补天 习作：我和 过一天 语文园地 快乐读书吧

第四单元检测 16.风筝 17.麻雀 习作例文：爬天都峰 习作例文：小木船 习作：生活万花筒 第五单元检测

牛和鹅 19.一只窝囊的大老虎 20、陀螺 口语交际：安慰 习作：记一次游戏 语文园地 第六单元检测 21.古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句 22.为中华之崛起而读书 23*梅兰芳蓄须 24*、延安，我把你追寻 习作：写信语文园地

第七单元检测 25.王戎不取道旁李 26.西门豹治邺 27*故事两则：扁鹊治病、纪昌学射 口语交际：讲历史故事 习作：我

语文园地 第八单元检测 综合复习 综合复习 期末检测

6. 11. 18. 部编版四年级语文上册期末复习计划

一、学生学习情况分析

本班大部分学生对字词掌握情况较好，阅读知识方面掌握得不太好，一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。好多阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。拓展性的练习更是无从下手。

二、复习内容 1.汉语拼音

（1）学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。 （2）熟练掌握看拼音写汉字.词语和句子。 （3）掌握汉语拼音中声调及其变化。 2.字

（1）掌握本册生字，能按字的结构把字写端正.匀称。 （2）正确区分同音字.形近字并能组成词语。

（3）按要求写字；（4）选字填空;（5）改正错别字；（6）选择带点字的正确字义；（7）按要求查字典等。

3.词语

（1）正确地读出写出学过的词，并注意积累词语。 （2）会联系上下文理解词语的意思。

（3）辨析近义词.反义词，领会词语的感情色彩，会词语搭配.选词填空等各种词语训练。

4.句子

（1）积累课文中的句子。 （2）语文园地中出现的句子。

（3）能按规律写句并能仿写句子。

5.标点符号

能正确使用常用的九种标点符号：逗号.句号.问号.叹号.冒号.引号.顿号.书名号.省略号，认识破折号。

6.口语交际

选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。 7.习作

复习写自己熟悉的人.事.景.物的文章，能表达真情实感；复习写想象作文，能把想象的内容写具体。

三、复习目标

1．能用钢笔书写端正、规范的汉字。会写250个要求写的字。 2．重点巩固课文内容，能背诵精彩的课文片断及优美的句子。 3．牢固掌握语文园地中日积月累部分内容。

4．阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读文章，沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

5．以基础达标（写作）为突破口，提高作文能力，能在规定时间内选择合适的事例，有条理地记叙一件事，写出篇幅适宜的作文。,学会给写信，掌握一般信和信封的书写格式,做到语句通顺连贯。

四、复习重点

从学生角度来看，多注意差生，多帮助他们，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词.句.段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

五、复习难点

1.能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字.词；会修改简单的病句。

2.把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文.书信及常见的应用文。

3.综合运用，补缺补漏。 六、复习措施

1．让每节课都是快乐的，有趣的，让每道题都是新鲜的，充满活力的。 2．注意实效性，注意方法的渗透指导避免过多的题目训练。

3．注意让学生在复习中多读书，多感悟，多学习些有用的东西，少让学生死记硬背。

4．同时多注意学生良好的学习习惯的培养。

七、奋斗目标

争取在上学期期末成绩的基础上再进一到两个名次。 八、复习方法

归类复习法.练习法.讲解法相结合。 九、复习时间

2019年12月24日—2020年1月9日

部编人教版四年级上册语文教学总结

时间如流水般消逝，转眼间，一学期忙忙碌碌地过去了，回顾这一学期语文教学工作方面的点点滴滴，有很多的思考和感受，有苦也有甜，不管怎样，我始终不断地努力着，不断地进步着，现针对自己这一学期以来的教育教学工作的得与失，作总结如下：

一、整体把握教材，教学游刃有余。

本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，

山色有无中。为学患无疑，疑则有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

二、识字是学好语文的基础。

本册书一共有250个生字，所以识字也是教学中的一个非常重要的任务。语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。

三、培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。 培养学生良好的学习习惯。针对学生的实际情况和好胜心强的特点，实行小组竞争机制，评选出学习认真的好学生，奖以花朵、笑脸，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。每天在早读和中午练字的时间里，安排两位学生当“小老师”负责早读和中午练字的情况。一位安排读的内容，一位边读边在下面转着看，以免有些学生开小差。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力，学生朗读能力提高了，课文读熟了，上课的热情自然就高涨了，同时也锻炼了学生的自我组织能力。

四、理解句子，为理解课文做准备。

学生能不能很好的理解课文，最关键是要理解句子。本单元出现的句子有：比喻句、拟人句、排比句、夸张句、反问句。在教学句子的时候，要让学生充分地读，朗读、齐声读、默读等多种形式，学生通过停顿、重音、表情，表现出对句子的理解。理解句子时，可以通过抓住关键词语、联系作者当时的心情、

课文的中心思想等方法。课后练习，经常出现让同学们照样子写句子，这时候就要学会观察这是一个什么句子，让后根据要求写出另外一个句子。

五、规范学生的书写习惯，提高书写质量。发作业本时强调：表扬优秀的，有进步的，鼓励作业差的学生向优秀学生学习。这样，学生慢慢的开始对比了，开始竞争了，对老师作业上的批语重视了，书写习惯也逐步向好的方向发展了。

六.激发学生习作热情，热爱写作。

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。给学生提供展示写作才能的机会。提高了学生的习作水平。

习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于350字的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。本册书作文与老教材有很大的区别。主要体现在部编教材作文更加注重学生的创造力。比如第五单元和第八单元习作都是已想象为主。通过提供相关的词语或图画，让学生想象写作文。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声！”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长；作为教师，还要再进一步走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！