初中美术鉴赏教学中有效情境的创设探析
周珊珊
摘 要：在教学中采用创设情境的方式讲授知识，可以启迪学生的智慧，让学生产生情感上的共鸣，增强他们深入探究的兴趣。初中美术鉴赏教学中应用此种方法，教师要结合教学内容的特点，让学生处在特定的情境中思考、分析，活跃他们的思维，使学生能轻松地掌握相关的知识，改变了传统灌输式的教学模式，真正体现出了学生的主体地位，提高了学生理解作品内涵及情感思想的能力，进而提高学生的美术鉴赏能力。
关键词：初中美术；鉴赏教学；情境创设 美术鉴赏课是审美教育中的主要途径之一，可以提高学生的审美鉴赏能力、艺术感知能力以及人文素养，是素质教育中的一项重要组成部分。在初中阶段开设美术鉴赏课程，不少学生觉得美术距离自己太过遥远，难以理解一些抽象性和理论性的知识，仅凭着教师的讲解无法抓住美术作品的精髓，久而久之便失去了学习的动力，无法达到美术鉴赏教学的预期效果。所以教师要转变教学模式，创设出有效的情境，从贴近学生认知特点、生活实际等多个方面入手，引导学生深入思考，拓展他们的思维空间，使得他们能更加深入地感悟作品内涵，让他们产生自主分析的兴趣，使他们真正地参与到课堂学习中，提高初中美术鉴赏课程的质量。
一、精心设计问题情境，启迪学生的智慧
问题情境法是课堂教学中常用的一种方式，教师需结合学生的实际水平，设置难度适中且层层递进的问题，引导学生由浅入深地思考、探索，促使他们自主建构知识，这样有助于发展学生的思维，挖掘出他们潜在的智慧，提高课堂教学的效率。初中美术鉴赏教学中创设出有效的问题情境，教师要遵循针对性的原则，不偏离重点及学生的学习能力，否则会让学生失去思考的动力，同时还要注重问题之间的关联性，难度逐渐增加，使学生关注到多个层面的内容，达到启迪学生智慧的效果。例如浙美版七年级《鸟语花香》的教学中，通过这一单元的学习，让学生了解中国画的艺术特定，体验中国话笔墨技法与造型的关系，每样学生的审美能力及对中国画的鉴赏能力。请学生结合以往所学的知识思考：“花、鸟、树是属于中国画的哪个题材？是山水、花鸟还是人物？”以此来引入课题，教师展示出包含不同内容的花鸟画，让学生明白花鸟画的体裁不仅限于花鸟，还包含了鱼虫、蔬果等内容，引导学生对比荷花照片与国画，思考：“国画荷花仅仅表现其外形美么？古人为什么喜欢画荷花？它有什么象征意义？”很多学生想到了关于荷花的故事以及有关荷花的古诗词，感受到了中国古代花鸟画的人文特征。课堂最后组织学生合作欣赏不同的花鸟画，注重对花鸟画的象征寓意及作者情怀的挖掘，提升他们对花鸟画的理解。
二、创设鲜活的生活情境，激发学生的探索兴趣
美术作品的创作灵感主要来源于生活，因此在初中美术鉴赏课中创设情境，可引入学生熟悉的场景，将鲜活的自然景象与美术课堂紧密地联系起来，唤起学生已有的认知经验，展现出美术教学的实用性，激发学生的学习兴趣，这样
有助于培养学生的创新思维，提升他们的生活品质。以《生活中的纹样》为例，这一课的主要内容是纹样的设计，借助生活中常见的元素调动学生的参与兴趣，丰富学生的想象力及创造力。初中生对生活中的事物有着自己独特的看法，能够从不同的角度观察和理解事物。教师提示学生观察衣服上的花纹及纹样的风格，欣赏商场里多种形式纹样的商品，揭示主题，询问学生：“生活中的纹样有哪些类型？”引出：人物纹样、动物纹样、植物纹样等。由常见的事物创设情境，营造出学生熟悉的氛围，在情境中展示图片使得教学更加具有说服力，巧妙地揭示了课题，使学生感受到了纹样的多样性及其独特的美感，让学生产生无限的遐想，为后面的环节做好了铺垫。教师再次展示出不同纹样的图片，让学生观察和思考纹样的形态及组成方式，帮助学生理解单独纹样和连续纹样的内容。展示从商场里购买的马蹄莲花，让学生尝试按照花的形状来设计单独的纹样，教师则演示与学生不同的绘制方法，请学生仔细观察和对比，分析不同绘制方法之间的特点，师生共同总结概括出纹样设计的方法。通过这样师生互动的形式调动了学生的积极性。最后让学生为商场里的陶瓷用品制作一个有创意的带有适合纹样的盘子，使学生重回生活情境，指导学生把握设计的方向，拓展他们的想象空间。
三、借助信息技术营造多样情境，引发学生情感上的共鸣 美术鉴赏的过程是享受艺术氛围的过程，利用信息技术创设多样化的教学情境，可以刺激学生的多重感官，让学生在情境中感知美术、陶冶情操，能有效地提升课堂教学效率。譬如《齐白石》的教学中，让学生了解齐白石的生平事迹，欣赏其作品，讨论和评述其艺术表现形式及特点，提高学生读传统美术作品的鉴赏能力。课堂导入部分展示齐白石的画与诗，简要介绍其生平事迹，让学生了解齐白石的个性品质，带着相应的情感去欣赏他的作品，借助《祖国万岁》《看汝横行到几时》等作品，引出其中的故事，使学生产生情感上的共鸣，请学生畅谈对具有代表性作品的看法和感受，体会其中的艺术特点，让学生对齐白石的了解更加饱满和全面。
总之在初中美术鉴赏课堂上，教师要创设出多种有效的教学情境，需贴近学生的实际生活及认知水平，调动学生的学习热情，让他们主动地区感受美术作品所表达的意境，提升他们的鉴赏能力，使学生受到美的熏陶。 参考文献：
[1]张利云.情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用[J].学周刊,2019(32).
[2]吴勇.初中美术鉴赏课中学生审美能力的培养[J].中国校外教育,2019(23).
[3]周广英.浅谈提高初中生美术鉴赏能力的措施[J].基础教育论坛,2019(20).
（作者单位：浙江省温州市平阳县平阳新纪元学校）
2019年17期┆133
教法研究
