七年级下册语文第二课笔记

七年级下册语文第二课是《说和做——记闻一多先生言行片段》 课文分析

1 “人家说了再做，我是做了再说。”

2 “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

句子理解，这样开头的作用：运用引用、对比，突出闻一多先生对“说”与“做”的态度和原则，起笔电梯，制造悬念，引起下文。 3 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如同向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。

作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。句子理解：点名时间、地点，增强了内容的真实性，同时说明一下内容是作者的记忆。

“吃尽”“消化尽”“远射”等词语更加形象地表现闻一多先生执着的钻研精神。（词语的作用）

他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房。

句子理解：“药方”是比喻的说法，形象地写出了闻一多先生潜心钻研的目的：探索救国道路。

他从唐诗下手，目不窥园，足部下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 词语的作用：运用四字短句，结构整齐，节奏感强，以饱满的激情赞美了闻一多先生潜心治学的专注精神。

温先生也总是头发凌乱，同事无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。

句子分析：具体写闻一多先生“做”的情形。“无暇”“贪”写出他治学如饥似渴的状态。

深宵灯火是他的伴侣，因它打开光明和中路，“漂白了四壁”。 句子理解：此处意在表现闻一多先生的“做”不是空话。

4 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。

句子赏析：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出闻一多先生字写得多而工整，表现了他一丝不苟的治学精神。 几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

词语赏析理解：“硕果”印证闻一多先生的“做”不是空话。 5 他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 句子理解：照应开头“做了也不一定说”承上启下。 6 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

赏析理解：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除了学术研究，没有别的任何事情使他分心。“何妨一下楼”

闻一多先生在西南联大工作的早起很少下楼，人们称他“何妨一下楼的主人”，作者引用这已别称，更加说明他用心之专。

7 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

句子赏析理解：运用议论点题，总结上文。

课文中心思想

本文采用夹叙夹论的方法记叙了闻一多先生作为学者和家两方面的说和做的事例，表现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一致、朴实坚强、追求真理、嫉恶如仇并为祖国英勇献身的凛然正气和高尚情操。

文章结构

第一部分(1——7自然段):写作为学者的闻一多“做了再说，做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。

第二部分(8——20自然段):写闻一多先生作为家时说了就做的特点。

重难点分析

文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”?把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？据此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？

答：文章是从作为学者和作为家两方面论述闻一多先生的“说”和“做”的。把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人、行的高标，是卓越的学者、大勇的烈土。

文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述：闻一多先生作为家方面“说”了就“做”的特点。第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然；把闻一多先生作为学者和作为家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。