语文学刊 ２００９年第７期 高校学生普通话使用现状的调查与分析 以西南科技大学、四川财经职业学院为个案 Ｏ唐晋先 马萍 （１．西南科技大学文学与艺术学院，四川 绵阳 ６２１０１０；２．四川财经职业学院，四川 成都 ６１００４１） ［摘 要］ 对西科大和四川财职院学生使用普通话情况的调查表明，影响学生使用普通话和提高普通话 水平的主要原因是缺乏良好的氛围和专业的指导。要切实提高学生普通话水平，就应广泛营造氛围，加强普通话 使用环境建设；并多方创造条件，为学生提供有针对性的指导。 ［关键词］ 普通话；高校学生；调查 中图分类号：Ｈ１９３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２００９）０７—０１５７—０３ 普通话作为全国通用语言，是高校学生进入社 轻声和儿化的发音存在错误和缺陷。 会谋取职业的必备工具，而大学阶段是掌握这一工 （二）课堂之外较少使用普通话 具的重要时期，大学校园也是使用这一工具的重要 从学生的生活实际出发，我们将其使用普通话 场所。为了了解高校学生普通话的使用情况，我们 的场所分为四个，即在课堂上使用普通话提出或回 在西南科技大学和四川财经职业学院联合进行了调 答问题，在校园内使用普通话与同学、教职员工和其 查。本次调查总计发放问卷１９２０份，回收有效问卷 他人交往，在寝室里使用普通话与同学交流，在校园 １８８７份；调查覆盖了西科大本部１４个学院的６０个 外使用普通话与陌生人打交道。在上述场所，学生 文、理、工科专业和四川财职院的９个系１０个文、理 使用普通话的情况大致如下： 科专业；被调查学生涵盖一、二、三、四各年级，来源 于除、、澳门以外的所有省、自治区和直辖 市。调查结果表明，两校学生在课堂之外很少使用 普通话，且普遍普通话水平不高。本文将根据调查 所得，对造成这种状况的原因进行分析，并探讨促使 学生使用普通话并提高水平的对策。 由上表可见，学生主要是在课堂上使用普通话， 一、两校学生普通话使用现状 而在课堂之外的其他场合是较少使用普通话的。在 西南科技大学地处四川省绵阳市。在校学生 课堂上，从不使用或只是偶尔使用普通话的学生只 ２００００多人，生源来自除、、澳门以外的全 有１６．４５％，而经常使用和一直使用普通话的占到 国各地，其中７０％来自四川；四川财经职业学院地 了调查总人数的８３．５５％；而在课堂之外的其他场 处四川省成都市，在校学生４０００多人，生源以四川 合，包括寝室里、校园内外，从不使用或只是偶尔使 为主，也有部分来自重庆、贵州、云南、广西、等 用普通话的学生高达５２．４３％，而经常使用和一直 地。总体来看，两校学生使用普通话的情况主要有 使用普通话的仅占调查总人数的４７．５７％，即一多 以下两大特点： 半的学生在课堂之外几乎不使用普通话，而只有一 （一）普通话水平较低 小半的学生会在课堂之外继续使用普通话。 粗略来看，两校学生的普通话平均水平在二乙 上下，语音方面普遍存在下列问题：声母方面，不分 二、影响学生普通话使用和水平提高的原因 平翘舌和鼻边音；韵母方面，不分ｅｎ、ｅｎｇ和ｉｎ、ｉｎｇ； 事实上，多数学生对于普通话作为职业工具的 声调方面，上声的发音存在错误和缺陷；音变方面， 重要性的认识是十分清醒的。调查结果显示，６１． ［作者简介］唐晋先，女，西南科技大学文学与艺术学院讲师，研究方向：现代汉语教学； 马萍，女，四川财经职业学院教师。 一１５７— 教学经纬 唐晋先 马萍／高校学生普通话使用现状的调查与分析 材料和介绍普通话学习经验的文章，并结合一年一 度的普通话推广周活动开展诸如“我与普通话”之 类的征文活动，促使大家了解普通话的特点，把握学 习普通话的规律，总结学习普通话的经验教训。 ３７％的学生认为普通话与所学专业联系紧密，５８． ２４％的学生认为普通话与未来可能从事的职业关系 密切，可见多数学生都很清楚学好普通话的重要意 义。而ｘ，－ｌ于自己目前的普通话水平，４７．５６％的学生 是不满意并希望有所提高的。尽管如此，多数学生 却不能在课堂之外坚持使用普通话，主要原因在于： （一）缺乏良好氛围，练习机会少 二是通过校园网、电视台和广播站播放普通话 学习节目，让学生可以随时随地耳听口练，明确自己 的差距，纠正自己的问题，提高自己的水平。 ２．对师生员工的普通话使用做出明确要求。从 ５６％的学生都把影响自己普通话使用和水平提 高的主要原因归结为缺乏良好的氛围。由于四川生 教职工方面来看，目前两校都要求教职工在课堂上、 校园内使用普通话，大多数教职工都能遵照执行；至 源相对集中，强烈的方言情感促使他们选择使用方 言。有的是因为用方言能与别人交流，觉得不必要 说普通话；有的是因为别人都不说普通话，自己也不 好意思说；有的则是因为自己的普通话太差，不愿意 说。 （二）缺少专业指导，练习效果差 ３８％的学生认为影响自己普通话使用和水平提 高的主要原因是缺少专业的指导，无从了解自己的 水平和存在的问题；或者虽然知道自己的问题所在， 却得不到有针对性的指导，找不到有效的办法纠正 自己的错误或缺陷，不知道如何着手提高。 （三）缺少练习时间，练习强度弱 仅有６％的学生认为影响自己普通话使用和水 平提高的主要原因是没有时间，练习太少。他们或 者因为学习压力大，功课繁重；或者因为社会活动 多，工作繁忙，虽然有心练习，却抽不出更多的时间 和精力来。 三、促使学生使用普通话和提高水平的对策 调查结果表明，影响多数学生使用普通话和提 高水平的最主要原因还是缺乏良好的氛围和专业的 指导，以下将就此提出一些建议。 （一）广泛营造氛围，加强普通话使用环境建设 调查结果显示，５８．９２％的学生都认为，ｘ，－Ｊ－于普 通话的学习和使用来说，良好的环境氛围很重要，而 对于目前校园内学习和使用普通话的氛围，仅有 １ １．６３％的学生认为不错，４６．７５％的学生认为一般， ４１．６２％的学生认为很差，可见多数学生对校园内普 通话的学习和使用环境是不满意的。从两校的实际 情况出发，我们认为可以从以下几个方面着手来优 化校园的普通话环境，营造出良好的学习和使用普 通话的氛围。 １．充分利用校园内现有媒体资源，加强宣传。 从宣传推广普通话的角度来看，校园内可资利用的 媒体是很丰富的，有宣传栏、校报校刊、电视台、广播 站和校园网等。目前校园内较多使用的只是宣传横 幅和标语，在校园各处、教室里、办公桌上随处可见 提醒大家使用普通话的语句。调查结果显示，７２． ２７％的学生认为学校的普通话宣传工作做得一般。 从学校的实际情况来看，还可以从以下几个方面人 －Ｔ－－来加强推广普通话的宣传工作： 一是定期在校报校刊上刊登宣传推广普通话的 一ｌ５８一 于课外交流时，师生都使用普通话的占到了５２． １１％，老师说普通话而学生说方言的占３４．９６％，可 见多数情况下老师还是坚持使用普通话与学生交 流。事实上，教师使用普通话授课和与学生交流不 仅能营造校园内的普通话氛围，同时也对学生的普 通话使用和水平提高有示范效应，所以不断提高教 师的普通话水平也是非常必要的。一方面教师自身 要加以重视，并自觉练习提高；另一方面，学校也应 通过培训、竞赛等方式来切实促进教师普通话水平 的提高。 从学生方面来看，仅仅号召他们使用普通话是 不够的，还应采取一些强制措施来促使他们使用普 通话并提高水平。一是明确要求学生在校园内必须 说普通话，这样那些想多加练习的学生就会消除心 理障碍，使用普通话时就会感到理直气壮。二是明 确要求学生普通话过级，调查结果显示，７７．５３％的 学生认为如果要求过级，对自己的普通话学习有促 进作用。 ３．多层次、多形式地开展普通话竞赛活动。事 实上，校园里几乎每学期都会开展一些普通话的竞 赛活动，如各种主题的演讲赛、辩论赛以及普通话大 赛、普通话知识大赛、朗诵比赛等，从实际操作情况 来看，这些竞赛活动往往存在一 的局限： 一是参与面较窄。各类竞赛常常在全校范围内 开展，参与人员受限，常常是普通话水平越高的学生 机会越多，虽然这样的竞赛对普通话水平一般的未 参与者也有一些示范作用，但毕竟很难直接促进他 们的学习和使用。要达到以赛促练、以赛促用的效 果，还需要拓宽参与面，即还可以在学院、系、年级、 班之中或之间开展各种层次的竞赛活动，让更多的 学生，特别是普通话水平一般的学生也参与其中，调 动起大家学习和使用普通话的积极性，从而形成人 人学习普通话、个个使用普通话的良好风气。 二是实用性不足。目前的普通话竞赛活动的形 式和内容主要考虑了各专业都通用，很少与专业挂 钩，还可以结合各专业自身的特点开展一些既有趣 味性又有实用性的竞赛活动，如新闻专业可开展模 拟采访比赛，艺术专业可开展影视片配音比赛，法学 专业可开展模拟法庭辩论赛，体育专业可开展评球 赛，外语专业可开展口译比赛等。这样就可以把普 通话的练习与专业、职业紧密联系起来，引起更多学 语文学刊 生关注，吸引更多学生参与，ｔｇ为学生日后谋取职业 奠定基础。 （二）多方创造条件，加强专业指导 Ｘ，－ｊ－于普通话学习来说，具体实践是最重要的，在 实践过程中，专业指导的意义主要有两个：一是让学 生了解普通话的基本知识，并明确自己存在的问题； 二是帮助学生掌握练习的技巧，以便有效地纠正存 在的错误和缺陷。从两校实际情况出发，可以从以 下几个方面来加强专业指导。 １．完善课程设置和教学形式。调查结果显示， ７１．８１％的学生认为普通话知识的学习Ｘ，－Ｊ＂于普通话 练习是有帮助的。目前掌握普通话知识主要还是依 赖课堂教学，两校都开设了普通话课，但从实际教学 来看，也存在下列几个方面的问题： 一是开课时间不足。两校的普通话课都安排在 一个学期完成教学，西科大是一周２学时，共３２学 时；四川财职院是一周１学时，共１６—１８学时。事 实上，“任何一种语言能力的获得和提高，都是一个 渐进的过程。”… 普通话的练习很难在短时间内 奏效，而学生大多缺乏自觉性、主动性，往往开课时 有老师指导和督促会坚持练习，课程一结束，缺乏指 导和监督就停止了练习。应对目前的课程设置进行 一些调整，可将现有课时改为两学期完成，一周１学 时，每学期１６或１８学时。这样就可以使学生课外 练习的时间相应延长，Ｘ＇１－提高其普通话水平会有切 实的促进作用。 二是针对性差。两校目前都是以自然班或教学 班为教学单位实行大班授课，无法针对不同水平层 次的学生开展教学，结果是水平高的学生觉得无聊， 水平低的学生又觉得无助。实际上，大班教学一直 都是普通话课提高教学质量的瓶颈，因为语言课是 一种技能训练课，教学时既要讲解理论，更要进行大 量的、有针Ｘ＇－Ｊ－＇ｌ￣的语音训练，大班的形式显然难以满 足这种教学的需要。应根据学生方音特点与普通话 实际水平合理分班，进行“分层教学，分类指导”，即 “根据学生现有的普通话语音面貌，设计不同层次 的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层 次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分 别在各自的起点上获取普通话信息提高运用普通话 进行交际的能力”＿２ Ｊ】 。 ２．设立普通话角。即在固定的场所选派一些普 ２００９车第７期 通话水平较高的志愿者与参与练习的同学交流，一 ；ｂ－面为练习者提供练习的机会，另一方面也可以对 练习者进行专业辅导，指出其存在的问题，纠正其语 音、词汇和语法方面的错误。调查结果显示，如果设 立普通话角，７９．１７％的学生会去参与练习。 设立普通话角应注意：第一，场地分布合理。要 做到数量足够，分布均匀，场地固定，标识醒目，能满 足练习的需要，；ｂ－便居住在校园各处的练习者短时 间内就可到达；第二，开放时间安排恰当。应根据学 生生活的特点，安排在星期一至五的下午、周末和节 假日的全天，每次２～３小时为宜。第三，辅导者普 通话水平较高，既能起到示范作用，又能针对练习者 的情况分析问题，解决疑难，纠正发音。可以在全校 范围内招募普通话水平较高的学生，事先加以培训， 然后轮流上岗为同学服务。 综上所述，从两校的调查情况来看，学生普遍存 在普通话水平不高、课堂之外较少使用普通话的问 题。造成这种状况的原因是复杂的，既有环境因素， 也有个人问题；既有心理因素，也有现实困难。关键 在于缺乏良好的学习和使用普通话的环境氛围，同 时又缺少必要的专业指导。“普通话口语表达能力 是现代复合型人才知识体系和能力结构中不可缺少 的有机组成部分”，“是一个人人文素质的直接体 现” ” ，应从提高学生综合能力的角度来考虑普通 话的使用和水平提高的问题。为此，应通过不同形 式的宣传、明确的要求和多种多样的竞赛活动等来 营造普通话的氛围，改善普通话的使用环境；同时大 力改革现有课程设置，分学期、分层次开设相关课 程，并设立普通话角，为学生学习和使用普通话提供 机会和场所，对学生提高普通话水平给予切实的帮 助。 【参考文献】 ［１］王仲文．高校普通话课程建设探析［Ｊ］．湖 Ｅ经济学院学 报（人文社会科学版），２００６（１１）． ， ［２］蔡荷芳，陈淑萍．高师普通话教学的问题与对策［Ｊ］．池 州师专学报，２００５（１）． ［３］王淑一．关于方言地区高职院校普通话教学的思考［Ｊ］． 教育与职业，２００６（１０）． 一ｌ５９—
