龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅析语文课堂教学法
作者：郭玉忠
来源：《新校园·理论版》2008年第03期
课堂教学是语文教学的主阵地，课堂教学改革成功了，语文教学就能走出困境，为此，笔者试将课堂教学法加以剖析，希望能对语文教改尽点力。
一、以“满堂灌”为特征的讲析法的弊端
以往的课堂教学，主要是以“满堂灌”为主，其主要弊端有以下几点：
1. 教学中主客体颠倒，压抑了学生学习语文的主观能动性。教学规律告诉我们，学生应该是学习的主人，学好语文应该是学生自己的主观要求；在学习过程中，学生应该情感和智慧主动投入，积极自觉地去阅读、去思考、去分析、去领悟。语文教师的任务则是启发、激励学生学习语文的浓厚兴趣，引导学生学习语文。但是，讲析法却让教师成了课堂的“主人”，而学生则处于一种被动的从属地位。
2. 对学生综合素质的培养不利。这种教学方式培养的学生高分低能，只会死记硬背教师传授的语文知识，缺乏分析归纳、口头表达和写作能力。辩证唯物主义认识论告诉我们，人的能力是在无数的实践中，在无数次的失败和成功中培养起来的，脱离实践，决不能培养能力。 3.无助于培养学生自学语文的能力。叶圣陶先生有句名言：“教是为了不需要教。”倘若今天语文书上的课文依靠教师讲解学生才能读懂，那么明天学生离开学校踏上社会后，怎样去读懂书报、文件和资料呢？所以，在中学时培养学生语文自学能力是非常重要的。
二、讨论训练课堂教学法的优点
事实证明，以“满堂灌”为特征的讲析法不能适应当前教学改革的需要，应该代之以新型的、科学的讨论训练法。
所谓讨论训练法，就是教师尽可能少地讲析，把一堂课的大部分时间让给学生思考、讨论、做练习，它的优点主要有以下三点：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
1.理顺了语文教学中的主体客体关系，使学生真正成为学习的“主人”。在这种教学法中，学生成了学习的主人，过去被压抑的学习积极性被激发出来，就会自觉地去思考、去讨论、去练习，课堂气氛就会生动、活泼、热烈、有趣，语文教学质量也会得到显著的提高。 2. 学生在课堂上有大量的实践机会。学生自主掌握的时间多了，就能更好地进行实践，在成功或失败中积累语文基础知识、锻炼基本技能。这样培养出来的学生，不但应试能力强，而且综合素质高。
3.有利于培养学生的语文自学能力。每学一篇课文，学生都要靠自己思考分析课文，理解、领会课文的精微之处，而教师只做适当的点拨、引导，日积月累，潜移默化，学生的语文自学能力就会提高。
三、讨论训练课堂教学法的实施
1. 确定每一堂课的教学目标。在课堂教学中，教师一定要先设计好教学目标，然后再围绕这个目标去设计讨论题目和练习题。每堂课的教学目标要体现语文教学的计划性和科学性。 2. 目标确定之后，教师应根据学习内容，结合学生实际情况，精心设计这堂课的讨论训练题。题目的内容要具体明白，程度要难易适中。空泛玄虚，难度太高的题目会使学生感到高深莫测，无从下手。另一方面，题目也不能太容易，如果课堂上都是“是不是”、“对不对”这类的提问，那么课堂气氛再热闹，对提高学生的能力也是毫无意义的。总要像从树上摘苹果，踮起脚摘不到，跳一跳或跳几跳摘到一样，激励学生思考讨论，解决问题。
3. 在讨论过程中，教师要尽可能地创设教学情境，激发学生的学习情趣，使学生的感情投入到学习过程当中去。如果一堂课始终一本正经地讨论问题，枯燥地做练习题，也不是真正意义上的讨论训练教学法。创设情境的方法与途径是多种多样的，教师模仿课文中的人物的动作、神态，指导学生表演根据课文排练的小品，分角色朗读，展示教学挂图等，都能引起不同意见，使学生展开辩论。
4. 适当点拨，引而“不发”。讨论训练法并不否定教师在教学过程中的主导作用，因为学生常常会在讨论和练习中遇到“拦路虎”，这时就需要教师的点拨。点拨是为学生指点迷津，为学生的思维拨正方向，开拓思路。但点拨不是“揭示谜底”，而是点而不“答”，引而不“发”，给学生留下“探胜”的余地。经点拨，学生自己解决问题，就会有“柳暗花明又一村”的喜悦。 5. 思想，不怕课堂里“闹哄哄”。课堂里“闹哄哄”是传统教学法最忌讳的。学生全神贯注地听、认真地记，课堂里除了教师的讲课声，只有沙沙的记录声，这是过去语文教师追求的最佳教学状态。但讨论训练法却反其道而行之，讨论时力求“闹哄哄”。“闹哄哄”正说明学生已
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
进入了角色，讨论已渐入佳境，学生身上蕴藏的语文学习积极性和潜在能力正在被激发出来，他们的语文能力正在“闹哄哄”的小组讨论和班级交流中潜滋暗长。[e]
（山东省菏泽市牡丹区解元集中学274000）
