2019年3月第22卷第5期中国管理信息化悦hinaManagementInformationizationMar.,2019Vol援22袁No援5学科竞赛联动下人力资源管理专业情景模拟实践教学要要以内蒙古科技大学为例要尚利花渊内蒙古科技大学经济与管理学院袁内蒙古包头014010冤摘［］人力资源管理专业是实践性很强的专业袁在教学中应注重学生实践能力的培养遥文章着重分析了笔者所在学校人要力资源管理专业的实践教学袁由于校企合作很难实现袁现有的实践教学停留在野纸上谈兵冶的状态袁为此袁引入了情景模拟实践教学袁由于学生参与积极性不高袁导致效果并不理想袁为了提升学生的主体参与性袁提高实践教学的效果袁本文设计了学科竞赛联动下的人力资源管理专业情景模拟实践教学遥［关键词］人力资源管理曰实践教学曰情景模拟doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2019.05.075］G420［］A］1673-0194渊2019冤05-0193-02［中图分类号文献标识码［文章编号员人力资源管理专业实践教学的必要性及现状人力资源管理专业是实践性非常强的专业袁传统的教学模职务实际情况相似的测试项目袁将其安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题遥通过模拟的工作场景代替实际的工作场景袁切实解决上版培养方案实际工作场景难以获得的实践瓶颈袁使学生在在校期间有机会接触未来的工作袁培养职位胜任力遥为此袁学校从圆园员缘年起陆续购置了人力资源管理专业核心主干课程的情景模拟实践教学软件袁包括人力资源规划与外包深度技能实训软件尧工作分析深度技能实训软件尧人事测评深度技能实训软件尧培训与开发深度技能实训软件尧绩效管理深度技能实训软件尧薪酬管理深度技能实训软件遥这些实训软件以课内实践的形式在相关专业理论教学环节中开设遥圆园员苑年又建成了人力资源管理行为观察室袁包括综合实训中心和竞争对抗平台遥这两块在圆园员愿版的新版培养方案中增设了两个设置的实践教学环节要要要人力资源管理岗位能力训练渊员冤和人力资源管理岗位能力训练渊圆冤袁为此袁学校人力资源管理情景模拟实践教学的硬件基本建成遥猿人力资源管理专业情景模拟实践教学的实践困惑与突破点现在的情景模拟教学软件是依托于相关核心课程的袁以相关核心课程的实验环节开设袁由于这几门核心课程都是考试课袁现有的大纲规定期末卷面成绩占总成绩的苑园豫袁另外的猿园豫是平时课堂出勤尧作业完成情况等综合的平时成绩袁这就导致以实验环节开设的情景模拟教学软件的使用是缺乏考核的遥由于缺乏考核袁设计的虚拟仿真工作环境还是抵不过偌大网络的吸引力遥学生在软件实验环节上网尧打游戏的有且不好控制袁因为现在的机房容量是源园人袁专业学生愿园人袁导致上机模拟实验必须在两个机房遥这样在同一时间点总有一半的学生监督不到遥即便增加师资袁靠监督也是不能解决问题的根本的袁表面上都在模拟实验教学软件导向的职业身份袁但野身在曹营心在汉冶的问题又CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION式只注重学生对理论的掌握袁缺乏实践能力的培养遥所以造成在这种模式下培养的大学生理论与实践分离袁进而产生就业难尧工作效率低下等一系列现实问题遥因此袁高校要想培养满足企业需求的人力资源管理专业人才袁就需要改变过去那种重理论尧轻实践尧轻应用能力的教学模式袁做到既要坚持理论教学袁提高理论学习的效果袁又要强化理论指导下的实践应用能力的训练遥要注重实践教学袁在教学过程中强调应用性袁侧重突出野学以致用冶袁做到野实践引导教学袁实践推动教学袁实践检验教学冶袁让学生有更多的平台接受实践锻炼遥为了培养学生的实践应用能力袁培养实际从事人力资源管理工作的专业技能袁内蒙古科技大学在圆园员圆版的培养方案中在大四第一学期设计了两个为期愿周的实践教学环节遥目的是通过把学生放到实际的工作场景中袁培养学生运用理论知识解决实际问题的能力袁实现从知识到能力的内化遥然而袁真正的校企合作很难实现遥导致本版培养方案的实践教学还是停留在野纸上谈兵冶的状态遥圆人力资源管理专业情景模拟实践教学的现状为了突破这样的瓶颈袁教研组研究教学方法改革袁发现情景模拟教学的优点恰能解决人力资源管理专业实践教学的难题遥情景模拟式教学是指根据对象可能担任的职务袁编制一套与该［收稿日期］2018-07-25［基金项目］内蒙古科技大学2017年度教改课题渊JY2017038冤遥［作者简介］尚利花渊1979-冤袁女袁内蒙古包头人袁硕士袁讲师袁主要研究方向院人力资源开发与管理遥/193教育教学研究出现了遥所以需从学生学习的主体能动性着手来解决问题遥总结这几年笔者从事耘砸孕综合模拟实验教学的情景袁为什么同样的一批学生在做专业核心课程的情景模拟教学实验时偷懒尧上网尧缺课的现象经常发生袁而上耘砸孕管理模拟实验却能全身心地投入袁自动加班研究经营方略袁非上课时间以电话尧短信尧微信的方式向老师咨询实验项目设计的问题遥细细推究下来袁发现耘砸孕沙盘综合模拟实验是一种以竞赛形式开展的实验教学袁由于有竞争性袁学生学习的主动性和积极性大大提升遥顺着这样的思路袁需要在人力资源管理专业核心课程的情景模拟实验教学中引入竞争性遥可喜的是全国大学生人力资源管理知识技能大赛于圆园员远年开赛了袁同时袁教育部尧财政部圆园园苑年员号文件中明确地把学科竞赛工作纳入了实践教学与人才培养模式改革创新这一重要建设内容遥并且学校圆园员苑年建成的人力资源管理竞争对抗平台正好是全国大学生人力资源管理知识技能大赛渊国赛冤的依托平台遥为此袁需要设计基于学科竞赛的情景模拟实践教学模式遥通过学科竞赛与情景模拟实验教动袁在情景模拟实践教学中引入竞争性袁进而提升学生的学习积极性和主动性袁提升实践教学的效果遥源学科竞赛联动下人力资源管理专业情景模拟实践教学的改革思路源援员重新设计实验教学模式从学生学习主体能动性的角度出发袁在实验教学中引入竞会在校企合作很难实现的今天对在校生而言是非常珍贵的遥所以袁学生必定会努力投入尧认真学习遥再加上本实践教学环节与情景模拟实验环节的联动袁可以有效提升学生在专业核心课程学习的积极性和主动性袁大大提高学习效果遥源援猿设计以能力为评估导向的考核方式考核的方式是学习的指挥棒袁既然教学看重能力的培养袁因此由任课老师出一份卷子袁学生通过加强记忆来获取分数的传统考核法显然是行不通的遥对于专业核心课程的情景模拟实践教学的考核袁其改革的一方面在于减少基础理论部分在学科考核中的比重袁加大课程实验模拟环节的考核力度遥在人力资源管理岗位能力训练考核中侧重能力和态度的过程考核比重遥重新设计情景模拟实验课和人力资源管理岗位能力训练的考核体系遥其一袁考核主体上袁经和软件开发商沟通袁情景模拟实验教学软件加入系统考核遥在人力资源管理岗位能力训练中引入校外导师的考核遥同时袁由于情景模拟实践教学是由苑耀员园人员组进行袁为了避免野搭便车冶行为袁引入学生作为考核主体袁由小组长牵头互相考核组内个体的参与程度遥主要从各自承担任务的多少尧与团队合作的情况等方面考核遥这样可以避免传统教师单一考核主体的片面性尧主观性遥其二袁考核内容上袁引入过程考核袁其一是态度考核袁要从学生参与情景模拟实验教学的积极性袁主动性考核袁教师可以从学生出勤率尧课前预习提问等方面来考核遥其二是能力考核袁要考核学生运用理论知识解决模拟工作情景问题的能力袁教师可从学生方案设计尧方案执行的可行度和效果方面予以考核遥最后是传统的结果考核遥本部分除了要考核实践报告的规范性和完整性袁更要侧重学生运用理论知识解决实际问题的一个思考和能力的建构遥即既要做实证的考核袁考核学生做了什么袁效果怎么样袁还要做规范的考核袁告诉学生应该做什么袁或为达到什么样的效果应该怎么做遥主要参考文献咱员暂孙荣霞援基于胜任力模型的人力资源管理专业实践教学体系研究咱允暂援中国成人教育袁圆园员猿渊员怨冤院员愿愿原员怨员援咱圆暂任华亮援基于情景模拟教学的人力资源管理专业教学改革研究咱允暂援统计与管理袁圆园员猿渊源冤院员苑怨原员愿园援咱猿暂强国民援基于学科竞赛的人力资源管理专业实践教学改革研究要要要以石河子大学为例咱允暂援湖北广播电视大学学报袁圆园员圆袁猿圆渊员园冤院员圆园原员圆员援争性袁要改变现有专业核心课程的考核方案袁加大专业核心课程情景模拟实验成绩的考核比重和后续影响袁即本次情景模拟实验教学的考核成绩不仅影响所属核心理论课程的成绩袁还要依此成绩的综合排序作为一年一度的人力资源管理知识技能大赛的参赛条件遥这样袁通过比赛引入竞争性袁以此来激发学生的参与积极性和主动性袁加深他们对理论知识的认识和理解袁进而强化实践能力的培养遥源援圆设计野人力资源管理岗位能力训练冶实践教学模式在圆园员愿版培养方案的修订中袁增设了野人力资源管理岗位能力训练冶这一实践教学环节袁本项目旨在使该实践环节与情景模拟教学软件联动袁依据学生在各情景模拟教学软件实验成绩的综合排名袁在本实践教学环节设置分层次尧分梯队的实训安排遥实验成绩综合排名前圆园豫的可以接受备战国赛的训练袁由系里有经验的老师和校外兼职导师共同一对一指导遥实验成绩排名后愿园豫的按现有师资分组指导遥这里特别值得一提的是校外兼职导师的引入袁学校在目前正在从事人力资源管理工作的校友中选拔兼职导师袁基本按人力资源管理的职能模块形成兼职导师队伍遥在本实践教学环节袁排名前圆园豫备战国赛的在校生可以和兼职校友导师形成一对一的指导关系遥考虑到校友的工作关系袁每天在非上班时间通过微信尧电话模式形成校外指导袁使学生接触到工作的榜样袁从他们那里学习实战的经验遥这样的机咱源暂吴红梅袁徐梦洁袁焦凌佳援人力资源管理专业实践教学体系构建研员圆圆援究要要要以南京农业大学为例咱允暂援煤炭高等教育袁圆园员苑袁猿缘渊缘冤院员员愿原咱缘暂彭十一援本科人力资源管理专业应用型人才培养实践教学体系构建咱允暂援人力资源管理袁圆园员源渊员冤院员源怨原员缘园援194/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION
