学校信息化建设

1.进一步加大信息技术教育力度。一个学校的信息化水平受制于学生掌握信息技术的程度。应确保每位学生都能掌握基本的计算机操作技能，并逐步转变观念，树立培养学生信息素养的观念。使信息技术为学生学习服务，为学生发展服务。重点做好以下几项具体工作：①高度重视信息技术教育、教学，确保学生信息技术考试及格率、优秀率在达到规定要求的同时能有较大幅度的提高；②加强信息技术竞赛的辅导工作，不断积累辅导经验，及早发现苗子，争取在近年内能在省级竞赛中取得一定的成绩；③开展学生电脑小制作活动，每学年开展班级网页制作比赛、电脑设计比赛，争取在各级比赛中取得较突出的成绩。④组织成立“电脑爱好者协会”，做到有辅导老师，有活动安排，有协会主页，并以此为辐射点，提高全校学生参与信息技术学习的热情。

2.努力建设一支信息化的教职工队伍。一支掌握现代教育技术的师资队伍是一个学校信息化水平的重要标志，努力建设一支掌握现代教育技术的师资队伍是学校信息化建设的重心。应深入调查与研究，探索更为有效的培训方式，重点应立足“以用促学”的方针，分层次、有步骤地开展信息技术培训工作。为此应努力开展以下几项工作：①以教育信息化考试为切入点，长期坚持对教职工进行信息技术全员培训。但应逐步改变培训的方式，提高校园网在培训方面的作用，为教师提供更多的自主学习机会；同时逐步更新培训内容，在掌握基本技能的基础上，面向全体教师开展网络安全和病毒防护、学校管理系统应用的培训。②组织部分基础好的教师开展信息技术与课程整合的培训与学习。强调以用促学、自主学习，加强过程的监督，加强交流与研讨；除了过程的监督还应重点考核学习的效果，要求参与学习的成员每学年都应开一次有关信息技术与课程整合的研讨课，每人每学年应撰写一篇有关的教学设计或论文。

3.加大力度建设学校的资源库及其平台。建设“数字化校园”的基础工程是教育资源的数字化。为此，建设一个资源充足、种类齐全、使用方便的校本资源库是重中之重。经过多年的努力，学校的资源库建设取得了可喜的成绩，已经具备了一定的规模，但仍然存在一些问题，主要是资源种类与学校教学实际不相适应，资源内容没有校本化、管理无序，可利用性较小，使用效率较低，不能真正实现资源库本应发挥的效用。为此，应着重做好以下工作：①加强管理，注重调查研究，征求广大一线教师的意见，特别是应着重研究校本资源的目录结构，构建具有校本特色的资源库系统。目前应加大工作力度，争取在半年内完成原有的资源库的结构调整。②应逐步开展案例、课例库建设，应着重理清现有的各

类文本资源、课件资源、音像资源的管理目录，在此基础上新增案例、课例库。目前，我校的校本视频资源非常缺乏，应着力开展此项工作。③着重资源库与教师的接口、平台建设，以实用、易用为原则，做到每一类资源都有相应的用户界面。着重加强校内资源“点对点传输”研究与建设，争取在两年内完成此项工作。④应进一步加强资源库使用的培训，做到人人会用资源库，天天使用资源库，真正发挥资源库的效用。⑤深入开展调查、研究，精心设计，逐步建设学生学习资源库、学生自主学习网上讨论区、学生网上社区。

4.近期内重点做好以下准备工作。①硬件层面：应加强管理，及时监控，确保学校网络系统的安全、顺畅运行，为广大师生工作、学习服务。②软件层面：加强学校主页建设，确保学校主页拥有两个基本功能：一是对外宣传，一是为扩充各个子系统作相应的准备。③逐步开展各教研组、部门的网页建设；给有兴趣的教师以适当的培训，大力提倡教师建设个人主页。争取在两年内，完成教研组、部门主页建设，两年内有三到五个的教师主页。

5.逐步建设学校行政办公管理系统。行政办公管理系统的核心是实现无纸化办公，力争用一到两年的时间使全校的信息化应用水平上个新台阶。目前上级文件基本上是通过网络发布的，我校教师也有一大部分人每天收发电子邮件，使用QQ、MSN等网络通讯工具，有了一定的无纸化办公条件。

6.着手“信息化示范校”的研究与建设工作。作为示范应具备较大范围的示范辐射能力，而网络为开展这项工作提供了有利的条件。全体教职工，特别是信息技术组的教师都应提高认识、增强责任意识。

7.大力推进信息技术与课程的整合，全面提升学校的办学水平。建设“数字化校园”的最终目的是有效地促进教育、教学和学生学习方式的转变，提高教育教学和学习的效率，全面提高学校的教育质量。为此，应着重做好以下几项工作。①精心组织，大力开展基础理论研究和实践模式的探索研究。经常性地印发有关多媒体辅助教学的论文、案例和教学设计，营造学习的氛围。并在全校范围内征集“多媒体辅助教学”的论文、案例、教学设计，争取每年出版一册校本的研究论文集。②与教务处联合，凡是校内公开课、研讨课都必须进行现场录像，以充实学校的课例库，每学期对这些课例进行评选，优秀者予以奖励。③近期内着重对原有的与现代教育技术有关的几个课题的开展情况进行总结、调整，提出下阶段的研究目标，现代教育技术中心应全力配合，确保为这些课题的研究者提供所需的研究、实验环境，保证这些课题能顺利开展并按期结题。

8.加强制度建设，改善服务质量，提高服务水平。要认清现代教育技术在教育教学工作中的辅助性质，它永远都不可能取代教育教学本身，不可能取代教师在教育教学中的主

观能动作用，它只能处于后台的、从属的地位。基于这种认识，现代教育技术建设要紧扣“服务教育教学、服务师生”这一根本的原则。中心的工作人员更应该提高认识，树立为教育教学服务这一根本思想；应该增强责任意识，严格操作程序和作业规程，模范遵守国家有关的网络法规；应该自觉遵守学校有关的制度，如采购制度、维修制度、值班制度等，不断地改善服务的质量，提高服务水平。

本《规划》主要是为落实学校发展远景规划中提出的有关学校信息化目标而制定的，每学年应根据本《规划》提出的目标制订相应的实施计划，做到有步骤、急缓有序，逐步推进，力争能早日完成学校远景规划提出的发展目标。

3.1我校校园信息化建设总体发展目标

3.1.1教育教学环境信息化，以信息技术整合传统学科，以信息化手段辅助课堂教学，实现教学过程的现代化；

3.1.2教学管理信息化，以信息化手段改造传统教育教学管理模式，针对性的解决教育教学管理过程中的实际问题，实现教育、科研、管理与信息技术相互融合，建成技术先进、资源丰富、高效运行、广泛运用，较为完善的教育信息化体系，“用教育信息化带动教育现代化”；

3.1.3 信息化建成后，基本实现教师具备利用平台进行多媒体课件制作、信息化授课及应用信息化平台参与教学、科研与办公的操作能力；信息技术教师具备信息技术授课、课件制作、网络环境维护、系统软件使用与维护等操作能力，参与多种形式的教育活动，不断提高信息化应用水平。

3.2优化我校校园信息化建设的规划

校园信息化建设是一个循序渐进的系统化工程，绝非一挥而就。我们应当在不同时期适时地从全局出发分析学校信息化建设实际状况，以应用为根本目的，对前期的信息化建设发展规划进行必要的修正，全面满足信息化建设的发展需求。前面对我校校园信息化建设的现状进行了分析，当前的信息化建设优化，我们作以下规划：

3.2.1强化管理人员、师生与家长的教育信息化意识，教育信息化首先是教育观念的现代化，转变教育工作者、学生及家长的观念是当前教育信息化建设的首要任务。管理人员在信息化建设中起决定性的作用，须具有较高的信息素养,建立合理且逐步完善的教育信息化制度并组织实施，给予人财物的支持，让每位管理人员、教师、学生及家长都积极参与，有机地融合在教育信息化建设中，提高信息化水平，熟练运用网络及应用工具提高工作效率；

3.2.2建立健全有效的考核评价机制与激励机制。加强教师信息化绩效考核，引入激励机制，把育信息化列入教师的基本素质要求；

3.2.3根据实际需求与资金投入计划，逐步健全教学过程信息化应用，建立教学辅助系统

阅卷中使用的网上阅卷系统以高速扫描仪与软件系统替代传统手工阅卷、光电阅卷方式，以智能的高速扫描、阅卷、成绩汇总与统计分析，提高了阅卷的效率、信度、准确度与科学性，节约试题试卷成本与教师工作时间，学生在平时就提前适应了高考的答卷形式；

电子白板系统实现了以“互动式多媒体教学、无粉笔”的“班班通”，其高昂的价格让大多数学校望而却步，软件式电子白板系统以便携、无线、多功能、价廉等优势后来居上；

“网络考试系统”是信息时代新兴的考试方式，从试题资源库建立、抽题组卷、现场考试、阅卷、成绩分析统计等全部工作均在网上进行，其效率高、成本低等优势吸引了诸多行业，校园应用可在信息技术等学科考试测评、教师培训测评等方面发挥巨大的作用。

3.2.4 在我校的校园信息化应用中创建学生、家长沟通平台，加强培训，引导学生、家长通过平台查询课表、成绩、学生表现等学生成长信息，以信息化手段加强课程辅导、信息沟通联系，关注学校的发展。

3.3 满足我校校园信息化应用的教育信息化系统

经过我们对市场上专业教育信息化公司的考察、应用系统试用测试，以下系统在先进性、稳定性、安全性、可靠性、功能完整与可扩展性等方面均能满足我校教育信息化应用的发展需求，我校可依据阶段性实际发展需求与投资计划，逐步建立健全。

3.3.1校园网络办公系统的战略意义

功能全面覆盖学校办公与教学所有环节，实现资源与数据共享、师生共同参与、实时在线沟通，实现从行政办公、教学管理、教育资源管理等全方位实际需求的学校级信息化应用；

节省办公费用，实时协作式办公，将传统文件资料、档案信息、教育资源全部数字化、共享化，真正实现无纸化办公、实时传输信息，交互式远程教育、答疑，最大程度地降低费用；

免费的内部沟通平台，内部邮件、短信、手机短信、消息系统，使内部通信与交流快捷通畅； 信息发布平台，建立有效的内部信息发布、交流场所，内部规章制度、新闻简

报、电子刊物、技术交流、公告事项等在内部得到广泛传播，教职员工及时掌握业务信息、了解学校发展动态；

工作流程自动化，学校内外收发文、呈批件、文件管理、档案管理、报表传递、会议通知等均采用电子起草、传阅、审批、会签、签发、归档等电子化流转方式，实现无纸化、自动化办公；

文档管理自动化，教师档案、学生档案、成绩等各类文档电子化，按权限保存、共享和使用； 辅助办公，会议管理、总务管理、办公用品管理、固定资产管理等实现辅助办公的自动化；

分布式办公，变革传统集中办公室办公模式，扩大办公区域，可在家中、城市各地甚至世界各个角落通过网络随时办公，方便教职员工出差在外办公与信息交流及学生与家长在校外参与；

校级信息集成平台，各校在用的学校网站、数字图书馆、资源库、学籍管理系统、教务管理系统等都是相对、静态的，本系统的数据接口功能可把原有系统数据集成到工作流系统中；

搭建知识管理平台，利用教师积累的校本教育资源、教学技能改进整体创新能力、响应能力；

增强领导监控能力，强化学校领导监控管理，增强业务控制力，及时监控各部门、各教师的工作进度；实时全面掌控部门工作办理状态，及时发现问题及时解决，减少差错、防止低效办公。

教务管理子系统 主要功能

新生数据导入，将新生信息按照EXCEL格式批量导入（所有老师经简单培训均会操作），可对学生进行入学考试安排、成绩录入、分班等操作，构建学生基本信息表；

学生基本信息维护，维护学生的基本信息、发展状况、学籍异动情况等信息： 班级信息维护，管理学校班级，调整两个班级的学生，审核学生毕业资格等；

教师信息维护，维护教师基本信息、任职考评与发展等信息，设置年级组长、教研组长、备课组长； 教学计划安排，制定学年学期教学计划，对本学期开课任务指定教师、教室、上课节数等信息；

排课管理，利用合理的条件、优化的算法排课，自动检测冲突，可进行人机交互式手工调整，排课方式灵活，可查询教师课表、教室课表、班级课表、班级总课表、教师总课表、教室总课表；

请假管理，教职工请假申请与审批流程，可设置请假类型，输入审批意见，形成档案供查询；

考试管理，规范学校考务，动态排考场、自动排监考及改卷，调用学生信息排考号与打印准考证，每场考试随机安排考场，生成学生去向表与考场座位表，支持平行班考试与借读生考试；

成绩管理，含定义成绩类型、成绩录入、统计、查询、分析及报表等功能，各类统计分析报表：查询补考名单、补考课目、学期成绩、成绩登记、发展情况报告书、成绩分析表、成绩排名等；

健康档案，详细记录学生在校期间的身体健康状况，家长可看到孩子的身体健康状态。 3.3.1.2.2总务管理子系统 主要功能

校历值日，记录学校大事、计划及值日、值周内容，安排假期值班并记录，生成工作总结，可生成工作总结素材，可生成阶段性工作总结，全校人员都可查询各阶段的工作总结；

荣誉管理，登记学校、师生所获荣誉，即时生成网站公告，同时在师生档案中记载； 公文管理，含上级公文转阅、校内通知、校园信息、办公通信四类。实现学校无纸化公文流转，及时反馈；上级公文转阅可指定部门及对象，同时记载转阅记录、处理内容与记录已阅名单，最后存档；校内通知可设置部门帐号，分级分块发布通知，同时以消息形式通知相关人员，公共通知在各工作站桌面生成标题列表，登陆帐户可查看；校园信息主要是各部门或个人记录并上报的即时校园新闻与动态，校办审核后在学校网站可即时发布；

投票管理，按条件设置投票对象、方式、内容、日期、范围，生成投票结果，即时投票即时查询；

办公通讯，选定系统中的信息或新信息，生成短信，发送至指定手机号码，如教师通知、学生情况等，可设置发送权限、次数与发送范围，可整合家校通平台，也可使用其他通信服务渠道；

报刊征订，用EXCEL表导入书刊清单，教师选择征订，校长审核，生成征订目录清单，查询打印；

文印服务，通过填单，发送文印服务申请，审批，自动转至文印室处理，可生成耗材统计明细，可统计部门、教师使用耗材明细信息表。

3.3.1.2.4政教管理子系统 主要功能

班级考核，设定考核项目与值周班帐号，值周班进行考核录入，值日教师对值周班进行考核监督；

运动会管理，利用学生信息设置比赛项目与参赛名单，通过Excel文档导入或网上报名，实现各项比赛运动员自动分组，相关赛务、裁判安排及成绩统计，同时以公文或消息形式通知相关教师；

心理咨询，师生可以署名/匿名形式进行网上心理咨询，简易在线心理测试系统，可自定义或导入心理测试题目，并根据自动批改生成等级，同时可根据已咨询内容为各帐户建立心理档案；

学生奖惩，记录学生奖惩，即时生成网站公告，同时在学生档案中记载，家长可在网上看到；

团籍管理，根据师生信息为其建立团籍档案，支持团关系的转入、转出，支持查询及打印；

德育导师，可进行导师与学生的关联，即时进行德育记录，生成档案备阅； 图书管理，利用条形码识别书本实现入库、出借、管理等功能，提供检索、借书清单等。

3.3.1.2.5 教研管理子系统 主要功能

资源库管理，设置资源种类、来源，外来资源素材可方便导入；教师自制素材自荐审核后分类发布，个人、组内、完全三种共享权限，完全共享的资源同时发布到网站，教师可将资源列入博客；

试题管理，资源库中的试题教师自动生成试卷，学生可生成相关科目、相关范围的练习试卷；

网上辅导，资源库中的教育资源可设置学科，实现每位教师关联相应班级、学生与科目的学生自主学习，学生可在网上自学、复习、提问与交作业，教师在网上答疑；

继续教育，教师根据继续教育计划进行网上报名，生成统计清单，对继续教育完成学分统计存档。

3.3.2新课程教务综合管理系统 3.3.2.1系统建设的意义

先进的管理思想，学生入学到毕业的所有数据集中统一管理，去掉以往教务模块分散、不全面的弊端，最大程度地实现数据共享，为管理层决策支持提供详

学籍管理，用于学生信息的管理，新生按照设定的行政班规模和学生类别分班，通过学生报到、缴费等情况给予注册，当前学期注册的学生才能登录学生端进行选课、查询。对学生在校的学习过程中的学籍、奖惩、发展等情况统一管理。

新生数据导入，新生信息按样表格式批量的导入系统，构建学生基本信息表； 新生分班，对新生记录按预设类别分班，分班遵循分数平均、男女平均、住校走读平均原则；

学生基本信息维护，学生基本信息表里面记录了在校学生的记录，是系统中基础数据之一；

学籍异动，记录学生学籍异动情况并对学生基本信息及时更新，异动类型包括：降跳级、试读、休学、转入、转出、退学、借入、借出等；

学生发展情况维护，记录学生发展情况，包括健康状况、出勤、活动记录、班主任评语等；

班级管理，管理学校班级，调整两个班级的学生，审核学生毕业资格等； 教师管理，教师的基本信息维护，学生选课过程中对任课教师有所了解，是系统基础数据之一,可设置“年级组长”、“备课组长”，年级组长、备课组长拥有相应的查看权限；

教学计划管理，实现选课、排课、录成绩的前提，通过制定每学年学期教学计划对本学期开课任务指定教师、教室等信息，新课程组织结构分：领域、科目、课程系列、课程模块、层次课；

课程信息，课程信息表包含整个系统的所有课程，体现各门课程的公共属性，是系统基础数据之一，贯穿教学计划、排课、选课、成绩、教材等过程；

排课管理，利用合理的条件、优化的算法排课，自动检测冲突，可进行人机交互式手工调整，排课方式灵活，可查询教师课表、教室课表、班级课表、班级总课表、教师总课表、教室总课表；

选课管理，为新课程的学分制实施提供基础，用学分描述学生学习情况，通过考试即可获得学分，通过选课规则设置安排学生选课的时间、对象，确保学生选课有序进行。选课结果及时反馈到教务处，依据选课规则确定教学班，生成学生课表、教学班名册；

成绩管理, 含定义成绩类型、成绩录入、统计、查询、分析及报表等功能，成绩综合处理：补考、重修、补修名单统计及成绩录入，学生的历次成绩直接录

入。各类统计分析报表：查询补考名单、补考课目、学期成绩、成绩登记、发展情况报告书、学分修习登记表、成绩分析表、成绩排名等；

成绩录入，含教务处成绩录入和教师成绩录入。教务处可输入学生成绩到数据库中,教师录入成绩时需要密码，教务处管理人员从系统中批量产生密码发个教师，教师录完成绩时可先将成绩保存于临时成绩库中，可修改，一但提交不能修改，只有教务处有权修改。教师成绩录入时，教务处管理人员可通过对成绩录入状态查询，通知成绩未提交的教师；

报表生成，成绩报表打印后3种不同的角色查看：班主任在“学期成绩单查询”中查询学生学期所有课程成绩；教师通过“学生学科成绩登记表”查看所教课程学生成绩；学生通过“学生发展情况”查看本人学期课程成绩；成绩分析表提供原始分与标准分对比，有横向与纵向对比；

教材管理，主要对学生选课时选择的订购教材进行入库、出库、报废管理； 数据上传，可将数据上传到指定的教育局服务器，上传数据库包括：学生信息、教学计划、学生选课信息、学生学业成绩、学生发展情况报告书等，可自定义上传内容；

综合素质评价，提供了解学生学习过程的平台，综合评价学生成长历程中的发展情况，遵循学生发展需要，尊重学生个体差异，培养学生自我反思和自我教育的习惯，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验成功的快乐，促进自主发展。综合素质评价包括：各科学业成绩记录、任课教师评价、学生研究性学习的课题、角色、成果与指导教师意见；校本选修课程记录与指导教师意见；学生人生规划设计与班主任意见，学生参与集体活动的名称、角色、成果与班主任意见，学生阅读记录与导师意见，学生主要习作与导师意见，学生在校期间的获奖记录、考勤记录、健康记录、班主任学年评语等，素质评价数据从教务系统中读取。

3.3.3智能网络阅卷系统 A3（双面）高速扫描仪 主观题阅卷界面

3.3.3.1网络阅, 卷系统的建设意义

传统光电阅卷系统因不能评阅主观题、不能实现网络阅卷、需要专用设备、纸张成本高、印刷不方便、操作误差大、评卷透明性差、图像信息不能储存待查

统计功能强大，各科成绩分析（按年级/班级/个人等），考试题目量化 分析（正确率/难度等），提供总分、平均分、优秀率、分数段； 支持综合科试卷成绩及手工录入主观题成绩统计分析；支持文理分 班后学生历史成绩保存； 各种报表支持

EXCEL格式自动导出，支持直接打印；

系统界面人性化操作流程简单清晰，可“一键”导出全部评卷结果； 操作十分简易，普通老师仅需5-10分钟即可掌握，

USB接口，方便与各种硬件连接。 3.3.3.2系统功能

系统分基本信息设置、评卷和统计三大模块，主要模块：

设置学生基本信息模块：设置学生基本信息，并可随时修改调用； 设置答题卡模板模块：设置考试答题卡基本信息； 客观题自动评卷模块：实现客观题电脑自动评卷； 主观题网络评卷模块：实现主观题网络交互式评卷；

考试题目量化分析（正确率、难度等）模块：实现客观题量化分析； 各科成绩分析（按年级、班级、个人等）模块：实现全部成绩分析； 导出各种类型报表模块：导出各类报表提出给老师讲解及分析。 3.3.3.2.1基本信息设置

包含：学生、教师基本设置与试卷信息设置模块，学生、教师信息设置模块用来设置学生年级、班级、姓名等信息及教师基本信息、课程担任信息及班主任信息，可从Excel表批量导入，信息录入后，每次考试都可一直使用；试卷信息设置用来设置答题卡、试卷答案与考试条码打印；

3.3.3.2.2系统评卷

评卷功能分客观题机器自动评卷和主观题网络评卷。

客观题有试卷扫描和试卷评阅两步，可多页或单页扫描试卷，评卷过程中把考生分数自动输入数据库，不能识别身份或坏试卷评卷结束后自动弹出，提示手工录分；

主观题评卷分试卷扫描和试卷图像切割、分发两部分，扫描结束后系统按指令把不同题目的切割图像分发到相应的网络客户端进行评卷，系统提供双评、三

评功能，双评结果相差超预定由三评再评，取最接近评分的平均分作为考生最后得分，主观题评卷过程中管理员可监控评卷进度；

辅助功能包含画笔标注功能、成绩自动合成功能、容错功能、条形码打印功能、A/B卷自动区分功能；

3.3.3.2.3统计分析

包括成绩统计、成绩统计分析、分数段统计分析和考生答题情况统计分析等功能，支持导出表格与直接打印，可以图表报告形式导出年级成绩报告、班级成绩报告、个人成绩报告等；

成绩统计分为按学生信息统计和按试卷信息统计, 按学生信息统计分为按年级统计、按班级统计、按个人信息统计，按年级统计，可统计单次考试中所有考生（按文理多）所有科目成绩，计算考生的总成绩和平均分，实现年级、班级排名，可按单科或总分降序或升序排列，可条件查询考生某次考试中所有成绩及年级、班级名次，报表可打印；按试卷信息统计，统计某次考试中某种试卷考生的所有科目统计，计算总分、平均分、年级排名，可统计每科、每道题的难度、区分度、标准分、平均分、最高分、最低分等教育统计学参数，供量化教学分析。

成绩统计分析分按班级统计分析、按年级统计分析，统计分析某次考试中单科目或总分的考试人数、平均分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、最高分和最低分等；分数段统计分析可按各科或总分统计分析每个分数段人数，各分数段统计分析结果显示在同一界面；

考生答题情况统计分析，分错题统计分析和考生答案统计分析，

错题统计分析，分析每份试卷每道题的答题人数、答错人数、正确率、正确答案、每个选项的人数、全对人数、对半人数（多选题），可按年级或班级统计分析；答案统计分析，统计分析某个班级某科试卷每个人的每道题的选择答案，供学生和老师核对，其中空答案为未涂或者填涂不正确。