导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与学学任务和教学内容相适应的理想境界。
当然导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。在《品德与生活》《品德与社会》学科比较常见导入方法有以下几种：
导入方法 故事导入法 导入特点 以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习，在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加强深学生对课本内容的理解。 漫画形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。课堂导入恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性同，又能启发学生思维，具有明显效果。如《规则有什么用》，选用漫画“上下楼不靠右行”“不排队接水”引发学生深思，进而进行讨论学习。 生活离不开音乐，美妙的歌曲可以感染人的情怀，积极向上，健康高尚的杏曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习乐趣。如在《我爱我的家》中，结束后播放“我爱我家”的音乐更能深化主题~~爱家。 运用贴近学生生活的实例进行教学，引引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。 小品表演形象直观，生动鲜活。课堂导入采用小品表演方式，能让学生身临其境，感同身受，能抓住学生的心思，吸引学生眼睛，引导学生思索，展开课堂教学。例如《我是谁》中通过学生扮演不同身份的角色进一步认识“我的责任”。 使学生在游戏中体验并获得感受是导入环节设计中有效方法之一。喜欢游戏是儿童的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。学生在兴奋的情绪中，主体性得到最大限度的发挥，便会主动积极地思维和理解新知识。 谈话，以平等交流，易于接受的特点被孩子们所喜欢，而教师有目的的引导性谈话直接在新课与学生认知结构建立联系，以引起学生的有意注意，产生学习动力。 历史题材的电影，电视虽有虚构，但主体是符合历史真实的，其中有不少与历史知识相关的情节，在导入新课中适当地运用，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。 漫画导入法 歌曲导入法 实例导入法 小品导入法 游戏导入法 谈话导入法 影视导入法 当然，除了以上所提到的这几种导入方法，品德与生活、品德与社会学科的课堂导入方法还有很多，只要在科学、准确的基础上，能创设学生喜欢、乐学的课堂氛围，能有利与激发学生的学习积极性，能引导学生热爱生活、学会做人，能培养学生良好品德、乐于探究，就应该是成功的导入。
