第一课时
一、教学目标：
1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。
2、照样子练写上下结构的字。
二、教学重点：找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。
三、教学准备：挂图
四、教学过程：
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题
（1）学生各自尝试读懂题目要求。
（2）师生共同讨论题要求。
（3）教师讲解题目要求。
2、指导
（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示颜色的词，用“——”线划出来。
（2）全班交流讨论，教师指点、评议。
（3）读一读这些表示色彩的词，
3、练习
（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。
（2）学生自己读第二篇短文，思考以下问题：
这一段话写的是什么季节的景色？在你的印象中这个季节有什么特点？
这一段写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？
在括号里填上表示颜色的词语，并试着有感情地读一读。
4、反馈
（1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。
（2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。
（3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示颜色的词给文章带来的美。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、审题：教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2、指导
（！）出示卡片，让学生读一读“驾”、“碧”、“望”三个字。
（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
（3）指导书写“驾”。
首先引导学生观察它的结构
然后老师在黑板上示范描写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。
最后学生练习描写“驾”字。
（4）按以上步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”。
3、练习
翻到本册书《绝句》这篇课文，让学生说说《绝句》所描绘的情景，用上表示颜色的词语。
板书设计
练习2
湛蓝、墨黑、金黄、粉红、碧绿、雪白、瓦蓝
金灿灿、银亮亮、绿油油、黑乎乎、红艳艳、白花花、
第二课时
一、教学目标：
1、熟背成语。
2、熟背古诗《清明》。
二、教学重点：熟背成语
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：
一、教学第三题：读读背背，熟记成语
1、学生自由读成语
（1）教师范读
（2）学生自由读
（3）理解成语的意思（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）
有利可图：图：谋取。有利益可谋求。
有机可乘：有空子可钻。
有根有底：有根有据。
有始有终：有开始也有结尾，指做事认真，能坚持到底。
有口难言：言：说。虽然有嘴，但话难以说出口。指有话不便说或不敢说。
有恃无恐：因为有了依仗就无所畏惧或顾忌。含有贬义。
有求必应：只要有人请求帮助，就一定答应。
有志竟成：有志气的人，最后一定成功。
2、练习
（1）学生自由练读。
（2）同桌练习背诵
3、反馈
（1）集体背诵
（2）指名背诵
二、教学第三题：背诵古诗《清明》
1、审题
（1）指名读题目
（2）师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做些什么呢？
2、指导
（1）学生试着自己读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。
（2）读诗的前两句，讨论：在清明时节人们都要凭吊自己死去的亲友，诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
（3）指名有感情地朗读前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。
（4）于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么呢？他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。
（5）看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人心情又会发生什么变化呢？请你通过朗读表现出来。
3、练习
学生自由读背、指名背诵
第三课时
一、教学目标：
1、口语交际：关于春游的建议。
2、学写毛笔字。
二、教学重点：关于春游的建议，注重口头表达能力的训练。
三、教学准备： 笔墨纸砚
四、教学过程：
一、教学第四题
口语交际：关于春游的建议
1、审题
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求。
2、审题
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求。
3、指导
（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。
（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？
（3）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？
（4）提出要求：
小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。
4、练习。
（1）每人在小组里练讲。
（2）代表发言。
（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？
（2）提出要求： 小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。
3、练习。
（1）每人在小组里练讲。
（2）代表发言。
二、教学第八题 内容：写毛笔字
1、审题：教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2、指导：
（1）引导学生回忆写毛笔字的要求
（2）出示卡片，让学生说出笔画名称。
（3）指导书写
3、练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字，并注意纠正学生不正确的书写姿势。
课前思考：
《关于春游的建议》为学生创设了一次口语交际的机会。题目共分为两方面，一是学习要求：“班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小组会上提出建议。” 这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。
根据教学目的，我设计了以下教学过程：1、课前准备：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？2、审题（1）指名读本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确要求。3、指导（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2）提出要求：小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。4、练习。（1）每人在小组里练讲。（2）代表发言。5、每人写一份《关于春游的建议》。
第一课时
总体来说练习二还是比较简单的，难度出现在完成第二题“读一读，再说出几个类似的词语”时，同学们马上把这两类归为“ab”和“abb”。这时一个同学说，那“绿色”行吗？它不也是“ab”的形式吗？我让大家自己比较“绿色”“湛蓝”“墨黑”，于是学生们发现，不是两个字不同就行了。这里表示颜色的字在后面，前面这个字是用来具体说明和形容这个颜色的。如：火红、雪白等。但是在学用字词句中，为了让学生能比较系统的记忆，我是这样做的：按表示“绿”的色彩词语按两种形式归类。如： 火红、血红、紫红、粉红、大红、玫红......又如：红艳艳、红通通、红润润......其他色彩以此类推，并简单说说哪些事物可以用此色彩。
第二课时课后反思：
今天的八个成语，同学们读来琅琅上口，前一天我让他们回去做好了预习工作，课上我让他们进行了交流，同学们的发言很踊跃，但我发现他们都是照本宣读，于是，我让大家把搜集到的资料收起来，用自己的话说说成语的意思，有些同学就成了哑巴了。对于其中的“有口难言、有始有终、有志竟成”的意思，大家还是理解了，对于“有恃无恐”的理解还是有点困难，这样的成语就要先让他们理解其中的字词，从而理解整个成语的意思。
至于《清明》这首诗大部分同学已经会背了，主要是让他们体会这首诗的意境，诗人的所见所感，已经跃然纸上了，我让同学们回忆以往我们学习古诗的方法，这样有助于提高他们的学习效率。
课前分析：
比较学习，联系生活，体会用词的妙处。
教学第一部分（学用字词句）
1.自读短文，用找出表示颜色的词语。
2.交流找出的词语。
3.指名朗读，边读边想象天空的美丽。
4.去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。
5.指导朗读例文。
6.回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。
7.用这些表示颜色的词语说一句话。
8.自读教材所给的那段话，填空。
9.讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？
10.指导学生朗读。
11.齐读。
口语交际——关于春游的建议
重点讨论三个问题：如果组织春游你想去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。
课前思考：
“处处留心”
这项训练是为了让学生通过阅读例文，初步感知表示颜色的词语能为短文的准确表达增添色彩，并要求再写几个类似的词语，以激活学生以往的生活及学习的积累。在教学中，我让学生充分阅读感悟：①自读短文，感知短文所描述的美丽景色。②找出表示颜色的词语，借助这些词语边读边想象天空的美丽。③去掉表示色彩的词语，比较朗读，体味这些词语使短文表达得更优美。④带着自己的感受美美地读短文，深入体悟文章中表示颜色的词语使用得精当。
课后反思：
今天讲授了练习2的第一部分，我先请几个同学读了短文，三四个同学下来，读得也越来越通顺，越来越有感情了，我让同学们找找短文中几个表示颜色的词语，并让他们说说用得好不好，好在哪里；再让他们说出几个类似的词语，他们都联系上学期我们学过的《北大荒的秋天》里的表示颜色的词语。接着我让他们给书上的一段话填上表示色彩的词，我请了三个同学填，让其他同学比较谁填得好，为什么，这个是描写春天的，我灵机一动，让大家再试着仿照这段话写写春夏秋冬四季的景色，主要是用上表示颜色的词语，并以四人一小组为单位展开讨论，我发现这样的效果也很好，同学们讨论得很激烈，站起来发言的同学也是春夏秋冬，各具特色，虽然词汇量还不是很丰富，但起码也在积极思考着，我想，这个过程对于他们来说还是很有意义的。
课后反思：
我在教材两项简单训练的基础之上又进行了拓展与深挖：1、短语训练。①模访写出文中偏正结构和abb式的表示颜色的词语；②利用词语进行短语训练，学生脱口而出“碧绿的柳树，火红的枫树，蓝晶晶的天空，蓝盈盈的湖水……”2、写话训练。①完成教材中辅助式的填空（根据事物的特征填上表示色彩的词语）；②运用表示颜色的词语描写一处景色或一番景象。于是学生写出了这样的“练笔”: 夏天里的花各种各样。有雪白的茉莉，有金黄的向日葵，还有粉红的荷花。茉莉花开得很茂盛，像一个个小姑娘在跳舞呢！向日葵正朝着太阳咧嘴笑呢！荷花在河中竞相开放呢！真像一幅优美的画儿。/果园里飘出了阵阵果香，有红彤彤的苹果，有黄澄澄的橘子,有紫盈盈的葡萄,有粉红的桃子 ……果农们忙得不亦乐乎。实效显示这两项训练的结果是学生在阅读感悟的基础上，初步感知了这些词语的作用，并且激活了生活和学习中积累的词语，并最终达到了学会迁移和运用的目的。
课后反思：
今天主要是学习八个成语和古诗《清明》，这8个成语对同学们来说并不难，上课之前我让学生回去做了预习，上课时我争对成语的意思与他们进行了交流，同学们的发言很踊跃，有的是用自己查到的来说，有的则是用自己的理解来说，从这来看他们的预习做的还是不错的。对于一些比较难理解的成语，我则是用一些生活中的小例子来解释，在让学生用自己的话来说，从学生的反馈来看掌握的还是不错的。
教授古诗《清明》时，我发现学生都会背，一问才知道原来他们已经学过了。于是，我只是简单的与学生交流了古诗的意思，并且让学生回忆诗人杜牧还写了哪写诗？增加学生的课外知识。
