“六格四栏式”教案
设计人： 高瑞景 备课时间： 编号： 01 课题及课时： 《两弹元勋邓稼先》《第一课时》 课型：新授课 教学重点： 学习目标： 1、学会本课12个生字及新词2、 2、能按要求从“鼓励、必须、奔走相告、欢呼雀跃”4个词语中选择2个造句。3了解课文是按照时间顺序记叙的。 1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点： 1.理解两个古诗文小段。 2体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学模式与方法 教 学 流 程 设 计 教学预设 一、情境导入 1.播放中国第一颗原子弹爆炸成功的录像画面。看录像，谈感受。 多媒体 设计依据与意图 理解课题，带着对人物的初步印象走进课文，对进一步了解邓稼先产生期待之情。 非预设性生成 反思与评价 这就是我国第一颗原子弹爆炸成功的情景。今天要介绍的，是为这项事业的成功作出卓越贡献的科学家——邓稼先。 板书：邓稼先。指导“邓”“稼”的记字方法。 2.课件出示： 邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。邓稼先是第一枚原子弹和第一 枚氢弹的主攻手，他被称为“中国国原子弹、氢弹之父”。他为国家做出了巨大的贡献。国防部 长张爱萍称之为“两弹元勋”他是当之无愧的。 完成板书并理解：“两弹元勋”邓稼先。 让我们走进课文，通过作者的文字了解科学家邓稼先的故事，走进这位“两弹元勋”的精神 世界。 二、预习检查 1.检查读文 （1）小组内检查
小组成员逐人逐段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音。 （2）全班检查
理解词语、读通课文，为深入理
指定小组逐人逐段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。 （3）全班同解课文打下基础。 学根据刚才纠正的错误读音及断句，按正确的读音及断句自由读课文，注意把字音读准，句子读
通顺。
2.检查词语
（1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，读得是否正确。
元勋、邓稼先、萍水相逢、导尿瓶、陌生、车厢、勾起、袜子、一辈子、献身、奴隶、撕毁、
旗帜、川流不息、土里土气、相濡以沫、朝思暮想、激动不已、惊天动地
（2）自由读
（3）开火车读
（4）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。
如：
川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。 久违：好久没见。 留美科协总会：留美中国科学工作者协会（简称“留美科协”）
相濡以沫：濡：沾湿；沫：唾沫。泉水干了，为了保住生命，两条鱼吐沫互相润湿。比喻同处困境，相互救助。
封锁：（用强制力量）使跟外界断绝联系。 致意：表示问候之意。 一晃：形容时间过得快（有不知不觉的意思） 3.检查生字
（1）出示生字，指名读——齐读——开火车读
邓、稼、尿、陌、厢、勾、袜、辈、献、奴、隶、勋、萍、撕、帜 （2）让学生说说是怎样记住这个生字的。 （3） （3）指导书写
重点指导“辈、隶、稼、献”。 三、自读自悟。
落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。
以课文中表明时间的词语
1.浏览课文，留意文中表明时间的词语，勾画出来。说出文中哪些内容写的是邓稼先对往事为线索，理清作者的写作思路，的回忆。 从整体上把握文章内容。
2.默读课文1至7、15至19自然段，概括作者向读者讲述的主要内容。
邓稼先得知自己被确诊为癌症时的表现以及他治疗期间在国庆节那天去天安门广场的情景。
3.再读课文，思考：邓稼先给你留下了怎样的印象？ 学生能概括出邓稼先是一位献身科学，不计名利，甘于奉献，热爱祖国的科学家。
“六格四栏式”教案
设计人： 高 瑞 景 备课时间： 编号： 02 课题及课时：《两弹元勋邓稼先》（第二课时） 学习目标 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过读、品、说让学生深入理解课文内容，了解邓稼先是一个什么样的人。 2．引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节描写中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。能说出自己最受感动的场景，谈自己的感受。 3. 通过让学生感悟文中的细节描写，体会科学家的爱国情怀。 情感态度与价业义无反顾的伟大精神。 值观： 课型：新授课 学习重点： 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容， 2. 深入理解课文，体会邓稼先爱国情怀。 学习难点： 引导学生从插叙中了解邓稼先对祖国的贡献，从细节中体会他的爱国情怀，从场面描写中品味他的人格魅力。，感悟“两弹元勋”邓稼先献身祖国、献身科学事教学模式与方法 多媒体 教 学 流 程 设 计
一、深读感悟
设计依据与意图
非预设性生成 反思与评价
上节课我们初步读了《“两弹元勋”邓稼先》这篇课文，这篇课文写了邓稼先的哪几件事？
让我们一起进入课文，共同走入这位科学家的生活。
（一）出示感悟题：默读课文想一想：邓稼先是一个怎样的人？你是从文中哪些地方体会到的？勾画出相关的词、句、或段落，仔细品味，并在旁边批注自己的体会。再带着感受读一读。
（二）学生自由阅读思考。 （三）小组讨论。
（四）全班交流，品词析句，指导朗读。 要求：
1.交流时，可结合勾画的词、句、或段落谈感受；可结合查阅的资料谈感受；可结合自己的生活实际谈感受，也可通过朗读读出自己的感受。
2.交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。
教师依据学生的回答相机出示重点语句，引导学生深入品读。 预设一 品味人格魅力——看
淡生死。
“国防张爱萍正焦急地等待医院的化验结果。”
“张爱萍握着化验单的手颤抖了，他走到邓稼先的床前，难过地问：‘老邓，有什么要求吗？请尽管提出来。’” 抓住颤抖与微笑，哭与平静的对
比突出邓稼先面对生死的从容。
“邓稼先微笑着说：‘没有。组织上不要再为我麻烦了，也不要给国家再浪费了。’” “在
指导学生体会邓稼先的内心，读
场的人都哭了。邓稼先却平静地对妻子说：‘我知道这一天总会到来的，只是没想到它来得这样
出感悟。
快。’”
学生结合资料来谈对“我知道这一天总会到来的，只是没想到它来的这样快。”这句话的理
解。（在原子弹爆炸失败的时候，邓稼先不顾个人安危走进了那片死亡之地，捡回了核爆炸之后的碎片，研究失败的原因。当他去医院检查的时候就发现受到了辐射。）
朗读第一、二自然段，抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。
教师：将军戎马一生，经历了无数的惨烈场面，对生死已经淡然，看了化验结果却震撼了将军，内心剧烈地波动，不能接受这个无情的事实。 朗读第三、四自然段，抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度。 教师：衬托出邓稼先献身祖国、献身科学事业的义无反顾的精神。
预设二 感受邓稼先的拳拳报国之心及研制原子弹过程的千辛万苦。 1.邓稼先回国时带给祖国的丰厚的礼物。
“取得学位的第九天，他就踏上了回国的路程。那一次，他只带了两样礼物：几双当时中国还不能生产的尼龙袜和满脑袋的关于原子核的知识。一件是要送给他朝思暮想的父亲，另一件准 备送给他日夜思念的祖国。“
教师提出这样写：“一件是送给父亲的尼龙袜，一件是送给祖国的满脑袋的关于原子核的知
识。”与文中有什么区别？
品读此句的表达方式和使用的近义词“朝思暮想”“ 日夜思念”通过体会用词的灵活得当体会邓稼先对祖国的赤子之心。
2.邓稼先为研制核武器所付出的个人牺牲。
“从那时起，他告别了妻儿，离开了温暖的家。为坚守国家的保密制度，他不能同亲人通电 话，也不能写信。相濡以沫的妻子不知道他的实际工作内容，只是隐隐感到丈夫在干一项惊天动地的事业；慈爱的母亲不知道他的真实去向，只知道儿子是在尽忠报国。” （抓住“不知道…… 只是 ……； 不知道…… ，只知道 ……”引导学生结合生活实际谈想法。）
在横线上填写合适的词句
作为一个丈夫，他本应该____________他却离开了温暖的家。 作为一个儿子，他本应该
____________他却离开了温暖的家。 作为一个父亲，他本应该____________他却离开了温暖的 家。 补充：
活泼可爱的孩子不知道___________________，只知道父亲__________________________。 3.面对罕见的困难表现出非凡的勇气
“研制核武器，是中国人民的利益所在。国外对我们封锁，专家也撤走了，现在只有靠我们自己了！我们要甘心当一辈子无名英雄，还要吃苦担风险。但是，我们为这个事业献身是值得的！”
讨论与想象相结合，在理解语言----理解“这个事业”“ 这种情况”
的同时走进人物内心。
面对这种情况——“那是建国后中国最为困难的一段历史时期。全国许多地方遭受严重的自
然灾害，中苏关系恶化，苏联公开撕毁合同，撤走专家。“
这个事业---指研制核武器是中国人民的利益所在。 ----为事业献身
学生可以结合搜集的资料理解时代背景以及“吃苦担风险”。 他是这样说的，也是这样做
的，组织学生讨论：他这样做，值得吗？
学生可能谈到：
我觉得他这样做值得，因为国家兴亡，匹夫有责，每个人都应该为祖国的利益而拼搏。 因为当时美国已经发明了原子弹，他们妄想对中国进行核讹诈，如果邓稼先能研制成原子弹，我们中国就再也不用怕他们了。
只有大“家”强盛，小“家”才能安宁，所以我也认为邓稼先这样做很值得。 总之，引导学生体会，在那种极端困难的情况下，邓稼先带领科研人员所创造的奇迹，震惊了世界，长了中国人民的志气。
4.设想一下，全国人民听到这个消息，会有什么反应呢？ 教师小结：是啊，作为中国人，今天的我们也为此而自豪！
预设三 引导学生感受邓稼先重病时刻对祖国的挚爱深情。 1.坐公共汽车的情景。
他们悄悄溜出了医院，伴着川流不息的人群，上了一辆公共汽车。邓稼先身上挂着导尿瓶，穿着土里土气，不时亲热地向陌生人微笑。拥挤的车厢内，谁能知道这位瘦削、虚弱的老人就是“中国的原子弹之父”哇！
引导学生理解作者抓住这个细节进行描写，也是在向我们传达邓稼先的甘心当一辈子无名英雄的平常心！他是个普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感叹印证着他的不计名利。
2.作别国旗时的真情流露。
引导学生抓住邓稼先的语言、动作体会人物内心，感受邓稼先对祖国的忠诚和热爱。 结合前文“他的身上挂着导尿瓶、走走停停”对比“围着国旗奔跑” 语言：警卫员心疼地问他：“您……能行吗？”
邓稼先点点头，说：“怎么不行？你不知道今天是国庆节？” 体会反问句表达的作用。 邓稼先围着国旗奔跑着，他深情地望着国旗，举手致意，你能想象出邓稼先此时的心情吗？ 出示课文最后两句话：“这是一颗科学家的心，永远鲜红，永远跳动。啊，国旗，这是他的心之旗。”
国旗是祖国的象征，邓稼先心中念念不忘的是祖国的利益，一腔热血为祖国，祖国在他心中至高无上！
指导朗读，通过朗读加深对人物品质的感悟。 （五）质疑问难。 设计两个小问题：
1.插叙部分去掉行不行？（不行，不能让人了解邓稼先的事迹和他为祖国作出的贡献。） 2.直接按时间顺序写，好不好？（比较平淡，不能凸显人物的高尚人品。文章开头是对国防焦急表情的描写，开篇以邓稼先面对患上癌症的化验结果的平静，当我们读到这样一位看淡生死的人，不禁产生情感激荡。这样使读者产生阅读期待，走进人物内心。）
三、拓展阅读
（一）朗读《邓稼先的小故事》，联系课文谈谈你对张爱萍为邓稼先写的悼词的理解。 1986年7月29日，年仅62岁的邓稼先走了，直到他去世前的一个月，两弹元勋邓稼先的名字才公开在报纸上发表。他用自己的一生实现了一辈子甘当无名英雄的承诺。当人们还没有来得及表达对他的感谢，他就匆匆的走了。消息传来，举国哀悼，国防张爱萍写下了这样的悼词： “踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。” （二）
邓稼先的小故事
邓稼先是我国核工业的奠基人和开拓者，参与了中国第一颗原子弹及氢弹的研制，被誉为“两弹元勋”。
邓稼先从小就有爱国情怀。13岁时，震惊中外的“七七”事变爆发了，日本侵略者遍布京城。当时，日本侵略者有个规定：凡是中国百姓从日本哨兵面前走过，都要向其行鞠躬礼。邓稼先虽然还不能完全明白这是怎么回事，但他知道这是一种侮辱，于是，他宁愿绕道走，也不去向侵略者行礼，以免自己的人格受到玷污。
这种对侵略者的痛恨，源自他有一个爱国父亲。一天，父亲的一位老朋友夹着伪的公文包到邓家来拜访。没想到，那位朋友刚一进门，平时一向很和气的父亲突然勃然大怒，很严厉地质问他：“你来干什么?这里不欢迎你这样的人。”朋友一下子明白了：邓先生是嫌自己给日本人办事。朋友羞愧难当，正想辩解什么，父亲一声怒吼：“你出去!”这件事，给童年的邓稼先留下了深刻的印象，使他产生了最朴素的爱国意识。那时，日
本侵略者每占领一座中国城市，就强迫中国人去参加所谓集会，庆贺他们的胜利；如果不去，就会被杀头。
有一次，侵略者又逼市民和学生开会。邓稼先虽然很气愤，但又不能不去。当刚刚要开始的时候，他就扯碎了发给他们的小纸旗，还不觉得解气，又把破碎的旗子扔在地上，猛踩一脚，感到很扬眉吐气。但这一幕校一个穿便衣的特务看见了。特务找到校长，要校长交出这名学生。
校长知道这事是邓稼先干的，但出于对学生的爱护，把这件事搪塞过去了。后来，校长找到邓稼先的父亲，告诉他：“邓稼先已被人盯上，迟早会出危险的。万一被密报上去，就会落到日本人手中。为了他的安全，应该想办法让他离开这里。”
眼见事情已到了这个地步，父亲只得同意把儿子送到外地。临行前，家里准备了一顿丰盛的晚饭，但谁也吃不下去。父亲坐在一把老式木椅上，以从没有过的眼光看着这个儿子，很久才坚定地说：“稼儿，你还年轻，正是学知识的时候。你出去之后，不要学文，像我一样，学文对国家有多大用处呢?你一定要学科学。我们国家落后、贫穷，受人侵略，一个重要的原因是国家的科学技术不如人。只有掌握了科学，才能对国家有用啊。”
邓稼先把父亲的话深深印在脑海里。就这样，16岁的他离开了北京，开始了新的求学历程。品读两处细节描写，理解作他始终牢记父亲的嘱托，决心掌握更多的科技文化知识，将来好报效祖国。 “两弹一星”元勋者向我们传达的邓稼先的爱国邓稼先的爱国思想是从小就养成的，并支撑着他的一生。在爱国无功的情况下，是父亲的一番肺之情。 腑之言点亮他心中的灯盏，从此，抱着“科技救国”的信念，邓稼先刻苦求学，走出了一条辉煌
的成功之路。做父母的，应像邓父那样，率先垂范，做一个热爱祖国的人，并努力把爱国种子传
给后人。
四、选择练习。
（一）根据拼音写出正确的汉字 1.是什么祸害庄jià( )?——蚂蚱。
2.车里一张张mò( )生的面孔，ɡōu( )起了他对往事的回忆。
3.为了不让中国人再当亡国nú( )，dènɡ( )jià( )先甘愿为祖国隐姓埋名一bèi( )子，直至xiàn( )出了自己的生命。
4.lì( )书是起源于秦朝的一种字体，在东汉时期达到顶峰。 (二)补充词语，并分别照样子
写出三个（带有近义词） （ ）流不息 （ ）思（ ）想 相（ ）以（ ） 惊（ ）动（ ） （ ）忠报国 激动不（ ） （ ）里（ ）气 （三）小练笔：学完这篇课文，你想对邓稼先说些什么？为什么这样说？ 板书设计： 22 两弹元勋邓稼先 献身祖国 忠诚 献身科学事业 热爱
