信息记录材料２ ０ １ ７年１月第１ ８卷第１期 浅谈互联网＋背景下农村教师信息技术专业化发展的 几点思考 夏自安 （石嘴山市第十三中学 宁夏 石嘴山 ７ ５ ３ ０ ０ ０） 【摘要ｌ随着以计算机、移动设备、互联网为代表的信息技术深入农村，农村教育也进入了互联网＋时代 信息技 术的飞速发展，给农村教育带来了生机，面对互联网＋的到来，农村教师既要认真应对，同时也面临着更大的冲击和挑 战。农村教师由于环境条件和自身素质所限，专业的成长发展较缓隧，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。通过 探讨信息技术在农村教师中的培训和运用，一是提高教师的信息化素养；二是发展互助合作，建立新型合作团队；三是 提高网络协同教研能力的 让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。 【关键词ｌ互联网；信息化素养；团队互助；专业发展 【文章编号ｌ １００９－５６２４（２０１７）０１—００４２—０３ 【中图分类号】Ｇ２０ 【文献标识码ｌ ｈ 代。从专业化发展来看，作为农村教育执行者的农村教师， １引言 ２０１５年ｌ０月李克强总理在党的十八届五中全会上重 面临着巨大的挑战。 申了“互联网＋”的改造升级计划。对农村教师而言如何 ２不断学习提高自身“信息化素养”应对“互联网＋课 应对互联网的升级，是农村教师面临的巨大的挑战，提高 堂形式”改变的挑战 自己驾驭互联网与课程信息相融合的能力；提高主流媒介 教师的“信息化素养”包括教师对信息处理技术的 的操作应用能力；培养主动自我发展的习惯；培养即时学 掌握与信息结果的应用两个方面。随着互联网的发展， 习的能力和习惯。随着教育改革的深入和教育投入的增大， 教师未来面临的主要任务是教会学生获取“信息知识”， 农村教育的办学条件有了长足的发展，特别是互联网的接 把学生培养成为具有“信息化”能力的人。当然，教师 入，大量的数字资源进入校园，农村教育进入了互联网时 的教育信息化素养不能简单地理解为提高教师应用信息 ９０后学生的学习规律，通过提炼知识点，制作出时长十 分钟以内的教学视频，制作的视频具有学习目标明确、内 容精、时间短等特点，适合微时代网络的移动学习、自主 学习，个性化和微型移动学习的需求。利用微课的渠道， 学生可以利用课余时间进行自主学习，上课前进行观看， 若遇到难以理解的知识点时，还可以重复或暂停播放微课。 在课堂上将精力集中在交流讨论和实际操作上，使大部分 学生能够掌握相应的技能，课后通过微课既可查漏补缺又 能强化巩固知识，整体提高教学效果。 ５基于微课的翻转课堂在《模拟电子技术》课程教学设计 ５．１微视频准备阶段 以“人人可看，人人能懂”为建设目标，重新梳理了《模 拟电子技术》课程的教学内容，选取合适采用微课展示的 核心内容：直流稳压电源制作、晶体管放大电路、集成运 算放大器等适合通过微课方式传递的知识点，运用动画、 三维、虚拟仿真、实际操作等多媒体技术、使抽象、宏观、 微观等难于理解的公式、定理及知识点，通过微课的教学 设并制作微视频，通过视频的形式呈现出来，微课短小精悍， 并配以文字说明、背景音乐、操作示范等，相比传统的课 堂教学，娱乐性强，使学生在学习过程中心情愉悦、精神 集中，加深学习者对教学内容的理解，激发学生求知的兴趣。 ５．２获取信息阶段 学生课前观看微视频，完成教师所设置的教学任务卡， 实现知识（技能）的传递，课前教师分析学生在线讨论情况， 获取微课教学效果并发现问题，进行总结组织课堂任务。 ５．３课堂实施阶段 收集微课学习任务卡和网上留言的问题，根据问题的 类型组织合作探究式课堂或者实践讨论式课堂；设置典型 ４２ 任务，根据任务难易程度，教师个别辅导或总体点评；实 现知识与技能的构建。 ５．４课后巩固阶段 教师根据学生完成情况点评，对教学内容设置拓展仟 务，学有余力的学生可以挑战，实现学生对知识（技能） 的巩固和拓展。 ５．５教学效果评价，反馈 从学生学习情况进一步优化完善微课，学习任务卡以 及课堂任务。 ，６结语 通过“基于微课的翻转课堂在《模拟电子技术》探索 与实践”，将课程教学从传统的课堂教学延伸并转变至课 堂外，教师精心设计制作微视频、学习任务卡、有效学习 资源整合，突出教师主导作用，遵循现代学生易于从网络 接受知识的规律，实践证明，微课与翻转课堂的结合使学 生在课堂上学生更愿意主动探讨学习，而不是“被动听讲”， 这是一种新的教学改革，需要在实践中不断总结和积累经 验，进一步完善适合本课程高职教学模式，达到教学相长。 【参考文献】 ［１］胡铁生．我国微课发展的三个阶段及其启示［Ｊ］．远程教育 杂志，２０１ ３（４）：３６－４２． ［２］何文涛，张新明．基于微课程的电子课本内容整合及其教 育应用［Ｊ】．中国电化教育，２０１ ３（１２）：８９—９５． ［３］金陵．用“学习任务单”破解“翻转课堂”教学难题［Ｊ］． 中国信息技术教育，２０１ ３（３）：５－１０． ［４】张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［Ｊ］．远程 教育杂志，２０１２，（４）：４６—５１． 信息记录材料２ ０１ ７年１月第１ ８卷第１期 技术的能力，教育信息化素养是一种以获取、评估、利 用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化 素养，它应该是基于世界观、价值观、人生观的文化积 淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为表现形式的 综合素养。简言之，就是教师不仅要自己具备信息技术 素养，而且还要具备帮助学生获取知识、实践知识的素养。 作为农村的教师面对着日益发展的大数据，更需要提高 自己的“信息化素养”。 培养农村教师的教育信息化素养，前提是教师应该 改变传统的教育理念、师生的地位和角色，即地位平等 化、角色明晰化。要运用现代信息技术，以互联网为平 台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育下以教 师为中心的教学观念的束缚，在一个开放、自由的系统 中与学生进行对话和交流。这就要求教师需要对教育媒 介重新认识，尤其是互联网的介入，让传统的教学课程、 课堂组织形式、作业的布置与检查模式、课后辅导都发 生了很大变化。 ３提高驾驭互联网与课程信息相融合的能力应对“互联 网＋课程内容”的升级换代 作为一名农村教师，各种硬件设施已经基本配备，这 就需要农村教师提高自己的驾驭互联网与课程信息相结合 的能力，只有能力提高了，才能应对农村教育领域的“互 联网＋课程内容”升级换代。如果具体到每一位农村教师 的话，就是教师需要按照学生的实际情况，因材施教，因 人施教。适合农村教育的诸多前沿知识能够从互联网上进 入课堂，让课程内容的艺术化、生活化，也让学生对课程 内容有了呼之欲出的现实感。 本人讲数字《故宫博物院》一课，就是通过互联网上 很多关于故宫图文并茂的小视频，更有大量详细的图文介 绍，还有网上《故宫博物院》，特别是软件模拟技术的运 用，从平地到出现建筑，仅仅是几分钟的时间，学生就从 图上线条看到建筑的全景。教师甚至可以直接让学生通过 网络搜索就对故宫的建筑方方面面就能了如指掌。由此可 看出教师提高对互联网与课程信息的驾驭能力，对于应对 课程升级是一件事半功倍的事情。 不能理解这个过程，那么可以在电脑上反复观看这个视频， 理解冒泡法排序的原理，学生都理解了这个原理再编写程 序就水到渠成了。因此，通过微 程的应用不仅降低了学 生的学习难度，更主要是通过这样的课堂改革，让学生的 学习打开了一个全新的世界，提高了学生学习兴趣。这需 要农村教师，花大气力去提高自己驾驭移动等多媒体设备 的能力，跟上时代步伐。 ５要培养自我发展的习惯应对农村教育领域的“互联网 ＋学习主动化”挑战 农村学校多媒体教室的配备和移动终端的使用引发了 红火的移动学习态势，它体现的是互联网＋的学习从被动 向主动的转变，农村教师以前因为多方面原因接受到先进 的教育教学理念的机会较少，更无从培养自觉终身发展的 习惯。互联网十的进入让教师的主动学习、终身发展的理 念在互联网＋背景下变成了现实。 在这个方面本人就是互联网的受益者，笔者９０年代 毕业于通信专业，之后为了工作需要又学习了”计算机科 学与技术“专业，起初不懂的查书本后来查百度。通过网 络不断的学习，自己不仅成为合格的信息技术课教师，而 且扛起了学校信息技术的大梁，从上课到网络到多媒体教 室的应用，处处走在前头，可见主动发展和终身学习的理 念对于教师自身的发展是多么的重要。 ６要培养随时随地学习的能力和习惯应对“互联网＋学 习时空的分散化”挑战 在农村教育里，传统上非常重视课堂教学，对社会和 家庭的教育环境和碎片化的时间无法进行有效的利用。移 动终端和”微课“的使用，让课堂之余的时间可以有效的 利用起来，比如作业不会的时候，可以看”微课“和在微 信群里请教。放学上学的路上，等车的时间可以背单词， 读一篇不错的散文。如果累了，还可以用网络来听散文和 诗歌朗诵。既获得了知识又没有浪费时间。所以教师不仅 要自己养成随时随地学习的习惯，更应培养学生随时随地 的学习习惯。 ４加强信息技术学习。提高自己主流媒介的操作应用能 力，以应对农村教育的“互联网＋教学媒介多样化”挑战 以我市为例，从２０１５年开始通过移动互联网，尝试 在线互动突破课堂上的时空，大力打造数字智慧校园。 使以先学后教为特征的“翻转课堂”、“微课”、“线上 互动，线下交流”等方式的手段真正成为现实。 如在学习冒泡法排序时，很多学生不能掌握的根本问 题在于不能理解冒泡法排序的原理，这个算法的最终代码 还是比较简单的，但是如果不知道排序的原理就谈不上如 何编写程序，只要原理清楚，程序自然就能写出来。针对 这样的问题，我把教学的重点放在帮助学生理解排序的原 理上，课堂上，我让几个学生每人拿着一张写有数字的白 生的共同发展。 纸，用人工排序的方法演示给学生看，引起学生的兴趣， 帮助他们理解这个过程，并且在课前把这个过程用动画的 【参考文献】 ］（（中国电化教育 ２０１ ０．５ 方式做好微视频供学生观看，如果学生在我讲解完未定是 ［１一“互联网＋”环境下，教师可以校内、校际间利用即时 工具、ＱＱ、微信等网络工具进行交流，建立横向团队协作备 课，先分工后合作再在指定的网络空间共享。这种教研文化， 实现了教师个人自主性与集体性的有机结合，个人智慧得到 了提升，集体智慧得到了发展，发挥了教师个人的专长，实 现了个人与集体的有机融合和教师群体的共同成长。 总之，教育信息技术的发展，给农村教育注入了活动， 给农村学校带来了巨大的变化，给农村教师的专业化成长 提供了广阔的舞台，相信，随着教育信息技术的普及，农 村教师的信息化教学水平会大幅度提高，教师在专业化成 长会日新月异。 相信会有一天，农村教师也会与市区别币 样，娴熟地运用教育信息技术，让农村孩子与城里的孩 子拥有广阔的视野和丰富的知识，从而实现农村教师与学 ４３ 信息记录材料２ ０１ ７年１月第１ ８卷第１期 光影在影视动画场景中的应用 绪 言，王 彤 （长春建筑学院 吉林 长春１ ３ ０ ０ ０ ０） 【摘要】影是动画进行创作时，场景设计对影视动画的剧情和角色起了重要的作用，一个优秀的场景设计可以提高 动画的欣赏价值。影视动画的重要组成元素是光影，对光影进行运用可以对作者的创作意识进行充分展示，烘托出影视 动画场景的氛围。影视动画是在现实的基础之上进行创作的。影视动画的创作从光影上看，是对客观场景现实进行灯光 模拟的过程。本文对光影在影视动画场景中的应用进行分析，以便影视动画创作者长做出更为优秀的动画场景，增强其 感染力，让大众获得一场视听盛宴，推动画产业再创新高。 【关键词】光影；影视动画；动画场景；色彩 【文章编号】１００９－５６２４（２Ｏ１７）Ｏ１—００４４—０２ 【中图分类号】Ｇ２２ 【文献标识码】Ａ １引言 光影是一种造型元素，在进行动画场景设计时需要我 们对光影进行应用，认识到光线的变化过程并对其变化规 律熟悉掌握，对光线的作用在艺术上的色彩及其效果等充 分认识，并能把这些内容在影视中应用。影视动画的创作 是对生活中的事物、现象等进行描绘，因而在运用光线时 需要体会光线在生活中带给人们何种色彩感及立体感等。 光线形成的调子及其衔接对影视动画场景的表现力和给人 的视觉欣赏能力关系密切。本文从以下几个方面对光影在 影视中的应用进行分析。 ２光线的色彩及其心理暗示 光线从颜色层面来看，可以将光源分为冷色光、暖色光 等。光线颜色偏色的光例如绿色光线我们称之为冷色光，光 线颜色偏暖色的光例如黄色光线我们称之为暖色光。光线色 彩不同会给人造成不同的心理暗示。不同色彩带给人们的心 理感受各不相同。不同光影色彩效果会给人不同的心理感觉 及其视觉冲击。光影从颜色上来说，暖色光经常会让人感觉 温暖、愉悦、热闹的感觉，冷色光则给人一种阴森、安静、 寒冷的感觉。影视动画场景在进行设计时需要把暖色光线和 冷色光线相互协调使用，根据不同场景、剧情等，作出不同 的运用比例。光影色彩可以做到相互协调运用，对影视创作 者不同的设计意识进行表达，从而反映出影视动画场景所表 达的中心。不仅光影的颜色不同会造成不同的心理暗示，光 影明暗变化、光线和明暗之间的关系等，也会给人不同的心 理暗示。若明暗对ｔ匕强烈会让人感觉冲突、不安；若明暗对 比较小，会让人感觉亲近、和谐。若光影中出现大面积的明 亮会让人感觉光明、轻松、愉悦，大面积黑暗会让人感觉忧 伤、神秘等，黑到极点会让人感觉虚无。 对光影对人造成的心理暗示熟悉掌握，可促进影视动 画场景的设计发展。光线对人的心理暗示带给每个人的感 受是不同的，这与影视动画创作者对光线如何运用关联甚 大，对其灵活运用，使其与场景设计主题相符。 ３光影在影视动阐场景中刻画动态造型的作用 影视动画具有连续性、动态化的特点，流动的色彩画 ［２］行涛，郭东岐著． 新世纪教师素养 ［Ｍ］．首都师范大学出 版社，２００３．１０张． ［３】克江，罗琴主编编．现代教育技术理论与实践［Ｍ】．中国电 面就是由动态的光影构成的。在光影中不同元素进行变换， 会让人感觉到不同的色彩。有些光影在照片中是定型的， 是对光影在某一瞬间的图像进行捕捉，从而形成了一种空 间的形态。影视动画中的光影就是连续的，需要进行各种 方面的变化组和，从而形成动态的立体空问。因而我们对 光影的动态及其在时间轴上的变化进行动态渲染。动态图 片、光影的叠加是动画连续发展不可或缺的内容。影视动 画在光影的作用下，具有了一种立体感，让人感觉动画具 有丰满、圆润性。光影在动态动画中每一秒都是变化的， 而且是细微的、连续的变化，若光影变化不正常会让动画 出现问题，使其感觉不协调，因而需要影视动画创作者细 心、耐心的进行观察及其研究等。光线构成的明暗关系是 影视动画场景设计的主要构图手段， 可以用明暗来达到画 面的平衡，使明暗程度不同的形让人感觉出重量。场景设 计时也可用明暗创造出更加简化的性，以提高整个作品的 整体感。设计师在进行影视动画场景设计时，需把光影主 要用于对场景气氛的塑造，光线的明暗关系在场景设计中 发挥着重要作用。明暗关系不同可以塑造出不同的场景， 带给人们不同的视觉体验。 光影构成的明暗关系对影视动画中动态造型的塑造具 有重要作用，设计师需要对熟悉了解光影艺术的涵义，并 对其灵活运用，才能使影视动画场景的设计更加优秀。 ４光影在影视动画场景设计中可以渲染气氛的作用 在对影视动画场景进行设计时，渲染气氛也是很有必 要的，影视动画整个作品的整体风格、情感等进行把握， 都可以对片子进行渲染。在影视动画进行设计时，对影片 气氛进行渲染利用很多元素进行，例如镜头、音乐、情节 等。从这一角度看，镜头、音乐、情节对影视动画气氛的 渲染时主观、含蓄的，并且具有很大的感染力。例如对于 些光影比较灰暗的场景，可以渲染出一种阴森、诡异、 神秘的氛围，例如一些恐怖片就出现许多这样的场景。光 影较为柔和的场景，可以渲染出～种柔美、天真的氛围。 光影较为强烈的场景可以渲染出热闹、活泼的场景。 光影在影视动画场景设计时气氛渲染的类型多种多 一力出版社，２００９．６周． ［４］教师博客中心ｈｔｔｐ：／／ｊｓ．ｂｌｏｇｃＭｎａ．ｃｏｍ／
