／又斟携导 浅谈初中地理微课教学的策略研究 文／陈学明 【摘要】本文首先指出了微课教学的四大优点，分别是 时间短、内容少、容量小以及内容相当完整。接着，提出了做 好初中地理微课教学的具体策略，具体是选择微课的课题内 容；对微课进行设计；微课的制作；微课的使用。然后，又引入 了微课教学的案例“正午太阳高度的变化规律”。接着，给出 了运用Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ软件，对微课进行分段的方法。最后， 指出开展微课的重要意义。对于学生而言，微课能够丰富学 生的学习资源．满足不同层次的学生对学习的不同需求，能 够促进学生的自主学习。对于教师而言，微课能够帮助教师 提升专业的素养，拓展知识面，提高研究能力，促使教师对信 息技术的掌握。 ・【关键词】初中地理；微课教学；策略研究；意义 所谓微课，指的是教师把某一学科的知识点或者教学环 节，通过视频或音频的方式，进行录制，制作成一种适宜学生 学习的教学资源。其中的知识点可以是学科的重点、难点或 者是考试中常考到的知识点。教学环节可以是课堂教学中所 组织的教学活动或者教学任务等。由于微课一般把时间控制 在５到１Ｏ分钟左右，而且一节微课讲授的内容往往只涉及 一个知识点，所以它常常呈现出一直点状或者碎片化的形 式。通过微课，教师可以把学科中的重点、难点录制下来，让 学生反复观看，也可以通过微课把学习的方法等内容传授给 学生，因此，微课可以作为一种非常有效的课堂教学补充，十 分有利于学生对于学科知识的深入学习和研究。本文从笔者 的实践出发，从初中地理的角度，探讨如何做好初中地理的 微课教学，希望为其他教育工作者提供抛砖引玉的作用。 一、微课教学的优点 （一）时间短 考虑到初中生集中注意力的时间一般不超过１５分钟， 同时为了提高微课的效果，把微课的时长设置为５至８分 钟，最长为１０分钟。因此，较之于传统的一堂课要４０多分钟 而言，微课可以看作一堂课的一个片段。 （二）内容少 与传统的课堂教学相比，微课的内容更加精简。一节微 课的内容涉及到的知识点比较少，它更加地突出对学科知识 点中的重点、难点教学，或者更加反映教学中的重点环节或 活动，因此，也可以把微课看作微课堂。 （三）容量小 微课一般采用音频或视频的方式进行存储，由于它的时 间比较短，相应的资源容量也比较小，一般只有几十兆左右。 微课的格式可以采用当前的主流播放格式，十分有利于学生 在家里的电脑、手机、ｍｐａ等设备上播放，实现随时学习的目 的。 （四）相对完整 微课的教学内容，主要以学科的教学目标为要求，内容 相当比较完整。它不仅包括学科内几乎全部的重点和难点的 教学，而且还包括教学中的重点环节与活动。从而营造出了 一个相对完整的、真实的教学环境，有利于学生对于学科知 识的学习。 二、做好初中地理微课教学的策略研究 （一）选择微课的课题内容 教师要做好初中地理微课的教学，第一步要做的便是要 选择微课的课题内容。这就需要教师要深入地筛选学科内 容，要认真判断各个知识点值不值得制作成微课。教师要能 够准确地把握住初中地理的教学任务与重点难道，要能够把 握学生学习地理的大致状况。 （二）对微课进行设计 教师在确定好了要制作的微课课题内容之后，就需要对 其进行设计。设计时要与学生学习的顺序相适应，要符合学 生的认知规律，流程要清晰，要尽量采用简洁、明快的语言。 直奔课题的关键内容。为了达到利于学生学习的目的，教师 也可以设计多种模式，来符合不同层次学生的需要。 （三）微课的制作 教师在制作微课时，要使用尽可能简单、易操作的界面， 利于学生的观看与学习。画面的质量尽可能地清晰，为了激 发学生学习的兴趣，教师也可以在微课之中加入一些与微课 内容相关的小知识、小游戏。 （四）微课的使用 微课制作完成之后，学生就可以进行观看和学习了。通 常录制的视频微课，播放都是线性的，这不利于学生学习过 程中的回顾和停顿要求。为了避免视频只能重头播放和暂停 的特点，教师应该在微课的录制时，加入分段播放功能，利于 学生根据实际学习的需要，进行回顾和停顿。 （五）案例：“正午太阳高度的变化规律”的微课教学 在进行地球公转这一知识点的课堂教学中，涉及到一个 难点内容，便是正午太阳高度的变化规律。许多学生对于这 一部分的内容理解起来比较困难，因此，笔者把这一块的知 识点做成了微课，同时为了方便学生的学习，加入了分段播 放功能，最大程度地有利于学生对于该知识点的学习与掌 握。该微课具有非常清晰的界面，并且在微课的左侧加入了 完整的知识结构目录，十分有利于学生形成系统的地理知识 结构。学生可以通过用鼠标对“正午太阳高度的变化规律”的 微课进行点击播放，对于没有看懂的播放，学生可以通过点 击对一部分视频进行重复的播放，达到反复学习的目的。 （六）运用Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ软件，对微课进行分段 教师可以运用Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ软件，给微课加入分段播 放的功能，具体步骤如下： 第一步，把已经制作好的微课导入到软件之中。 第二步，选择适当的位置，对视频和音频进行标记。教师 可以先 击Ｚｏｏｍ ｉｎ，把视频和音频流程进行放大，便于找到 最合适的位置。找到了需要标记的位置之后，点击轨道菜单， 选择添加标记，然后写上标记名。 第三步，生成需要的文件。点击生成，对生成进行设置， 可以选择生成的文件格式。 通过以上三个步骤，就可以实现对微课进行分段的目 标。 三、开展微课的重要意义 （一）促进学生的发展 首先，微课丰富了学生的学习资源。微课是对学生的学 习资源的一种补充，它丰富了学生的学习资源。学生可以利 用零碎化的时间通过微课进行学习，这种形式既方便，又可 以让学生查漏补缺，或者深入研讨，进行充分的学习，而且微 （下转第７２页） 又种鹊号／ 初中地理课堂“微课程”的尝试 文／赵春芳 出的６ｏ秒课程。现在的“微课程”是由美国新墨西哥州圣胡 【摘要】本文是基于“微课程”理论，以具体教学案例来 阐述如何实现地理课堂的微课程教学，提升学生学习兴趣， 并以此次尝试来阐明微课程地理教学带来的各方面的改变。 【关键词】微课程；自主学习；教育视濒 安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维？彭罗斯 （Ｄａｖｉｄ Ｐｅｎｒｏｓｅ）于２００８年秋提出的。后来，戴维？彭罗斯被 人们戏称为“一分钟教授”（ｔｈｅ Ｏｎｅ Ｍｉｎｕｔｅ Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ）。在我 国，２０１１年胡铁生老师提出微课是“微型教学视频课例”。 本文所讲的“微课程”是指以视频为主要载体，教师课前 地理学科是一门集自然学科与社会学科特性于一身的 先制作好有明确的学习目标，围绕某两三个核心知识点 综合型学科，具有知识性强、趣味性强、教育意义明显的特 （重点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动全过程的视频， 点。而我们初中地理的社会学科特性更明显，因此如何在地 并上传到网上。学生课前按照视频事先预习，因为时间短，可 理教学中做到寓知识性与趣味性于一身，就显得尤为重要。 以反复观看，所以非常方便。在有了明确的教学目标和想办 一、什么是“微课程” 法集中解决两三个核心问题的前提下，真正的上课就变为知 初闻微课程，是在一次教研会中，似乎感觉有一种似曾 识的深化和核心问题的学生间讨论，做到知识应用的迁移、 相识的感觉，原来这与笔者在课前播放的视频、音乐图片之 趣味学习、自主学习和有效课堂的实现。 类的做法类似，但更系统，目标更明确，对教师本身的要求更 二、初中地理课堂“微课程”的尝试 现代社会，多媒体课件已经在现在的课堂中普遍运用， 高，对于学生来说是增加趣味性、参与性和实现有效课堂学 这为学生的学习丰富了学习素材和资源，拓展了视野，而这 习的一个好方法。经过网上查找资料，了解到这是一种在德 种形式对于地理课堂就更加显得重要。广袤的大漠，富饶的 育教育中比较普遍的运用，在学科教学中运用较少，我当场 草原，雄伟的高山等等都可以运用现代网络技术真实的呈现 就决定先做出一个试试看。首先，笔者来介绍下“微课程”： 在学生的面前，可以大大提高学生的学习兴趣。不仅如此，互 其实，在国外，早已有了“微课程”（Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ）这个概 联网的普及，便捷，更为学生的学习提供了浩瀚的空间。我们 念，它的雏形最早见于美国北爱荷华大学学者ＭｃＧｒｅｗ所提 ’（下转第７３页） （上接第７１页） 教师也是不辞辛苦，多方寻找搜集相关的学习资料。在这个 课这种形式又是学生所接受且喜欢的，所以，通过微课进行 过程中，教师既丰富了提供给学生的学习资源，也拓展了自 的学习，学生不仅能够感受学习的乐趣，而且还能获得知识。 身的知识面。制作一个好的微课，既帮助了学生可以更好地 其次，满足了不同层次的学生对学习的不同需求。对于 从多个角度接受吸收知识，也拓展了教师的知识面，提高了 学习较好的学生而言，可以通过微课的学习，对知识进行深 教师自身的专业能力。 人的探讨，提高学习知识的深度，扩展知识的宽度。对于学习 第三，提高了教师的研究能力。在制作微课时，要对相关 较差的学生而言，若是对课堂上的教学没有能够消化吸收， 的教学知识点，相关课题等及制作微课的各方面进行研究， 那么，可以利用零碎化的时间，通过微课，对课堂的教学重 在这个过程中，教师采取了问卷调查、访谈等方式方法，通过 温，以便消化吸收课堂的知识。或者也可以通过其他类似的 不断的研究、不断的实践、不断的反思等过程，逐步取得相应 学习资源，多角度的对课堂知识进行理解，从而缩小学习的 的成果，教师们的研究能力也不断的得以提高。 差距，提高学习的成绩。 最后，促使了教师对信息技术的掌握。制作微课的过程， 最后，促进学生的自主学习。通过微课，学生可以在相关 需要教师运用许多相关的信息技术，例如，对相关软件的操 的移动设备上进行学习。这样，学生在课堂之外，可以自主的 作等等。通过不断的实践与操作，教师对相关信息技术的应 用越来越熟练，对微课的制作也相应的越来越熟练，这也提 按照自己的实际情况，自己的需求，通过微课进行学习。学生 高了教师运用信息技术的能力，也更好地帮助了学生的学 在学习的过程中，可以根据自己的接受能力，在某节点暂停 习。 播放，对相关知识思考。学生也可以随时退回去播放，或者播 【参考文献】 放数遍，直至自己能够理解且消化吸收相关知识为止。微课 ［１】陆纪燕．怎样做好地理微课——以“鱼米之乡——长 不仅能促进学生的自主学习，而且能让学生在学习的过程中 江三角洲”的设计为例ｍ．地理教育，２０１５，０１ 享受学习的乐趣，增强学习的自信心。 【２１郭春喜．给地理微课把把“脉”——地理微课的几个认 （二）促进教师的发展 识误区Ⅱ】冲学地理教学参考，２０１４，１０ 首先，助力教师提升专业的素养。由于要制作微课，所 【３】李佳星．论地理微课教学的“高质量”与“成熟化”【刀． 以，教师在制作微课的过程中，要对学生、对课题、对教学内 中学地理教学参考，２０１４，１０ 容等等进行深入的研究，这便要求教师在制作微课之时要做 『４］郭庆彬．利用Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ软件和ＰＰＴ课件轻松录 好充分的准备，要加强自身的专业素养，精心策划教学设计， 制地理微课 冲学地理教学参考，２０１４，０１ 提炼教学的语言。这些都在无形中促使教师提升了自身的专 ［５］胡铁生，詹春青冲小学优质“微课”资源开发的区域实 业素养。 ． 践与启示Ⅱ］．中国教育信息化（基础教育），２０１２，１ １ 其次，帮助教师拓展了知识面。为了能制作更好的微课， （作者单位：昆山市正仪中学） Ｉ文理导航２０１ ５／ｏ６
