一年级数学教师教学总结

一年级数学教师教学总结本期我担任一年级数学教师，我对工作 尽职尽责，兢兢业业，关心后进生，对于教材，我能认真钻研，每次 上课，都能根据新大纲的要求和所教学生的实际情况，精心设计好教 案，设计好每一课的练习，尽最大的努力让学生在课堂上自主的学习 知识，使每个学生变要我学为我要学，我善学，我能学，培养他们的 学习能力，思维能力。

对于一年级新教材，我认真学习新大纲的要求，领会教育新理念, 努力做到让学生自主学习自主探索，培养学生的创新思维，然他，他 们做到活而不乱敢想敢说，使一甲乙班学生的学习气氛浓，学生思维 活跃，中上面的学生很多。

本学期在教学方面我做到了以下几点：一故事开头，创设情景， 营造浓郁的课堂学习气氛。

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故 事的世界里。

脑袋里想象着小动物们的活动。

他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。

每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐， 从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导 入新课。

我们学校每个班级都有四十多个学生，单靠教师控制课堂纪律， 教学秩序难以维持。

但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。

故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动 物想办

法解决困难，解答问题。

小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。 在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。

随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核 心的能够在一种媒体上表示传递和处理化信息的多媒体系统，它 能够同时获取处理存储和展示包括文字图形声音静态或动态图像动画 等不同形状的信息在计算机上把图文声集成在一起使得各种媒体互补， 传递信息具有很强的真实感和表现力。

多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是 实现学生获取知识信息最优化的通道。

利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂, 非常符合一年级学生的心理特点。

不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间， 激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

例如，在学习的认识的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出 现了数字娃娃，接着跳出，同时出现画外音。

说自己最大，看不起，出来打抱不平，说：如果我与站在一起, 就比你大。 教师问：小朋友，你们相信吗？屏幕一闪，和站在一起，把孩子 们紧紧吸引住了。

教师自然地把学生引入新课：的认识。

三动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。

我国思维科学的开拓者钱学森指出：小孩子的思维也是从形象思 维开始，然后到抽象的根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分 重视学生的实际操作。

让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。

这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思 维。 每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一 想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。

坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。

例如，在教学比一个数多几的数的应用题时先让学生摆一摆，第 一行摆（个），第二行摆要求摆的△比C多个，在摆的时候，要想一想 先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果， 到展示台上展示。

通过观察操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量 关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的个 △，是由与C同样多的 个△和比C多个合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自 己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果 这样由物化的过程转化为内化，儿童的思维由感知表象到抽象，让实 际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。

在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的 过程。 一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一 般先让

学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲悄悄话，做到人人都 有机会讲，从而得到锻炼。

然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使 学生心明口明，思路顺畅。

通过摆一摆想一想讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步 理解期中的数量关系。

这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻 辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生 对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

四游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学 一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。

这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为， 掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对 文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特 点及其规律的阶段转变。

游戏活动具有启真启善启美的功能，在课堂教学的后半段，适当 运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好 奇好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期 容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。

游戏教学为学生动手动口动脑•…让多种感官参与学习活动，创设 最佳环境。

最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻 炼他们的动手动口动脑的能力。

让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。

同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯优良的心理素质，使智 力和非智力心理因素协调发展起来。

通过一个学期的培养，这两个班的学生的思维能力动手解决问题 都有了一定程度的进步，我的教学也受到学生的欢迎，家长的 认可。,在今后的工作中，我一定再接再励，努力争做一名优秀教师

的能力