学 作业设计是教学过程中的一个重要环节。对小学数学教学 面，作业是一 相对的环节， 它从形式、数量到内容均是有相 对的要求。因此，教师应围 而言，作业设计占有重要的地位。本文以小学数学教学中的作 业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的问 题，并提出解决策略，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充 分发挥作业在小学数学教学中的重要作用，为提高数学教学的 质量与水平探索出一条有效的途径。 一绕学生的发展以及教学目标和内 、当前小学数学作业设计的现状分析 容，加强师生之间的合作与交流， 避免作业的无序性、随意性。 ２．主体意识。学生是学习的 真正主人。任何知识与能力，只 有经学生的内化，方能真正成为 学生自己的知识和能力。为了更 好地促进知识的内化，教师必须 下面是本人摘录的三个镜头： 镜头一：３月５日 师：今天大家大扫除都很累，老师就不布置家庭作业了。 生一片哗然，热烈鼓掌，齐声说：老师，今天你真好！ 镜头二：３月６日 师：明天学校听我们班的数学课，回家大家先预习《三角 形的面积》，想一想三角形的面积有多少种求法，可以动手折 一重视学生主体意识的发挥。作为 学生学习的组织者、引导者、合 作者的教师，在设计作业时，应 折、剪一剪、拼一拼，方法越多越好。 第二天，学生的方法多种多样，学生踊跃思考，兴奋无比。 镜头三：３月７日 师：马上要进行测试了，这个周末回去完成练习四、五…… 充分认识和分析学生的需要，采 取多种策略激发和维持学生的学 习动机，并为学生构建、提供展 示才干的舞台，让学生在操作、体 验 探索、合作中得到发展。 ３．创新意识。学生的年级与 具体的教学内容决定了作业的具 体内容和形式。如果作业的内容 生一脸苦恼，纷纷抱怨道：又是考试，又是练习，真命苦！ 以上三个镜头不得不让我深思：为什么学生对待同样科目 的作业态度反差如此之大呢？某市的一份关于小学生作业情况 的调查让我豁然开朗，调查数据如下：教师在布置作业时，全 班统一类型的作业比例高达９５－２％，分层自选类型的作业仅为 ４．８％，以书面作业为主的达８１。３％，以Ｉ：１头实践作业为主的 达１８．７％。另一份关于小学生对作业的形式、内容、难度等方 面的态度调查显示：８５＿２％的学生喜欢有一定难度、需要动脑 筋完成的作业，７７．７％的学生希望作业的内容既有书本知识也 要有课外的知识，５６．２％的学生愿意同其他学生一起完成作业。 总是对书本知识的简单重复、机 械训练，那么只能束缚学生的思 维，使学生丧失兴趣，感到厌烦。 因此，教师必须根据教学实际，创 造性地设计作业，内容和形式应 灵活多样，满足学生的需求。例 如，教学完“时间”的知识后，教 这两份调查表明，教师布置的作业与学生的内在需求存在很大 的差异，作业在内容、形式、难易程度等方面已不能满足学生 现有的需要。这些都说明教师布置的作业存在如下一些问题： 在内容上，只注重书本知识，与生活实际相脱离；在形式上， 过分单一传统，以书面作业为主，忽视对学生动口、动手等实 师可发给每位学生一张表，让学生回家调查后填写再回答问题。 ＣＣＴＶ一１ 播出时间 ｌｌ ｏ３ 星期日 节目名称 ２００８动画剧场 新闻３０分 正大综艺 践能力和创新意识的培养；在作业的量上，仍然本着面面俱 到，多多益善的原则；在难易程度上，不考虑学生的智力水平 差异，不管优、中、差生，作业一刀切，缺少选择性和针对 性；在作业设计的模式上，仍然是教师布置什么作业，学生完 大风车 成什么作业，忽视了学生在作业设计中的主体地位的发挥。这 样的作业，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制 新闻联播 了学生创造力的产生，能力的锻炼仅仅是空中楼阁。 奥运进行时２００８年４月６日 问题 二、小学数学作业设计的有效策略 以往的作业存在过多的机械性和重复性，难以调动学生的 学习积极性，更谈不上培养学生的创新意识。新课程体系充分 肯定了学生的内在价值，将学生的个性发展作为课程的根本目 标。它充分关注学生态度、情感与价值观的形成，注重学科的 综合性与选择性，注重学生学习的选择性、创造性和有效性。 在新课程理念的指导下设计作业，教师一定要摆脱陈腐的观 念，提高自身的教学能力，设计新颖、充满趣味性的作业，充 分调动学生的积极性，使学生产生一种内在的需求感，自觉完 成作业。 １．小明看完（（２ＯＯ８动画剧场》节目估计要多长时间？ ２．现在是下午５：３０，小方正在做作业，如他准时收看 《大风车》节目，他需要在多长时间之内完成作业？ ３．爸爸回家时，《大风车》已播出１０分钟，估计他回家 时是几时几分？ 本题将生活常见的题材创新地设计成表格形式，使作业充 满活力，能激发学生的学习兴趣，激励学生主动思考并进行创 造，巧妙地培养了学生运用数学的意识。 ６３ １．整体意识。从一定意义上讲，作业属于教学的范畴，它 是师生课堂学习活动的自然延续。教师对作业的设计应从教学 这一角度加强整体思考和科学分解。一方面，作业是教学活动 的有机组成部分，教师应从备课这一起始环节思考；另一方 总之，作业设计要以学生的发展为指导，应把培养学生的 学习情感、学习爱好、创新意识、质疑能力、动手能力等目标 融入作业，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的 兴趣，激发学生的创造力，作业才真正为学生的发展服务。
