《背影》教学反思

《背影》是脍炙人口的散文名篇，几十年来为人们所传颂。《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，难于力透纸背。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。尤其在散文大家朱自清的演绎下，更是令人荡气回肠，经久不衰。本文还是传统篇目，几乎是人所皆知。与此同时，一个严峻的问题也摆在了我的面前，那就是越是经典的文章越要讲出新意，越要在教学上独辟蹊径。

因此，我在讲授这节课时，没有受传统的文章知识的影响。教散文，一定有“形散而神不散”的束缚，而是抓住该篇感情真挚这一点，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”本节课中，我从抓住背影，分析流泪，读写结合几方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。令人欣喜的是，效果很好。 下面，我先说一下本节课的特点：

首先，在教学设计上重点突出，主次分明。因为本文可讲的内容很多，如果面面俱到，不抓住重点，很可能会抓了芝

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麻，丢了西瓜。我把重点放在了品析语言上。品味语言是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。也是一种积极的情感体验活动。使学生在对文本语言的揣摩咀嚼中见微知著，把握精髓，触发联想，更深刻地领会语意的内涵和作者的匠心。例如：抓住背影，文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，所以，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。达到了以少胜多，以点带面，牵一发而动全身的境界，激发学生学习兴趣。

第二，实现了信息技术与语文课程的整合。我认为这还是本节课的一个亮点，因为它起到了创设情境，渲染气氛的作用。尤其是课文的视频朗读，声情并茂，画面配合适当、高效，一下子拉近了学生与文本的心理距离，调动了学生的情感，激起了学生的共鸣，对学生理解课文，感悟主题起到了很好的推动的作用。同时，也大大提高了学生学习的热情，全员性地融入其中，这完全是使用多媒体课件的效果。还有写作时放《懂你》的背景音乐，更能让学生投入其中，倾情书写，课堂上出现了以往少有的沙沙写作声。这种情境激发了学生的想象力和高涨的创作欲望，使写作水到渠成。

第三，搭建学生展翅的舞台，还给学生自由畅想的天空。《初中语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，不应

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以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这节课上，我特别注意学生的个体阅读感受，学生在自主、合作、探究、讨论、质疑、互动中对文本的理解不断深入，有些都是我意想不到的，例如学生认为作者对父爱的感受是有个过程的。出现这种效果是因为教师给学生足够的自由空间，不断地给以鼓励和赞扬，使学生的思维更活跃，能够拓展思维空间，提高阅读质量。

第四，联系自己，深入生活。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨并暗笑父亲，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾于笔端。对于学生，今天才读到了这感人至深的文字，教师适时的点拨，学生当然能一吐为快。

所以，学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

当然，也有一些不尽如人意的地方。

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在设计中我原有很多想法，但是在课堂实施的过程中并没有完全体现出来。例如，在结尾学生写作这个环节给的时间太有限，学生展示的面不广，有些同学机会太少。我还准备了一篇课外现代文，计划让学生与本文对比阅读，更深刻理解父母之爱，感悟亲情，这样效果可能会更好一点。但因为时间关系没能施行，我只好自动调整课堂内容。所以，我认为，每次教学活动前教师应该先明确目的、要求，并给学生留有充分的观察和思考的时间，然后再让学生去做，这样更有利于学生的学习。

本节课中还有很多不足之处，有待今后的教学中逐步完善提高。

（作者单位：长春市绿园区教师进修学校） 责编/张鹤

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