２０１４年第１２期 第３０卷 （总３６０期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴ１ＯＮＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＪＩＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ Ｎｏ．１２．２０ｌ４ Ｖｏ１．３０ ＴＯｔａｌ Ｎｎ ３６０ 高校内部管理模式的改革创新 基于高等教育国际化的研究视角 顾志勇 （苏州大学音乐学院，江苏苏州２１５１２３） 摘要：国际化是世界高等教育的发展趋势，为我国高等教育炙展带来了许多先进元素，成为深化高等教育改革，推动我国 高校管理模式改革创新的重要推动力。本文从高校人才培养、科学研究、教师队伍三个层面的国际化来阐述在国际化的背景 下如何推进教学管理、科研管理、教师队伍管理模式的改革，不断促进高校的科学发展。 关键词：高等教育；国际化；管理模式 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１一ｌ５８０（２０１４）ｌ２—００７２＿．０３ 十八届三中全会做出了关于全面深化改革若干 重大问题的决定，教育领域，尤其是高等教育领域是 深化改革的重要方面。国际化是当今世界高等教育 发展的重要趋势，是推动我国高等教育进一步发展 的必然选择，是许多高校重要的发展战略之一，已经 成为深化高等教育改革的重要推动力。对于高等教 育国际化，学术界给出了多种定义，其中奈特认为， 立足于培养学生的国际视野、全球意识和参与国际 事务的能力，注重知识学习的同时更强调能力的提 高；必须根据国内外学科专业发展的前沿、经济社会 发展对人才培养的要求不断调整课程设置，能够将 最新知识融入课程中。 ２。课程内容 课程内容的国际化，是实现国际化高素质人才 培养目标的核心。高校可以通过两种途径推进课程 内容的国际化：一是开设国际教育课程以及注重国 国际化是将“国际的维度”整合到高等学校的教学、 科研和服务等诸项功能中的“过程”。对于中国高 校来讲，吸收世界高等教育的先进理念、先进制度、 先进机制、先进做法等，推动内部管理模式的改革创 新，是“国际化”的重要内涵。 一际主题的新课程，如世界历史、世界经济、国际文化 比较、国际关系等具有国际化内容的课程。二是在 已有课程中增加国际性的内容，使课程内容具有国 际导向，如在课程中更多地运用国际背景资料、引用 、人才培养的国际化：推进教学管理模式的 改革 国际案例、探讨国际问题、使用国外原版教材等。 ３．教学方法 高等教育国际化要求培养能够适应经济全球化 发展趋势、具有国际视野的高素质人才，这就要求高 校的教学管理能够适应国际化的需求，在课程设置、 教学方法的国际化，是实现国际化高素质人才 培养目标的保证。高校要大力推进教学方法由传统 的“讲授式”“灌输式”向“讨论式”“启发式”转变， 提高教学质量。这需要从教师、学生两个层面来下 功夫：首先要促进教师自身教学方法的改变，逐步运 用讨论式、启发式的方法开展教学工作。虽然改变 课程内容、教学方法、教学语言等方面推进改革。 １．课程设置 课程设置的国际化，是实现国际化高素质人才 培养目标的基础。高校必须改变传统的课程设置主 要致力于培养学生掌握具体学科知识的定位，变为 教学方法要比改变教学内容付出更多努力，因为改 收稿日期：２０ｌ４—０４—０３ 作者简介：顾志勇（１９８０一），男，江苏无锡人，苏州大学音乐学院副院长，助理研究员，在读博士。研究方向：高等教育经济管理。 ７２ 变教学方法意味着教Ｏ￣ｉＩｆ１必须改变长期以来的教学 习惯，掌握并不熟悉的新教学技巧，这对于教师自身 来讲是非常大的阻力，但高校必须采取措施推进教 学方法的改变。其次是教师要引导学生改变在课堂 教学中的被动角色。根植于中国文化，我国学生在 教育教学过程中比较注重对知识的感悟与内省，在 教学过程中表现得沉默和被动。教师必须改变这种 状况，鼓励学生积极参与教学过程的互动讨论，让学 生真正成为教学的另一个主体，促进学生思维能力 的发展。 ４．教学语言 教学语言的国际化，是实现国际化高素质人才 培养目标的途径。英语是国际通用语言，在高等教 育国际化的背景下学生的英语交流能力显得尤为重 要。我国高校应从三个层面来加强英语教学：一是 要加强公共英语教学，培养学生的语言表达能力、阅 读能力，更高层次上可以提升学生对外国文化的理 解，让学生学好基础英语。二是要加强专业英语教 学，让学生以英语的形式掌握学科专业领域的基本 知识，学好专业英语。三是要逐步推行专业课程的 双语教学、全英文教学，培养学生使用英语学习、交 流学科专业知识的能力。 二、科学研究的国际化：推进科研管理模式的 改革 在高等教育国际化的背景下，家、地区的科 学研究日益增多，对于高校来说要积极鼓励支持教 师参与国际的科研项目。这就要求高校推进科研管 理模式改革，提高科研管理水平，使科研管理符合国 际规范。 １．管理理念的国际化，核心是提供服务 管理就是服务，作为一种宗旨贯穿于西方高校 的科研管理工作中。我国高校在科研管理方面积极 向西方高校学习，科研管理人员的服务意识正在逐 步增强，但在服务的职责范围方面要进一步规范化、 制度化。借鉴美国高校科研管理人员提供服务的主 要职责，并结合我国实际情况，科研管理人员职责范 围主要有两个层面：一是科研管理人员为教师提供 的直接服务，主要包括及时提供校内外科研项目的 信息；帮助教师完善科研项目申请书，符合科研项目 申请的要求；定期开展科研项目申请的培训，帮助教 师了解规范撰写科研项目申请报告的技巧和程序； 为教师出版学术论文和著作提供帮助；与立项单位 进行沟通，帮助教师准确理解立项单位的要求。二 是科研管理人员自身要加强学习，努力成为既懂科 研又懂管理的专家，更好地为教师的科研发展提供 服务。 ２．管理内容的国际化，核心是促进跨学科研究 当前，越来越多的重要课题项目是无法由单学 科完成的，必须由多学科共同参与，因此，跨学科研 究已经成为世界科学研究的发展潮流。如果说高校 是一个学术系统，那么每个学科就是学术子系统，学 术子系统之间存在着无形的界线。要顺应国际科学 研究的发展趋势，我国高校的科研管理必须深化改 革，要采取强有力的措施切实打破学科之间存在的 壁垒、障碍，大力推进学科之间的交叉与融合，大力 支持跨学科科学研究的开展。使不同学科的教授专 家融入到一个科研团队，共同参与重大科研项目的 申报和研究，发挥不同学科教授专家的优势，提高科 研团队的整体实力，在申报中提高在国内外同行中 的竞争力，在研究中为实现目标提供更全面的学科 支撑。 ３．管理方向的国际化，核心是增强社会服务 功能 服务经济社会发展是西方高校的宗旨，学校科 研管理部门把推介学校科研成果、实现科研成果的 转化作为一项日常化的工作，以斯坦福大学科学研 究为基础建立起来的“硅谷”是最具有代表性的。 我国高校通过创建大学科技园等各种措施促进科研 成果的转化，在服务地方经济社会发展方面已经取 得了一定成效。但在地方经济社会快速发展的背景 下，高校科研的社会服务功能仍然显得比较滞后，在 服务的强度、深度、广度等方面无法完全满足经济社 会发展的需求，这就需要高校围绕“增强科研的社 会服务功能”主题推动科研管理工作。一是要积极 构建科研成果转化机制、产学研合作机制。高校科 研管理部门要树立“对内是学校科研工作的职能部 门，对外是推介学校科研成果的联络部门”的意识， 主动走出学校，对接市场需求、需求、企业需求、 社会需求，在学校科研成果与市场、、企业之间 架起桥梁，促进产学研合作机制的形成，推进科研成 果的转化，努力使学校的科研成果具有市场竞争力， 成为决策的智囊库，成为企业转型升级的核心 推动力，成为社会和谐发展的向心力。二是调动教 师服务社会的主体意识。科研管理部分要采取措 施，改变教师“只埋头搞研究，不抬头看市场”，即只 顾研究的可行性和先进性，不顾研究成果实用性、效 益性的状况，积极引导教师开展研究要面向经济社 会发展的主战场。文科教师的研究成果要努力为政 府及相关职能部门在某一领域的决策提供理论支持 和实践依据，促进社会和谐发展；理工科特别是应用 ７３ 性学科教师的研究成果要努力为企业的技术改造升 级发展提供支持，促进经济发展的转型升级。 三、教师队伍的国际化：推进教师队伍管理模式 的改革 面：一是保障制度。教育主管部门应该以立法的形 式对高校教师入职教育进行保障，并要求各地高校 都将新教师人职教育列人教育计划。二是导师制 度。建立人职教育的导师制度，选择资历深厚、经验 丰富、学识渊博、技能扎实的教师，根据新人职教师 的特征特点制订培训计划，在教学、科研方面（如教 学方式内容、研究方法方向等）给予指导，在熟悉适 应学校管理模式、规章制度方面给予帮助，并对其情 高等教育国际化的重要表现之一就是世界范围 内教师的流动性不断增强。近年来，我国高校非常 注重以教师队伍的国际化来带动教学科研水平的提 高。一方面通过引进具有海外教育背景的高层次人 才（包括中国籍和外籍），另一方面积极推进本校教 师到国际知名大学攻读博士学位或进修，在高校中 具有海外背景的教师的比重日益增大。因此，参照 感需求给予关注。三是考核制度。要建立科学、合 理的考核体系对新教师人职教育的成效进行评价， 通过考核的新教师才能取得从事教学科研工作的资 国际标准来推进教师队伍管理模式的改革显得尤为 重要，主要包括聘任制度、人职教育制度、培训制度 三个方面。 １．教师聘任制度的国际化 西方高校特别是美国高校在教师聘任中非常强 调“合同”“淘汰”概念，形成了一种良好的激励和压 力机制，使教师队伍保持了奋发向上的工作状态。 我国高校要提高教师队伍的整体素质和水平，促进 学校整体发展，必须在教师聘任中强化“合同”和 “淘汰”概念，让教师感受到工作职责给予自己的激 励和压力。一是学校要与教师签订聘任合同，合同 中明确规定教师的职务、工作职责、工作量、聘任期 限、考核方法等具体事宜，让教师对其所聘岗位有非 常清晰、全面的认识，促进教师按照合同要求完成各 项工作任务。二是学校要建立“惩罚一淘汰”机制。 在我国的文化背景下，尤其是高校仍作为事业单位 纳入整个国家的管理体系，对“淘汰”机制的实行要 有一个循序渐进的过程，对没有按照合同要求完成 教学、科研、社会服务任务的，建议建立“惩罚一淘 汰”机制。惩罚措施主要包括降低薪酬、降低职称 等，要让教师真正认识到不完成工作任务的违约成 本，要在教师心中建立“危机意识”，教师职业不再 是“铁饭碗”，让惩罚机制成为淘汰机制的“缓冲 区”。在时机成熟的条件下过渡到直接淘汰，即学 校直接解聘教师。 ２．教师入职教育制度的国际化 西方高校特别是美国高校高度重视新教师的入 职教育，已经把教师入职教育制度纳入到美国高校 教师教育的内容中，使高校教师专业发展逐步 规范化和制度化。虽然我国高校已在逐步探索教师 的入职教育制度，但总体来讲教师入职教育仍然比 较流于形式，对新人职教师的指导、帮助作用相当有 限。借鉴国际先进经验，我国应该尽快建立比较规 范的高校教师入职教育制度，主要涵盖以下几个方 ７４ 格，同时也是获得教师资格证的基本条件。 ３．教师培训制度的国际化 目前我国针对高校教师的培训主要集中在岗前 培训，其职业发展中的培训相对比较薄弱。这方面 我们必须要学习西方发达国家高校的经验和做法， 培训要围绕提高教学质量、人才培养质量这一核心。 一是要注重教学技能的培训。人才培养是高校的中 心任务，教学质量直接关系到人才培养质量，这就必 须要采取措施努力加强教学技能的培训，如开展教 学咨询活动、组织教学经验交流、录制教学名师的课 程分享、定期为教师提供教学研究论文等，不断提高 教师的教学技能。二是要注重教育技术的培训。当 今科学技术迅猛发展，并不断运用于教育领域，教师 只有积极了解和掌握现代教育技术才能更好地开展 教学。高校要建立专门的教育技术培训中心，定期 开展培训，以保证教师及时了解和掌握各种现代教 育技术手段的应用方法和最新发展动态，并鼓励教 师在日常教学中使用这些手段。三是要注重实践性 的培训。培训要根据教师学科专业的不同让教师走 进、企业、学校等用人单位，真正了解用人单位 对我们毕业生的要求，不断改进、更新课程设置、教 学内容等，使教学工作更加适应市场竞争的需求，帮 助学生提高进入社会后的核心竞争力。 ［参考文献】 ［１］Ｊａｎｅ Ｋｎｉｇｈｔ，Ｈａｎｓ ｄｅ Ｗｉｔ．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｏｆ Ｈｉｈｇｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｓｉａ Ｐａｃｉｉｆｃ Ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ［Ｍ］．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ：ＥＡＩＥ，１９９７． ［２］王若梅．解析高等教育课程国际化［Ｊ］．江苏高教，２０１１ （ｏ２）． ［３］德雷克・博克著．侯定凯等译．回归大学之道：对美国大学 本科教育的反思与展望［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００８． ［４］宁凯．西方高校科学研究及管理对我国新建本科院校的启 示［Ｊ］．黑龙江高教研究，２００７（０３）． ［５］王剑波．我国高等教育国际化的进程、借鉴与措施［Ｊ］．国家 教育行政学院学报，２００２（０１）．
