《借物喻人》
内江十小（西区）马俊
【教学内容】
“借物喻人”知识点 【执教年级】 五年级 【设计理念】
该微课是结合部编版语文教材五年级上册第一单元知识点“借物喻人”写作方法进行录制的，主要对“借物喻人”的定义、作用、用法三个方面进行讲解。微课中结合课内阅读课文《梅花魂》、课外阅读《白杨》和现实生活中的事例，层次清晰地对知识点进行了讲解。 【教学目标】
1、了解“借物喻人”的写作手法及好处。
2、读写结合，尝试着运用“借物喻人”的手法进行创作。 【教学重难点】
学习“借物喻人”写作方法，了解“借物喻人”写法背后的思维路径，构建自己的思维模型，学习进行创作。 【教学过程】 第一环节：导入
通过阅读《梅花魂》片段，导入课题
【设计意图：通过阅读熟悉的文章片段，吸引孩子的注意力，指引教学方向
。】
第二环节：学习新知
一、了解什么是“借物喻人”
借助《白杨》片段，找出“借物喻人”的特点。 二、感知“借物喻人”写法的好处
【设计意图：通过阅读文章片段，结合实际感知“借物喻人”文学知识。】
第三环节：对比统整，探究“借物喻人”背后的思维方法
一、揭示思维方法 二、举例说明
【设计意图：通过分析，达成共识，认识“借物喻人”思维方式】
第四环节：进行创作
带学生根据思维方法进行“借物喻人”手法的运用。
【设计意图：借助范本，通过思维描红，进一步强化学生对“借物喻人构思”思维的理解、构建和运用】
5.搭石——如何提高阅读速度教学设计
教学目标：
1.提高阅读速度。
2.速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 教学重点：
速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 教学难点：
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程：
同学，你们好。欢迎来到语文小课堂。今天我们来学习如何提高阅读速度。
我们在平时少不了读书看报，改进读书方法，提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要，当我们进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并
运用提高阅读速度的方法对于增加阅读量、扩大知识面，尤为重要。
所以说，阅读速度很重要。
我们要学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯，那么，如何提高阅读速度呢？
首先是在阅读的时候要集中注意力，除此之外，还要做到不回读。集中注意力指的是阅读时不分心、不走神，能够抵抗来自外界和自己内心的纷扰，不回读是提高阅读速度的基本策略，回读是指阅读时重新扫视前面阅读的文字，当我们遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，我们阅读的速度也就越慢，这两种读书方法也是阅读方法里最基础的手段，当然了，我们还要注意一个误区，我们要想一想，既然要提高阅读速度，阅读的速度越快越好。对吗？很明显是不对的，我们在阅读的时候要把握好阅读速度与阅读理解之间的关系，提高阅读速度不是一味的求快，它与阅读理解的要求是同步的，没有同步的阅读理解，再快的阅读速度都没有意义。
所以说，我们在读书的时候既要运用阅读速度的方法，也要达成阅读理解的目标。
那么同学们，用较快的速度默读一下段落，记下所运用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
同学们可以按下暂停键进行阅读，注意要集中注意力读，不回读。那么同学们阅读这段文字用了多少秒呢？比如说50秒。这就是我们
说的阅读速度。刚才我们说到阅读速度和阅读理解的要求是同步的，那么请同学们想一想，如果要给刚才那段文字取一个题目，你觉得应该取什么题目呢？对。摆搭石。那么在内容上你还理解出了什么信息呢？
搭石，构成了家乡的一道风景。这是本段的中心句。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。这段话从侧面写出了搭石对人们的重要性。
我们接着再来看
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
我们读到“无论”、“只要”、“一定”、“再”、“才”等词语可以发现，这段话着重描写调整搭石的老人，生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
最后，我们来进行一下方法总结，如何提高阅读速度呢，首先要集中注意力，其次要做到不回读。当然我们还要注意阅读速度和阅读理解他们之间的关系，它与阅读理解的要求也是同步的。
好了，今天的课堂到此结束，语文小课堂，一起来成长。
《手指》教案
教学目标：
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点：
体会作家写出了五根手指的什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：
领悟其中蕴含的道理。 课程资源整合：
收集并阅读丰子恺的文章，体会作家风趣幽默的语言风格，引导学生积累。 教法学法：自读自悟 读——思——议 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察，就会发现，在平凡的小事中，往往蕴含着深刻的道理。比如：我们每个人都有一双手，每只手上都有五根手指，
这五根手指时时看到，常常用到，却很少有人去仔细地想他们。我国著名作家、漫画家丰子恺先生就曾经仔细研究过他们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。（出示挂图）请看，有趣吗？其实，不仅这幅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描写更有趣，还向我们阐明了一个人的哲理。下面就让我们一起来分享这篇有趣而又意味深长的文章吧！
2、板书课题，齐读课题。 二、初读感知。
1、自由读文。要求：a、把字音读准，课文读通顺、读流利；b、边读边想：课文是围绕着哪句话来写的？
2、交流。屏幕出示：一只手上的五根手指，各有不同的。齐读。 3、师小结：这句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。（板书：姿态不同 性格不同 各有所长 各有所短）那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢？我们就先来看看作者对大拇指的描写吧！
三、研读第二自然段，了解学法。
1、指名读第二自然段。其他同学边听边找出最能概括大拇指姿态和性格的句子。
2、出示表格。指名说大拇指的姿态是什么样子的？（师在表格中板书）文中是如何描写大拇指的姿态的？读相关句子。 手指名称 大拇指 食 指 姿 态 性 格 中 指 无名指和小指 3、小结：作者从体型、头型、构造三方面，寥寥数语便使大拇指的姿态跃然纸上，大家注意，，文中写大拇指用了单人旁的“他”，从中你体会到了什么？指名答。相机指导朗读。
4、引导学生感受作者幽默风趣的语言风格，注意品读、感悟。 5、作者又是如何写大拇指的性格特点的？指名说。指导朗读。
6、这段话用到了那些修辞方法？指名说。小结：排比句的恰当运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。
7、这段话中哪些词语突出表现了大拇指“最肯吃苦”的性格特点？指名说。 出示学法：抓住重点词语去理解课文内容，是学习语文的好方法。
8、如果让你用一个词语来赞美可敬的大拇指，你们想到了那些词？指导朗读，读出对大拇指的真诚赞美。
四、总结学法，自学三、四、五自然段。 1、大拇指的姿态和性格我们已
经从作者生动的描述中体会到了，那其
他手指又有什么姿态和性格特点呢？请大家按照刚才的方法进行自学。出示自学要求并齐读。
A、认真读三、四、五自然段，找出食指、中指、无名指及小指的姿态和性格特点并填入表格；
B、指出每段都用到了哪些修辞方法，并体会这样写的好处； C、找出最能表现各手指特点的词语或句子品读。
2、分小组开始自学。
3.交流过程中教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。不断补充表格内容，随机朗读及其它训练。
A、食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。
了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。
B、中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。
朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。 C、无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、联系实际，感悟道理。
1.准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。
用任何一根手指去拿这只笔，看能不能拿起来，拿不起来找其手指帮忙，用两根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？再分别用同样的方法去拿这块砖，
你有什么感受？（团结就是力量）
2.做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。 3.指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。
4.理解中心句\"手指的全体，同人群的全体一样，……\"用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。
5、结合生活实际，举几个团结就是力量的例子。如：拔河，盖楼，打篮球，共同努力战胜灾难。 五、开放性作业:
小练笔：想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。(如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。)
六、拓展延伸：
团结是一种精神，是一种美德，更是一种力量。交流课前收集的有关团结的名言、警句、谚语。
七、总结全文：
同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机。平凡的事物常常使人有所感悟，受到启发，希望大家在今后的学习生活中，善于观察，善于感悟，让自己的成长之路走得更踏实、，步伐更稳健。 附表格： 手指名称 姿 态 体型矮而胖，头大 性 格 大拇指 食 指 中 指 而肥，构造简单。 肯吃苦 直直落落的曲线 机敏 相貌堂皇，曲线优 出工不出力 美。 无名指和小指 体态秀丽，样子可 附庸 爱。 板书设计： 手指
各有所长 各有所短
团结就是力量
《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计 教学篇目
《落花生》《白杨》《荔枝蜜》《石灰吟》 教学目标
1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。
2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的特点和写作方法。 3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。 群文议题
借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？ 教学重点
1.学会借物喻人的阅读方法。 2.掌握借物喻人的特点和写作方法。 教学难点
掌握借物喻人的特点和写作方法。
课前谈话：1.快速阅读形式。2. 四大文学体裁。 教学过程 一、 揭题释题
师：（手指课题）这就是我们这节课要学习的课题。请齐读课题。 生：借物喻人的秘密。 师：知道什么是借物喻人吗？ 生：…………
师：你首先想到了哪篇课文呢？ 预设：《落花生》
师：能口头填写表格吗？【课件1.表格。】 生：…………
师：看来你们已经理解了借物喻人的意思，那么，你们知道借物喻人这种写作方法隐藏的秘密吗？ 生…………（不知道）
好，这节课我们将通过阅读这一组借物喻人的文章（课件2：出示三篇文章的题目），探索借物喻人里面的一些秘密。请齐读这三个课题。
过渡：请同学们快速打开课桌上的这三篇文章，看看哪一篇文章的篇幅最长？
（《荔枝蜜》，好，那我们就先一起来学习这篇文章。） 二、学习阅读方法。学习文本《荔枝蜜》【教学目标1】 课件2 导学提示：1.用浏览的形式快速阅读文章，明确文章所写
的物体是什么？2.从文章关键语句中体会所写物体的品质或者精神。3.勾画出文章中最能揭示借物喻人的句子或者段落。4.小组合作，填写表格第二栏。
师：请看大屏提示（师读导学提示）。好，学习开始。（教师巡视指导）
课件3.表格： 文章题目 写的物 品质或精神 喻的人 （一）明确借物喻人
师：好，时间到，下面请上台进行分享交流。
预设：所写的物体是秘密，比喻勤劳善良，无私奉献的农民。 师：请说说你是如何体会到蜜蜂的那种品质或精神的？ 生1：…… 生2.……
师：那么，你又是从哪里读懂了文章是借蜜蜂来比喻勤劳，善良，无私奉献的农民的呢？
（讲解华龙点睛之笔） （二）总结阅读方法。
师：下面，让我们再一起回顾一下，刚才我们是如何读懂《荔枝蜜》这篇借物喻人的文章的。
梳理板书：
1.明确文章中所写的物体是什么。（板书：明确所写物体）
2.从重点句段中明白所写物体的特点。（板书：明白物体特点） 3.找到文章画龙点睛的句段，体会文章感情。（板书：明确借物喻人）
过渡：好，下面请同学们用这种方法自学另外两篇文章。填写好表格剩余的内容。比一比，看谁的速度快。 三、巩固运用阅读方法（自学其余两篇文本）
师：好，时间到，下面小组长组织小组内交流，互相补充，完善表格，并推荐一名代表作汇报。（时间：3分钟）
3分钟后
师：好，时间到，有请XX小班代表上台展示交流。 生:…… 生………… 生………………
四、探索借物喻人的秘密【教学目标2】 （一）探索秘密
师：请同学们观察表格，看看你能发现一些什么秘密，简要地填写在表格下面的横线上？
预设1.秘密之二；所写的物体不同（植物 动物 静物等）（归
纳板书：物体可不同）
预设2.秘密之三：不同的物体，他们的共同点不同，有的是表现人物品质，有的说明做人道，有的歌颂一种精神等（归纳补充共同点板书：道理 精神 品质等）
师引导：从这两个秘密我们可以发现：一个是从文章的内容上去比较发现的，一个是从文章的中心主题上去比较发现的。那么我们还可以从哪些方面去观察发现呢？
生：……
预设：文学体裁、写作方法等。
课件5.表格增添第五列（文学体裁）。师：请同学们再完成表格的第五列：（增添表格列：文学体裁）观察发现了什么？
预设：秘密之三：文学体裁有的是诗歌，有的是散文等。（师归纳板书：体裁不一）。
师：你们还想知道更多的秘密吗？ 生：想
师：请同学们采用扫读或者跳读的方式快速找出每篇文章中，最能提示体现借物喻人的句子或者段落，这种句段我们称它为“点睛之笔”看看他们出现在文章的什么位置？
秘密之四：点睛之笔一般在文章末尾处。 （二）引导学习借物喻人写作方法
师：请同学们自由选择快速阅读的方式，看看文章点睛之笔前面部分写的是什么内容？
预设：跟这种物体有关的一些事情，突出物体的特点。 师归纳：写作方法：故事（事件）+点睛之笔。
师：同学们，关于借物喻人的秘密，你们发现了这么多。请问，到现在为止，你们有什么收获吗？
生…………
五、总结拓展：试着创作借物喻人。【教学目标3】
师：是的，关于借物喻人的文章，里面还有很多的秘密，时间关系我们这里不再一起探究。下面，请回忆一下，本节课，你有什么收获？
生……
师：能有这样的收获，我为你们高兴。同学们，生活当中，一切事物，如果我们去认真去观察思考，就会发现，他们都有着各自的特点或者品质。例如：老师手中的粉笔，你能说说它有什么品质吗？
生……
师：它可以比喻生活中的哪些人呢？ 生……
很好，看来，你们不但会观察，还会思考。想想，我们还可以用什么事物来比喻什么样的人呢？
生……
好，下去我们也可用我们的秘密之“故事（事件）+点睛之笔”的方法写一篇借物喻人的文章。
六、 课后作业（小练笔）
试用 “故事（事件）+点睛之笔”的方法写一篇借物喻人的文章。
