中职会计课程有效教掌策略探索 梁妙东 摘 要：本文以中等职业学校会计课程的教学为例，探索如何在教学设计和实施中采 取有效策略，落实新课程的理念，促进教学效益的提高和学生的 关键词：中职；会计教学；教学策略 中职教育以为企业培养应用型人才为目标。就财经 商贸专业来说，课程设有《会计基础》《财务会计》《成本 会计》等，这些课程除了系统阐述会计理论知识外，还涉 及制证、记账、结账、编制会计报表和装订凭证等会计技 能，具有很强的专业性、实操性和职业性。但财经商贸专 业的中职生多数读写算能力差，缺乏相关工作经验，缺 如图２所示，在应收账款余额百分比法下，“坏账准 备”的年末余额＝应收账款年末余额ｘ坏账提取率；已 知“坏账准备”账户的三项金额，可求出第四项金额；本 期增加发生额（坏账准备提取数）＝期末余额一期初余 额＋本期减少发生额（如发生坏账）；本期减少发生额 （坏账准备冲减数）＝期初余额一期末余额＋本期增加 发生额（如收回坏账）。 通过借助账户的教学，学生理解了坏账准备计提公 式的来龙去脉，懂得将复杂的公式转化为计算“坏账准 备”账户的本期增加发生额或减少发生额的简单问题。 所以，只有学习变得容易，学生才能学会，才会激起学习 的兴趣和信心，使学习进入“学会——兴趣——愿 学——学会”的良性循环。 ３．创设有效情境教学。 实施情境教学，鲜明的形象可以强化学生对教材的 亲切感，充分调动各个感官参与认知活动，提高教学的 有效性。 如《成本会计》涉及制造企业生产组织方式和工艺 乏会计专业的基础知识，因此，教师必须在课堂中进行 有效教学。笔者以中职会计课程的教学为例，对课堂有 效教学策略进行探索。 一ＬＪ专 业 、精研教材。有效设计 建 设 １．抓准关键知识的切入点。 如学习《借贷记账法的账户结构》时，针对学生对各 类账户的结构常常混淆不清，做练习时经常颠倒方向的 情况，笔者在教学时从“会计等式”切入：会计等式：资产 ＝负债＋所有者权益－ｔ－（收入一费用）；移项：资产＋费 用＝负债＋所有者权益＋收入（见图１）。 借方 会计账户 贷方 资产的增加 ｌ 负债的增加 费用的增加 ｌ 所有者权益的增加 ｌ 收入的增加 图１会计等式 过程，抽象难懂，在学习分步法时尤其明显。笔者创设了 纺织企业半成品实物流转和成本结转的情境（见图３）， 给学生提供探索的线索，使学生发现，逐步结转分步法 实质上就是品种法的多次连续应用。 如图１所示，资产、费用在会计等式的左边，所以其 增加记在借方；负债、所有者权益和收入在会计等式的 右边，所以其增加记在贷方；减少则在反方向。这样，通 过借助简单的会计等式，使学生迅速记住复杂的账户结 构，并懂得根据会计等式来推导账户结构。 ２．充分利用学生已有的知识和经验。 如《坏账及坏账损失的核算》的教学，难点是坏账准 备计提公式。学生难以记住复杂的公式，更谈不上理解。 笔者借助“账户的结构和四项金额要素”来进行教学设 计（见图２）。 扮 ｉｌｌ１＿¨”，… 一莨雌・ 伪一０ 科ｊ ’ １ ： 锄垃 ０ —— 厂＿’ “ ｌｌＪ ’ 赞 ｌ ！ｉｔ “』｛啦准格 毗Ｊ 坞÷ 辋 ，－ 品抵哦Ｊ一 胡似岳革ｒ 诲 嗽Ｊ 甜 错＾ 敖 ｌｒ 翱 缸别蹭 欺１翱 图３纺织企业半成品实物流转和成本结转示意图 图２账户的结构和四项金额要素 戴 ｊｊ莓：¨ － ｌ 一誊 葛 二、采用多样化的教学方法和手段，促进有 效学习 １．设计“有效”问题。启发和促进思维。 问答法是教师与学生相互交流共同活动的“互动” 工作计划书等。边做边学，不但掌握了知识和技能，而且 探索、思考和解决问题能力得到了发展。 ３．使用现代化信息技术辅助教学。 创设情境，启发和促进学生思维，采用现代化的教 教学方法。“有效”的问题能集中学生注意力，唤起学生 积极的思维活力，帮助理解和记忆。问题的设计要贴近 学生的生活经验和认知水平，宜于学生思考和发 学手段对提高教学效益是必不可少的。如制作ＰＰＴ，在 课堂上逐步演示，从而使学生清晰思维的步骤和操作的 过程（见图４）。需注意的是，现代化信息技术只能作为课 堂教学手段的有益补充，不能喧宾夺主、哗众取宠。 平行结转分步法的计算原理 观察：摇摇车的构造及其生产过程 现，太难会伤害学生的积极性，过易则不易激发学生的 求知欲望，必须是经过启发、思考或讨论后学生能回答 得出来的问题。 如睬购费用的核算》，笔者设计了以下问题启发学 生思维； 提辩：可 用什盔方法土 小明和小强是邻居，两人一起坐公交车到批发市场 购买食品；小明买了一袋大米（２５公斤，１００元），小强买 了一箱鸡翅（２０公斤，４００元）；两人共花３０元打的回 来。（教学意图：创设现实的、有意义的和有启发性的情 譬罾 茵 国Ｔ ｊ 算 辆摇辖 ｌ的 一 。。 、’ 业 桩导：大量大批多步骤蓑 １辆摇摇车的 专 业 景供学生探究） 问题１：公交车费应如何处理？（教学意图：建构直接 费用的意义） ’ ，问题２：的士费应如何处理？（教学意图：建构间接费 建 设 图４ ＰＰＴ示意图 用的意义） 问题３：的士费应如何分配？（教学意图：探究分配标 准和探究分配率的计算公式） 通过类似的有效问题的设计，学生很容易就可以随 着教师的意图思考问题，从而有效启发和促进学生的思 维。 三、清晰授课，精讲多练 教师上课声音要洪亮，普通话要标准，表达要流畅， 语调要抑扬顿挫，要具有幽默感，能以生动形象的比喻 把复杂的知识表达为简单的知识。总之，言不在多，贵在 精当；要语不烦，达意则灵。 此外，教师还要按照“精讲精练、少讲多练、有讲必 ２．提出“有效”任务。让学生在做中学、学中做、边做 边学。 练”的要求保证每节课都有一定的练习时间，并且练习 要有变化和渐进性，能起到巩固知识、提高学生自学能 力的作用。笔者在精讲了“通用记账凭证的填制”后，设 行为导向教学法强调学生是学习过程的中心，在教 学中让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习 得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 如学习《会计档案》时，考虑到中职二年级学生已有 一计了４道练习题：（１）业务员李伟借支差旅费１０００元， 以现金支付；（２）李伟报销差旅费１０００元；（３）李伟报销 差旅费９８０元；（４）李伟报销差旅费１０２０元。让学生积 极练习，让学生通过对比学习把‘‘通用记账凭证的填制” 迁移到“专用记账凭证的填制”。结果，学生对这一部分 定的阅读和思维能力，笔者开展了项目教学，具体如 下所示： 咨询项目：委托人天力公司开业已有一年，积累了 的知识掌握得特别好。这就证明，课堂上，教师不能只是 讲课，还要留出充足的时间让学生练习，这样才能取得 更好的课堂教学效果。 （作者单位：广州市财经职业高级中学） 大量的会计资料，现向本会计师事务所咨询有关会计档 案管理的问题： （１）什么是会计档案？哪些是需要保存的会计档案？ （２）会计档案应如何归档？ ’ （３）由于本公司人员较少，不设置专门的档案机构， 打算由出纳兼管会计档案，是否可行？ （４）各种会计档案需要保存多久？ 参考文献： ［１】刘良华．教师专业成长——刘良华教育讲演录 ［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，２００８． ［２】（捷）夸美纽斯，傅任敢译．大教学论【Ｍ】．北京：人 民教育出版社，ｌ９８４． （５）近期反贪局到本公司调查本公司客户（甲单位） 某位领导的经济问题，会计档案能否借阅？复印或外借 可以吗？ ［３］孟庆国．现代职业教育教学ｅｅ［Ｍ］．北京：北京师范 大学出版社，２００９． 在对咨询项目的工作流程进行讲解及展示课本章 节后，学生便开始了各项活动，或者查阅资料，或者制作 责任编辑赖俊辰见习编辑邱丽 Ｉ４６ ｌ『ｒ 械；畚§ ・
