例谈小学语文识字教学的有效途径

教学平台　。　谚＿§　＿　ｌ　ｌ＿　例谈小学语文识字教学的有效途　■长春市绿园小学綦昕　学生学习汉字要注意汉字的语言环　读，错了就请别人帮一帮。这样引　境，尤其是随文识字，生字要注意　导学生在丰富多彩的游戏中识字，　识字敦学是小学语文教学的重要　从文中来，再回到文中去。如学习　在有趣的氛围中巩固汉字，寓教＿丁　任务，是阅读和写作的基础。然而，　新课文时，先让学生读文，在文中　乐，学生真正体验到丁玩中学、学　当前的小学语文识字教学仍然是一　厕出不认识的字，再教学生学习这　中玩乐趣，这是识字教学的极佳途　种机械识字高耗低效的状况。探索　些字，最后还要同到文中再去认，　径。　小学语文识字教学的方式方法，对　让字宝宝“回家”。在语言环境中　４．在写字中识字，巩固学生的识　提高识字教学质量，增强学牛识字　复习巩固汉字十分重要，小学生的　字成果　能力具有重要的意义。多年的识字　记忆特点是　得快，忘得也快，刚　写字和识字并不是截然分＿』下的，　教学经验使我认识到，在生活中识　刚学习的汉字，脱离了语言环境就　应该是相辅相成，密不可分的。尤　宁，在语言环境中识字，在游戏中　容易忘记。所以还要注意在语言环　其是指导学生写字耍和识字结合起　识字，在写字中识字，是小学语文　境中复习巩固新学的字。如：利用　来。汉字是音、形、义羔个基本因　识字教学极其有效的途径。　课外读物、报刊杂志等引导学生阅　素构成的复合体。所谓识字，既见　１．在生活中识字，拓宽学生的识　读，在阅读中复习巩固生字；在指　形而知其声和义，闻声而知其义、　字渠道　导学生背诵古诗的过程中复习巩蒯　形。汉字的每一种形体是由样式不同　有人说：“学生的生活范围有多　生字：教师白编儿歌、韵文等引导　的基本字画（点、横、　、撇、捺、　人，语文学习的范围就有多大。”　学生阅读，在阅读中复习巩固生字。　折），按一定的数量（几点、儿横），　语文是母语学习，母语的学习资源　这些设计其目的是使学生在不同的　一定的度量（笔画的长短、封不封［］），　无时　有、无处不在。我们把识字　语言环境中和所学的字见见面，加　一定的空间配置（左右、长短）构成一　教学置于生活的大背景之中，利用　深一些印象，从而达到温故知新的　些偏旁部首或其他结构单位，再由　生活中的事物进行识字，让生活成　效果。　这些结构　位按一定的布局组合而　为识字的大舞台，这是极其重要的　３．在游戏中识字，增强学生的识　搭配成字。据统计，汉字有６２０００多　识字教学途径。如：让学生在生活　字乐趣　个形体，所以汉字的字形是最难掌　中注意观察识记广告牌、街路标牌、　著名的教育家布鲁纳说过：　“学　握的。　商店、单位牌、食品包装袋上的标　习的最大兴趣，乃是对学习材料的　学生刚刚接触汉字时，对　形有　识，在看电视、电影的过程中注意　兴趣。”汉字是世界上最有生命力　个轮廓，建立了模糊的暂时联系，　识记不认识的字等。再如：把每个　的文字，其音律、形体、情趣别具　对汉字尚未形成完整的联系，冷化　学生的名字都写在教室的墙报上，　一格，颇具魅力。关于汉字的趣事　现象严重，常出现移花接木，张冠　让学生慢慢识记，为学生在学校里　也很多，学生对这　都会很感兴趣。　李戴现象，有些字的细微部分尚有　创设良好的识字氛围。这样就拓宽　所以教师要利用汉字的这些特点设　遗漏。写字耍求学生细致观察字的　了识字的渠道，使学生养成随时随　计教学，开展一些游戏活动，如开　笔画、偏旁、部首、结构，这‘过　地识字的习惯。由此可见，教师要　火车、摘苹果、猜谜语、找朋友、　程有利于学生发现字形特点，牢固　在识字教学中开发和利用课程资源，　小猫钓鱼等，这样有利于调动学生　掌握字形，甚至达到很精确的程度。　使学生拥有更为广阔的识字空间，这　学习汉字的好奇心和愿望。例如教　如：根据偏旁部首表示的含义，能　不仅足学生识字本身的需要，也是现　学“雨”字，可以让学生猜　一猜谜　发现和【ｘ＿分“滴”和“摘”等。　代化社会多元化教育的需要。　语：“千条线，万条线，落在水里　此，在学生写字时要加强指导，引　２．在语境中识字，提高学生的识　看不见。”教学完一课生字，把生　导学生观察汉字的特点，这对巩同　字效率　字做成各种图片，如苹果、蘑菇、　学生识字具有极其重要的作用。　“字不离词，词不离句，旬不离　星星等，让学生做摘苹果、采蘑菇、　（责任编辑毛临宙）　篇”是语文学习的一条重要的规律。　摘星星游戏，对了就领着大家读一　｜　｜