【摘要】 阅读可以说是语文的一项基本教 学内容，也应当是学生的一个基本技 能，而提问作为课堂中最为常用的教 学方式，也是语文阅读教学中必用的 方式，然而当前很多语文老师存在着 提问不够有效的问题，对此本文对其 原因进行了分析，并针对这个问题进 行了对策介绍。 【关键词】 初中语文阅读教学有效提问 １．影响初中语文教师阅读教学中 提问的因素研究 １．１陈旧的教学观念 受到教学惯性的影响，很多学校 依然保留着较为传统和陈旧的教学观 念，主要表现在以下两个方面：首先 是以老师为教学主体的教学方式，以 老师为主体的教学方式自我国出现私 塾等教学机构以来便开始使用，而且 我国传统礼仪也强调了老师的权威地 位，这些都直接导致老师是课堂中的 主体，在提问中也是随着老师的思路 进行，然而随着我国新课改的推进， 越来越强调以学生为主体的教学， 以往陈旧的教学观念已不适用于当前 的教学模式。其次是应试教育思想严 重，当前很多老师在上阅读课的时 候，主要讲的是如何总结段落大意， 提问学生段落中词句的含义等，这种 提问方式将整个文章拆到七零八落已 经使原有的美感荡然无存，不利于学 生养成正确的阅读方式。 １．２语文专业知识较为薄弱 首先，老师所设计的一些问题偏 离了阅读内容中心，在语文阅读题材 中包括很多东西，例如历史、政治、 地理、科学等等方丽，但很多老师在 提问的时候会不由自主的偏离了语文 的范畴。例如在学到《斜塔的实验》 这一课的时候，有的老师问到了这个 实验的物理原理是什么，在物理上如 何解释这个问题。实际上语文阅读的 主要目的就是为了培养学生的阅读能 力，让他们认识到阅读的意义，感受 到阅读的快乐。其次是提问难度把握 不足，有的老师并不了解各个学生的 语文国潼教字教师有蔹提问设计研交 水平，也不能了解自己所提问问题的 难度，这样就会出现所有学生都知道 或者所有学生都不知道的现象，这些 都不利于学生的学习，甚至会打击部 分学生的自信心和学习的积极性。 １－３学生的水平影响老师提问 首先学生阅读积累少，受到学 习压力以及个人兴趣等原因，很多学 生没有养成阅读的习惯，只是在学习 语文的时候阅读一些资料，这些阅读 量远没有达到学生应有的阅读量，直 接导致了学生无法史好的理解文本内 容，对于老师的提问也不能正确理解 和思考。其次，学生阅读能力较差， 由于没有正确的阅读方法以及足够的 阅读量，很多学生阅读速度非常慢， 且不能在规定时间内理解文本内容， 从而不能较好的回答老师的提问，无 形中就缩短了老师的提问时问，并降 低了老师的提问效率。 ２．初中语文阅读教学教师有效提 问的设计 ２．１对作者的提问 任何课文及其它的阅读材料都是 作者在一定的感情基础之下写下的， 例如在学到《从百草园到三味书屋》 这一课的时候，学生首先就要了解鲁 迅先生与这两处地方到底是什么样的 关系，他在这里度过了他如何的一段 时期，而他写下这篇文章的时候又是 出于他人生当中的哪个阶段，当时他 的心情如何，这篇文章想要表达他怎 样的思想感情等，只有当学生回答了 这些问题之后才能对这个课文有一个 基础的了解。 ２．２对内容的提问 在学生对作者写作这篇文章时的 心情有一个基础的了解之后，便可以 进入到对内容的正式学习当中去了。 以《最后一课》为例，老师在提问的 时候，要跟着作者的思路来进行，这 样才能引导着学生和作者的思想汇集 到一起，从而体会到作者想要表达的 情感。在文中作者所描绘的小弗朗士 的心情在不断的变化，老师可以针对 这点来提问学生，先让学生快速阅 读，并找到描写小弗朗土心理变化的 语句，再通过这些语句老师提问学生 小弗朗士的心理变化是什么，在通过 阅读后学生回答“首先是害怕，怕老 师骂他，然后就变成了惊讶，因为老 师说这是最后一堂课了，然后是难 过，因为他们以后就再也不能学习法 语了，最后是悔恨，恨自己为什么之 前没有好好的学习。”通过学生对这 些情感的归纳和回答，他们了解了整 个文章的感情脉络，从而能够抓住小 弗朗士的心情，从而展现出作者想要 表达的情感。 ２．３对读者的提问 在这里所说的对读者的提问， 实际上还是对学生的提问，因为这时 学生就是读者。在这一部分主要还是 给学生一定的延展和想象的空问，所 提问的内容不应该是死板的，而是带 有启发性的，没有所谓的正确答案， 只是给学生发表自己观点和看法的平 台。例如，在学习到《父母的心》这 一课的时候，老师可以提问学生如果 自己是作者，自己可能说写些什么， 这样学生可以认真的思考自己和父母 之间的关系，并站在一个较为客观的 视角来看待自己的做法，通过对这个 问题的回答，学生会对这篇课文的理 解得到一个升华。本身选择这篇课文 作为教材在很大程度上是为了培养学 生对父母的感恩之情，所以这个问题 也是切合这个教学大纲的，在回答过 圈教学 江 苏 省 新 沂 市 钟 五 口 中 学 周 艳 程中学生能够更加直观的了解父 母的心，从而使他们能够认识到父母 对他们的爱，最终实现语文阅读的最 高目标——树立学生正确的人生观、 价值观和世界观。、 ３．结语 对于语文教学来说，如何设计提 问是教学当中非常重要的环节，老师 只有从学生角度出发，以课文内容为 基础，以作者写作脉络为方向进行提 问，才能够使提问更加有效。 【参考文献】 【１】黄继君．浅谈信息技术与初 中语文阅读整合的途径和作用【Ｊ】． 科海故事博览・科教创新，２０１４（１） 【２】李海洋．论初中语文阅读与 写作教学的有效结合【Ｊ】．新课程・中 旬，２０１３（５） 【３】何燕．初中语文阅读教学末 略初探【Ｊ】．文教资料，２０１２（２８） Ｉ教育新干线 ｌ塾堂 墨鳖
